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泰安市“讀書(shū)人物”評(píng)選事跡材料
我叫冬青，于1991年畢業(yè)于寧陽(yáng)師范學(xué)校，屈指算來(lái)，在教育這片沃土上，我已經(jīng)摸爬滾打了二十年。二十年，我堅(jiān)守著對(duì)教育的信仰，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，從一名踏出師范大門(mén)的教壇新兵成長(zhǎng)為今天的岱岳區(qū)教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀教師；從原始的中專(zhuān)學(xué)歷，提升到大專(zhuān)，本科；從一名普通教師，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，學(xué)校管理干部。二十年來(lái)我懷著對(duì)黨的教育事業(yè)的無(wú)比忠誠(chéng)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。而這奉獻(xiàn)與創(chuàng)新的靈感，歸結(jié)于四個(gè)字，那就是——“熱愛(ài)讀書(shū)”。也許就是顏真卿的一句“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲”影響了我，年少的時(shí)候，頗愛(ài)讀書(shū)的我就擔(dān)心將來(lái)的自己會(huì)不會(huì)如陸游所言“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難”？ 于是我捧起了書(shū)。從此，也注定了我將一生與書(shū)相伴。
1991年，我踏上了講壇，成為一名人民教師。那個(gè)充滿理想與激情的我，盡管初登講臺(tái)顯得稚嫩，卻從不掩飾自己想成為一名優(yōu)秀教師的熱切愿望。我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，虛心地向身邊的每一位教師學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革……正當(dāng)我全身心投入教育工作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像越來(lái)越難教！很多學(xué)生提出的新問(wèn)題，涉及的知識(shí)面很廣。靜心思考，我覺(jué)得要做好傳道、授業(yè)、解惑，必須有選擇地閱讀一些提高自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的書(shū)籍。正是這時(shí)候我認(rèn)識(shí)了蘇霍姆林斯基，他的《給教師的一百個(gè)建議》讓我感悟到他對(duì)教育的圣潔情感；讀陶行知的教育文集，讓我感受到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的博大胸襟；讀李鎮(zhèn)西的儒家情懷，魏書(shū)生的道家氣度，都給予我“點(diǎn)石成金的要術(shù)”與無(wú)盡的靈感和創(chuàng)造力。這樣，我就能在課堂上口若懸河旁征博引，左右逢源，收放自如。學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘醇。讀書(shū)豐富了我的學(xué)識(shí)，活躍了我的課堂，提高了我的授課水平。我的教學(xué)成績(jī)連年名列前茅。
嘗到讀書(shū)甜頭后，我養(yǎng)成了至少每天讀書(shū)一小時(shí)的習(xí)慣。只要有時(shí)間，我總是手捧書(shū)本，沉浸其中。眼鏡厚了，知識(shí)也更豐富了。面對(duì)林林總總的教學(xué)刊物，我有些應(yīng)接不暇，卻總是認(rèn)真閱讀篩選。因?yàn)榘滋煳乙獋湔n、上課、批改作業(yè)、時(shí)間不多，如何利用這有限的時(shí)間呢？我就選擇與自己專(zhuān)業(yè)、學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的各類(lèi)書(shū)籍讀，如《有效教學(xué)》、《陶行知教育名篇》等。用讀到的書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)校正讀書(shū)。當(dāng)我看到魏書(shū)生老師的全員參與的班級(jí)管理方法后，感到非常興奮！第二天來(lái)到學(xué)校，我就以競(jìng)選的方式，將班級(jí)所有工作責(zé)任分給同學(xué)們，各司其職。結(jié)果那一年，我班的各項(xiàng)工作評(píng)比均名列前茅。我讀書(shū)還注重時(shí)代性。因?yàn)闀r(shí)代不斷地變化，時(shí)代要求教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的教育理念。因此我在讀書(shū)過(guò)程中注重跟上時(shí)代的步伐，不斷地接收新知識(shí)，新信息，課堂上鮮活的案例、新奇的流行語(yǔ)，讓同學(xué)們興奮不已。至今，我仍鐘情于《山東教育》、《教師之友》等期刊，每期必讀，并作筆記。
