唐紅云老師的事跡材料
唐紅云：1963年10月生，漢族，成縣一中教師，中學(xué)語文高級教師，甘肅省優(yōu)秀教師，甘肅省骨干教師，甘肅省中小學(xué)教育工作先進(jìn)個人，甘肅省學(xué)科帶頭人，隴南市名教師。在教學(xué)一線工作29年，擔(dān)任班主任11年，發(fā)表論文五篇，出版專著兩部，獲甘肅省優(yōu)秀科普圖書獎一項(xiàng)。
業(yè)績材料：
愛就是教育本身
——成縣一中唐紅云老師的事跡材料
唐紅云，男，1963年10月生，甘肅成縣人。中學(xué)高級教師，唐紅云老師1982年成縣師范畢業(yè)后，在縣城以下農(nóng)村學(xué)校工作20年。先后在成縣化埡小學(xué)，成縣化埡農(nóng)中，成縣三中，成縣二中工作。2003年調(diào)成縣一中任高中語文教師。所教班級語文高中會考成績名列全縣前矛。2005年他所教應(yīng)屆班語文高考平均成績107分，2006年所教補(bǔ)習(xí)班語文高考平均成績104分，2009年所教應(yīng)屆班語文高考平均成績?yōu)?06分。
唐紅云二十多年如一日，把一顆赤誠的愛心獻(xiàn)給了山區(qū)貧瘠的土地和天真無邪的孩童；他先后獲得了“甘肅省優(yōu)秀德育工作者”，“甘肅省骨干教師”，“隴南地區(qū)優(yōu)秀教師”，“隴南市名教師”等榮譽(yù)稱號。被確定為甘肅省第二批“省級學(xué)科帶頭人”。2010年9月被省委省政府授予“甘肅省園丁獎”稱號。
唐紅云酷愛語文教育工作，從1996年至今一直任高中兩個班的語文課，參加了首批省級骨干教師培訓(xùn)并結(jié)業(yè)，參加了教育部首批中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)并結(jié)業(yè)。唐紅云勤奮工作努力學(xué)習(xí)，由一名中師畢業(yè)生而進(jìn)修�？啤⒈究�，一步一個腳印。他同時筆耕不輟，分別在《中國教育報》、《甘肅教育》、《西北師大學(xué)報》、《西北成人教育學(xué)報》、《內(nèi)蒙古師大學(xué)報》、《當(dāng)代教育》、《語文教學(xué)園地》、《隴南報》等報刊發(fā)表論文十?dāng)?shù)篇。輔導(dǎo)學(xué)生作文多次發(fā)表或獲獎，曾獲“語文報杯”全國中學(xué)生作文大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)獎”，“特等輔導(dǎo)教師獎”。
2002年他3萬字的論文《中學(xué)作文創(chuàng)新思維活動課探索》獲甘肅省教育優(yōu)秀論文一等獎。2003年他的專著《成長的智慧》一書獲甘肅省首屆優(yōu)秀科普圖書獎。同年他獲中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會第三屆“語通杯”全國中語（高中組）“教改新星”稱號。2010年編著《高考語文備考策略》一書。他還任“成縣人民政府專家咨詢組”成員。
愛——就是書生底色與不懈追求
1982年7月，唐紅云從成縣師范學(xué)校畢業(yè)，來到成縣一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)任教。從走向工作崗位的第一天起，他內(nèi)心就抱定這樣一個信念：一定要把自己的知識甘露灑向那一棵棵需要滋潤的幼苗！讓所教的每一個學(xué)生都有一種幸運(yùn)感。從那以后他就把一顆心交給了教育教學(xué)工作交給了他的學(xué)生。
一名合格的教師，光有對教育事業(yè)執(zhí)著的愛還遠(yuǎn)不夠，還必須有淵博的知識，過硬的基本功和精湛的教學(xué)藝術(shù)。而要掌握這些，途徑只有一條，那就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。于是從參加工作起他的第二輪學(xué)習(xí)又開始了。多少個夜晚，他以青燈為伴，以書為友，盡情遨游在書的世界里。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，資料匱乏。為了獲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念和最新的`教學(xué)信息。為了讓學(xué)生了解外面的世界與考試信息，他節(jié)衣縮食，自費(fèi)訂閱了幾十種教育教學(xué)報刊，幾乎將工資的三分之一買了圖書雜志。工作20多年，他的書放滿了4個大書架，書與資料占據(jù)了一間屋子。