教師的說話藝術(shù)

　　普天之下，提起說話，有的人會(huì)不以為然：“誰還不會(huì)說話，三歲小孩就學(xué)會(huì)了�！逼鋵�(shí)，說話是一門藝術(shù)，作為教師，教學(xué)語言尤其重要，它是課堂教學(xué)中教師傳遞信息的媒體，一位教育家說過：“教師的語言修養(yǎng)決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”所以，教師如果學(xué)會(huì)了說話的藝術(shù)，在教育教學(xué)工作中，往往能起到良好的效果，達(dá)到預(yù)期的育人目的。

　　人們常說，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”。完成這一偉大的責(zé)任，離不開言傳身教，而“言為心聲”。語言是人類交際工具，反映心靈的窗口，是行動(dòng)的先導(dǎo)。比起其它行業(yè)，教師語言的應(yīng)用就更應(yīng)該講究哲理，更應(yīng)上檔次。教學(xué)語言是教書育人的載體，是教育行業(yè)的專門用語，生動(dòng)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育和美育的需要，更是實(shí)施美育所必須，充滿激勵(lì)性的教學(xué)語言，激發(fā)了學(xué)生的情感，達(dá)到了心靈的交流，把真、善、美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，能引起人們心理活動(dòng)的一系列反映，把人的潛在尚未意識(shí)到的需要引發(fā)出來，這種需要是人的積極性源泉。

　　教師的激勵(lì)是“催化劑”，是學(xué)生進(jìn)步的“加速器”，它突出的表現(xiàn)在如何使用語言去不斷激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而自覺地獲取知識(shí)，去不斷地追求和探索。有一位教育家曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！彼�以說，在教育教學(xué)過程中，教師科學(xué)地運(yùn)用說話藝術(shù)，給學(xué)生以予激勵(lì)，在學(xué)生的心目中，教師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)具有極高的威信，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，人句普通的贊揚(yáng)，一個(gè)肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上，可以促使學(xué)生以良好的心態(tài)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

　　在教育教學(xué)工作中，應(yīng)該的樣用生動(dòng)的語言和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼ��?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？首先，表揚(yáng)要及時(shí)、適度。及時(shí)認(rèn)真、恰到好處的表揚(yáng)，是一種巨的激勵(lì)和鼓舞的力量，它對(duì)便策先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，肯定正確，否定錯(cuò)誤，會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)后進(jìn)生的表揚(yáng)，更是一種藝術(shù)，古代的偉大思想家、教育家孔子說：“數(shù)生十過，不如獎(jiǎng)生一長”。這在一定意義上體現(xiàn)了教師的說話藝術(shù)。其次，人與人之間需要理解，后進(jìn)生更需要理解，他們有自尊、渴望得到老師的關(guān)注和同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師應(yīng)隨時(shí)給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們公平地參與班級(jí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)自我，展示自我。對(duì)后進(jìn)生的成績及時(shí)、適度地表揚(yáng)，往往是促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑�？梢哉f，教師的說話藝術(shù)直接影響到教育的效果。例如，對(duì)待班級(jí)中的后進(jìn)生，如果教師一味地批評(píng)他，那肯定會(huì)引起學(xué)生的反感、抵觸，甚至變得破罐破摔。反之，教師若能充分運(yùn)用說話的藝術(shù)，以激勵(lì)的方式，找出他身上的優(yōu)點(diǎn)，小題大做地夸他一回，再稍轉(zhuǎn)話鋒，指出美中不足之處，此時(shí)學(xué)生會(huì)心花怒放地接受意見，信心百倍改正缺點(diǎn)。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思想觀點(diǎn)，起到了一舉兩得之效果。再次，學(xué)校的教育教學(xué)工作中，只有表揚(yáng)，沒有批評(píng)，這并非正�，F(xiàn)象。如果說表揚(yáng)是給幼樹培土澆水，那么，批評(píng)則是給幼樹整枝除蟲。但是批評(píng)不如表揚(yáng)那樣容易被學(xué)生接受，弄不好還會(huì)激起學(xué)生抵觸情緒。因而，作為教師，應(yīng)學(xué)會(huì)說話的藝術(shù)，使批評(píng)的語句化為表揚(yáng)的方式，使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能接受老師的教育，消除了學(xué)生的抵觸情緒，從而達(dá)到了教育的目的。

　　記得有一位教師看到學(xué)生常寫錯(cuò)字，他沒有直接抱怨學(xué)生，也不是強(qiáng)硬地要求學(xué)生該如何如何做，而是講了一則故事：“從前有一個(gè)遠(yuǎn)在京城求學(xué)的農(nóng)家子弟，寫了一封信給家父：‘走到比門翻比風(fēng)，比風(fēng)吹爛我的命，家里有命寄命來，家里無命寄錢來買命�！�家父一看，人命關(guān)天，大驚失色，便連夜籌集路費(fèi)，千里迢迢趕到京城，誰知是一場虛驚。原來，天下大雨又翻北風(fēng)，其子弟走到北門時(shí)，傘被風(fēng)吹爛了，要家里寄傘來，沒傘就寄錢來買傘。同學(xué)們，這是一個(gè)千古笑話，你們誰想成為千古笑話呢？”老師的話未說完，堂下便大笑起來。自此以后，同學(xué)們在笑中體會(huì)到了寫錯(cuò)別字并非小事一樁，不能等閑視之，從此以后，寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象就大大減少了，應(yīng)該肯定，這位教師說話的藝術(shù)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直接的批評(píng)、抱怨。

　　教師的說話藝術(shù)，既是一門學(xué)問，又是一門教學(xué)藝術(shù)。教師學(xué)會(huì)說話藝術(shù)，既能促進(jìn)教育教學(xué)工作的發(fā)展，消除師生間的對(duì)立情緒，又能保護(hù)學(xué)生的自尊心，能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)地否定錯(cuò)誤，起到了事半功倍的效果，達(dá)到育人的目的。

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