有一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：“我們是做什么？教書(shū)立人的人�。〔蛔x書(shū)你憑什么立在講臺(tái)上，怎么面對(duì)孩子渴求的眼神。”這種使命感催促著我，滿腹經(jīng)綸的學(xué)者大師感召著我。我捧起了《愛(ài)的教育》、《享受生命》和名家名師的教育隨筆，結(jié)識(shí)了竇桂梅、李吉林、支玉恒這些在教學(xué)第一線成長(zhǎng)起來(lái)的名師。另外，我也逐漸喜歡起和教育教學(xué)沒(méi)有直接關(guān)系的所謂的閑書(shū)、雜書(shū)，如《讀者》、《情感讀本》等。因?yàn)槲腋杏X(jué)教師不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的細(xì)糧，也需要多種知識(shí)的五谷雜糧。書(shū)籍如香茗撲鼻，讓我大開(kāi)眼界。徜徉在書(shū)中，讓我愉悅，讓我沉醉。那種幸福，一旦品嘗，就抑制不住想要復(fù)制它，延續(xù)它。幾年下來(lái)，我分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行了筆記摘抄，有語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的，有教育科研方面的，有綜合實(shí)踐活動(dòng)方面的，也有國(guó)家大事、方針?lè)矫娴摹?/p>
身處一個(gè)農(nóng)村單教四口之家，經(jīng)濟(jì)條件實(shí)在有限，買(mǎi)書(shū)已成為奢侈的舉動(dòng)，要想買(mǎi)更多的書(shū)是不可能的事，怎么辦呢？一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上的書(shū)籍讓我嘆為觀止。于是回家后我千方百計(jì)，費(fèi)盡口舌動(dòng)員妻子拿出積蓄買(mǎi)了一臺(tái)電腦，并上了寬帶。這下好了，每天晚上天，我都端坐在電腦前，認(rèn)真查找、閱讀所需要的資料。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，書(shū)讀得多了，不由自主地我也拿起了筆。我手寫(xiě)我心，寫(xiě)反思，寫(xiě)案例，寫(xiě)論文，寫(xiě)詩(shī)歌，搞創(chuàng)作。學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)與士兵》一課，我為課文的插圖配寫(xiě)了小詩(shī)“是我的幸運(yùn)/還是我的榮耀/東方第一哨的旗臺(tái)上/我擎著母親最俊美的臉龐/迎接著太陽(yáng)/第一縷的光芒/太陽(yáng)在碧海中蕩漾/國(guó)旗在藍(lán)天中飄揚(yáng)/鮮艷的色彩/映紅了我的軍裝/緊握的雙手/攥緊了共和國(guó)的力量/我把心愿許給/大興安嶺，烏蘇里江/滔滔江水，滾滾松浪/見(jiàn)證著我心中那一輪/永不墜落的太陽(yáng)”，深受學(xué)生的喜愛(ài)；“六一”兒童節(jié)來(lái)了，我把一首《沒(méi)有了夢(mèng)想路還能走多遠(yuǎn)》作為節(jié)日禮物送給學(xué)生們“孩子呀/課堂怎么能心不在焉/作業(yè)怎么能落二片三/你歪歪扭扭的書(shū)寫(xiě)呀/一天一天不見(jiàn)改觀/測(cè)試的卷子敷敷衍衍/結(jié)伙成群的毆斗呀/又怎么能叫老師心安/問(wèn)你，孩子/沒(méi)有了夢(mèng)想/路還能走多遠(yuǎn)/打工的爸爸遠(yuǎn)奔天邊/一去就是一整年/辛勞的媽媽起早貪晚/種地養(yǎng)蠶毫無(wú)怨言/這一切不都為了你/能超越平凡/有一個(gè)美好的明天/沒(méi)有了夢(mèng)想/路還能走多遠(yuǎn)/孩子呀/收起你懶散的心/裝滿夢(mèng)想/開(kāi)始起程/以負(fù)責(zé)任的姿態(tài)寫(xiě)下/未來(lái)我能擔(dān)當(dāng)/以主人翁的名義宣誓/做就是一只翱翔蒼穹的鷹/即便飛不到天的盡頭/搏擊的身影也要化為/一道亮麗的彩虹”，學(xué)生備受激勵(lì)；期中檢測(cè)后我寫(xiě)了一篇《張繼在哭泣》“期中檢測(cè)后閱卷，我分工閱四年級(jí)語(yǔ)文，其中有一題是默寫(xiě)唐朝詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。開(kāi)始閱卷時(shí)，看著學(xué)生詩(shī)文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤感到比較好笑，和同事們交頭接耳的交流。卷子被一份一份的翻過(guò)，該題全部正確的寥寥無(wú)幾，五花八門(mén)的錯(cuò)誤讓我啞然失笑，一種壓抑，一種恐慌，甚至是悲哀爬上了心頭。這班學(xué)生到底是怎么學(xué)的？