他幾次調(diào)動，所謂搬家也就是搬書。他說：“一本好書，如一股春風(fēng)，給人以啟迪；一篇佳作，像一桿路標(biāo)，給人指向”。讀書使他的思想逐漸成熟，讀書使他的教學(xué)閃爍睿智，讀書使他的管理駕輕就熟，讀書使他的研究日趨精深……他始終堅守在教學(xué)一線，從未懈怠教書育人的神圣使命。他把教學(xué)看成自己的生命要素，把三尺講臺當(dāng)做實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，在教學(xué)研究的廣闊天地里，以身作則，甘為人梯，主動承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，從制定教學(xué)計劃，到編制教案；從聽課觀摩，到指導(dǎo)評議；從理論輔導(dǎo)，到課題實(shí)踐；從論文命題，到批改審閱，無不傾注大量的心血。他所指導(dǎo)過的老師，有初涉教壇的新苗，有承擔(dān)畢業(yè)班教學(xué)的骨干，也有課改實(shí)驗(yàn)的新兵。指導(dǎo)任務(wù)各異，但他都盡自己的微薄之力，為老師出謀劃策，與老師相互切磋，和老師們共同提高。他自己講的課，常有青年老師聽，他從不拒絕。他說即使青年老師得不到成功啟示，也會從他的教學(xué)中獲得失敗的教訓(xùn)，這也不失為一種示范�？吹角嗄昀蠋煹某砷L，他由衷地感到欣慰。因?yàn)榍嗄昀蠋焸兂砷L和進(jìn)步，同樣是他不懈追求的一部分。
愛——需要傾注到每個細(xì)節(jié)中
唐紅云任班主任的10多年里，成天與學(xué)生打交道，他用一顆愛心點(diǎn)燃了許多上進(jìn)心。2004年考入清華大學(xué)的隴南高考狀元李文韜，在初二學(xué)習(xí)還一般，是唐紅云鼓勵他努力學(xué)習(xí)，放棄上中等師范的打算，上高中，考名牌大學(xué)為農(nóng)村人爭光。他還利用北京學(xué)習(xí)的機(jī)會買書給李文韜同學(xué)，激勵他上進(jìn)。他曾經(jīng)任成縣化埡學(xué)區(qū)、成縣三中、成縣二中校長，讓校園成為師生的精神家園是他的治校理念，他非常注重后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變。在全校，他堅持“把進(jìn)步和表現(xiàn)的機(jī)會留給后進(jìn)生”，改評“三好”為“學(xué)生標(biāo)兵”，設(shè)立后進(jìn)生“進(jìn)步獎”。唐老師讓后進(jìn)生輪流當(dāng)“學(xué)生校長”、“值周班長”、“衛(wèi)生班長”，甚至把“升國旗手”的工作，“國旗下講話”的機(jī)會讓給后進(jìn)生，讓后進(jìn)生自找閃光點(diǎn)、排節(jié)目上臺演出，后近生在運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)上展露風(fēng)采。
在唐老師班上，曾有一名學(xué)生，成績差就不說了，行為習(xí)慣也很糟，經(jīng)常遲到曠課、玩網(wǎng)吧，有一次還打班上的學(xué)生。唐老師把他叫來做思想工作他卻咬著牙，緊握著拳頭一言不發(fā)。幾次下來效果甚微。唐老師覺得，應(yīng)該給學(xué)生一個臺階、一次機(jī)會讓學(xué)生自省自悟。一天，這位學(xué)生早自習(xí)遲到了，看著他睡眼惺松的樣子，唐老師估計他還空著肚子呢。是嚴(yán)厲批評，還是因勢利導(dǎo)？唐老師收起嚴(yán)肅的面孔，將他叫到辦公室給他買來了早餐。被老師訓(xùn)慣的學(xué)生，面對這樣的體諒，內(nèi)心世界開始發(fā)生微妙的變化。后來，通過耐心教育，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、行為各方面都有了質(zhì)的變化。參加高考被師范學(xué)院錄取。唐老師是上語文的，他班上有一名學(xué)生只做理科作業(yè)，對語文就是不感興趣，他對唐老師說，語文無非是讀讀背背，沒什么好學(xué)的。為了尋找突破口唐老師開始在細(xì)節(jié)上留意他。唐老師發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生的周記文筆雖差。但總有一些新奇獨(dú)特的思想火花。于是他將這位學(xué)生周記中的一篇修改潤色，讓學(xué)生投給當(dāng)?shù)貓蠹�，令這位學(xué)生驚喜的是，文章居然發(fā)表了。這位學(xué)生在周記里寫到：今天的日子可真是玫瑰色的，一向嚴(yán)肅的父親對我笑了一天，媽媽也拿著報紙左鄰右舍地“炫耀……”打這以后，這位學(xué)生開始喜歡上了語文，成績有了大幅度提高。唐老師把愛心、寬容、賞識傾注于教育細(xì)節(jié)里，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、激勵學(xué)生，把師愛內(nèi)化為向上的動力和自我教育的力量。
愛——就是讓學(xué)生做自己的主人
陶行知先生說：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人”。唐紅云對此深有體會，他在教育實(shí)踐中也是這樣做的。
他原先在農(nóng)村中學(xué)做校長，總是在學(xué)校推行民主管理，學(xué)校的重要事，不是他說了算而是教代會，校務(wù)委員會說了算。老師們說在唐校長手下工作心情舒暢，有力愿意出，有勁愿意使，難怪他工作過的學(xué)校教師團(tuán)結(jié)一致，教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，當(dāng)?shù)厝罕娊豢诜Q贊。
作為班主任，他新接一個班，總是要組織學(xué)生訂立《班規(guī)》，在第一個班會上，唐紅云問學(xué)生《班規(guī)》由誰起草，大多數(shù)同學(xué)都說：當(dāng)然是老師啦。竟然沒有一個人說應(yīng)由學(xué)生自己起草。于是他引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白制定班規(guī)是每一個人的意愿，班規(guī)應(yīng)由每一個人起草。唐老師希望學(xué)生從一開始就意識到：《班規(guī)》不是老師強(qiáng)加的，學(xué)生自己草擬班規(guī)，使他們一開始就不知不覺地進(jìn)入了自我教育、自我管理的角色。當(dāng)學(xué)生每人都交一份《班規(guī)》草案后，他又布置班委會歸納、整理、加工、反復(fù)討論，最后定稿的《班規(guī)》就具有了“法律”的性質(zhì)，體現(xiàn)了民主與法制精神。唐老師要給學(xué)生樹立一個觀念：任何人都有弱點(diǎn)，因此任何人都需要制約。一切把班主任神圣化的認(rèn)識都是危險的。其實(shí)，唐老師非常贊同陶行知的一段話：“今日的學(xué)生，就是將來的公民。中國既號稱共和國，當(dāng)然要有能夠共同自治的公民。想要有能夠共同自治的公民，必須有能夠共同自治的學(xué)生�！�
作為語文老師，唐紅云總是在一學(xué)期開課前、一冊書、一單元學(xué)習(xí)前、征求學(xué)生的意見與建議，一方面是按需施教，更重要的是落實(shí)他的民主教育思想，課堂討論，學(xué)生各抒已見，他從不把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，有時候?yàn)榱艘粋�問題他同學(xué)生展開爭論，往往是老師甘拜學(xué)生的下風(fēng)。他認(rèn)為在充滿專制色彩的傳統(tǒng)教育中，教師的思想是不容置疑的；相反，來自學(xué)生的任何不同聲音，都會被認(rèn)為是危險的異端而被老師好心地“糾正”。學(xué)生任何一點(diǎn)富有個性的見解，都遭到老師有意無意的扼殺。正是在這毫無寬容精神的教育中，學(xué)生作為“人”卻一步一步被迫變成了教師得心應(yīng)手操縱的機(jī)器。他說，語文教師應(yīng)該舉起手術(shù)刀痛苦地解剖自己，開展目中有“人”的教育，開展“充滿愛心”的教育，在民主教育的實(shí)踐中培養(yǎng)民主精神。
唐紅云老師以殉道者的精神對待教育工作，在縣城以下學(xué)校工作20年，先后任三所學(xué)校校長，曾三次被成縣教育委員會評為“十佳校長”，一次被縣委、政府評為“優(yōu)秀校長”。2003年他辭去校長職務(wù)任語文教師至今，多次受到學(xué)校表彰，2007年被市委、市政府評為“隴南市名教師”，2009年被推薦為“甘肅省普通高中課程改革專家?guī)臁背蓡T，2010年獲“甘肅省園丁獎”，自參加工作以來獲得各級各類獎勵累計21次。面對榮譽(yù)和成績他說：榮譽(yù)和成績只能說明過去，學(xué)校尊嚴(yán)是社會給的，老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，我還要努力工作，以無愧于這個時代。
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