可以說(shuō)，這是一個(gè)比較容易得全分的題目，無(wú)非就是默寫(xiě)一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)呀。原文是這樣的：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。就這四句話，28個(gè)字，可是學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了28這個(gè)數(shù)。我就僅字面出現(xiàn)的錯(cuò)誤概括了一下：葉落嗚蹄想滿天，江風(fēng)魚(yú)火對(duì)愁眼。孤蘇城外寒山寺，夜伴終聲到客航。這還不包括一些寫(xiě)不完整的字，筆畫(huà)不到位的字。還有像文不對(duì)題，張冠李戴，作者是張斷，是王維，是元稹的等等。張繼在九泉之下若知今人把他的智慧和情感糟蹋的如此這般破爛不堪，一定比劉備哭得還要痛吧。
學(xué)生為何會(huì)出現(xiàn)這么多的錯(cuò)誤呢？我認(rèn)為有這么幾點(diǎn)：一是不理解詩(shī)文的意思，甚至是根本就不懂詩(shī)文意思。詩(shī)文描寫(xiě)了哪些景物，作者聽(tīng)到了什么聲音，學(xué)生一概是糊里糊涂，如同在霧里看了花，一頭霧水，不知所云，只知道是花而已；二是在讀寫(xiě)詩(shī)文時(shí)，馬馬虎虎，沒(méi)能做到以其義來(lái)記其字。像文中“烏”指的是“烏鴉”，“楓”指的是“楓樹(shù)”，“鐘”指的是寺院的“大鐘”等；三就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的問(wèn)題。有的學(xué)生拿著學(xué)習(xí)就不當(dāng)會(huì)事兒，不管老師怎么要求，怎么強(qiáng)調(diào)，根本就聽(tīng)不到耳朵里。也有的學(xué)生從小養(yǎng)成了丟三落四的習(xí)慣，一時(shí)半會(huì)兒改不過(guò)來(lái)。
就這么一首小詩(shī)，學(xué)生出現(xiàn)了如此多的錯(cuò)誤，根本的原因還在老師身上。老師，你是怎么教的？如果和學(xué)生把詩(shī)文描寫(xiě)的內(nèi)容弄清楚了，把詩(shī)的意思弄明白了，就不會(huì)出現(xiàn)“葉嗚蹄風(fēng)魚(yú)終”；如果教給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒ㄒ膊恢劣诔霈F(xiàn)“葉嗚蹄風(fēng)魚(yú)終”；如果在平時(shí)的教學(xué)中細(xì)致一些，用心一些，多強(qiáng)調(diào)一些，把關(guān)緊一些，還會(huì)出現(xiàn)把“眠”寫(xiě)成“眼”，把“船”寫(xiě)成“航”的情況嗎？
我知道，眾多眾多的如果，已經(jīng)無(wú)法改變學(xué)生卷面上的錯(cuò)誤，甚至是存在學(xué)生大腦中錯(cuò)誤的印記，我們彌補(bǔ)學(xué)生的只能是在今后教學(xué)中，用些心思，想些辦法，對(duì)自己要求嚴(yán)一點(diǎn)兒，標(biāo)準(zhǔn)高一些，充分備好每一節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)的既扎實(shí)又有效，要不，再哭泣的就不僅僅是一個(gè)張繼了�！�，引起了眾多教師的關(guān)注。
2008年7月建立了我個(gè)人的網(wǎng)易博客（xlxx1.blog.163.com）,迄今為止，共發(fā)表了我的原創(chuàng)博文180余篇，博客等級(jí)到19級(jí)，總訪問(wèn)量20000多次。我時(shí)刻提醒自己做一個(gè)“有心人”，用心讀，用心體會(huì)，用心思考。時(shí)而也能靈感突發(fā)，找到一向看似平常的事物中隱藏著的真知。
讀書(shū)不但豐富了我的學(xué)識(shí)，也提高了我的修養(yǎng)。著名學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話》中引用宋代詞人晏殊、柳永、辛棄疾的名句來(lái)論述治學(xué)的三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此為第一種境界；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此為第二種境界；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此為第三種境界。長(zhǎng)期以來(lái)，這三種境界為許多文人學(xué)士所津津樂(lè)道，成為孜孜以求的目標(biāo)。我非真正治學(xué)之人，只是一個(gè)普通的小學(xué)教師。但我以為，愛(ài)閱讀、好讀書(shū)是一種高尚的情趣，從某種意義上說(shuō)讀書(shū)是與智者對(duì)話和交流的過(guò)程，閱讀時(shí)感受著大師們的智慧和風(fēng)采。同時(shí)也大大的豐富自己的內(nèi)心世界，讓生命之樹(shù)常綠常青，更是為人師者之職業(yè)本份。
來(lái)生我還要選擇——與書(shū)同行。
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