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學(xué)習(xí)盛莉老師《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)》心得
學(xué)習(xí)盛莉老師《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)》心得正文：桐城學(xué)習(xí)培訓(xùn)感悟（四）——學(xué)習(xí)盛莉老師《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)》心得隨著新課程改革的深入，我發(fā)覺(jué)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的手段多種多樣，簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用就是其中良策之一。以前在自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)中就很少或者說(shuō)幾乎沒(méi)出現(xiàn)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)：一是自己簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本功不夠扎實(shí)，對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的理解不夠透徹；二是課堂中一直疏忽對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用，沒(méi)有體會(huì)到這種教學(xué)所帶的愉悅收獲。 簡(jiǎn)筆畫(huà)就是用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾畫(huà)出物體的主要特征，其特點(diǎn)是形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)練。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師在教學(xué)中利用黑板，以凝煉、概括的圖示形式，把文章的重、難點(diǎn)及其意義顯示出來(lái)，使學(xué)生更直觀(guān)、形象地理解文章內(nèi)容的一種板書(shū)形式。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從表象開(kāi)始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而把簡(jiǎn)筆畫(huà)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既可展現(xiàn)教師的藝術(shù)才華，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既能突破課文插圖的局限性，又能給學(xué)生以形象、鮮活的記憶。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，在語(yǔ)文教學(xué)中有不可低估的作用。 雖然簡(jiǎn)筆畫(huà)的造型不難，但要筆筆畫(huà)準(zhǔn)就要靠平時(shí)訓(xùn)練有素，首先要養(yǎng)成用筆的良好習(xí)慣，開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí)用筆要實(shí)、要穩(wěn)，能一筆畫(huà)的線(xiàn)不用兩筆來(lái)畫(huà)。其次，在下筆前先看好物體的比例和各部分的關(guān)系，做到心中有數(shù)，第三，注意用筆的先后程序�！� 繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)要快、簡(jiǎn)，寥寥幾筆勾勒所畫(huà)事物的基本特征，切忌過(guò)細(xì)，過(guò)繁，分散學(xué)生的注意力�！� 先畫(huà)大特征，再畫(huà)細(xì)特征。比如：畫(huà)人時(shí)，先畫(huà)頭，再畫(huà)身體，后畫(huà)眼睛、鼻子、嘴巴；畫(huà)樹(shù)木時(shí)，先畫(huà)樹(shù)干，后畫(huà)樹(shù)枝、樹(shù)葉等。簡(jiǎn)筆畫(huà)一般只需要畫(huà)輪廓就行�！� 一幅畫(huà)不足以說(shuō)明問(wèn)題的，可以多用幾幅，連續(xù)的畫(huà)面便于體現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展與變化，更利于學(xué)生的理解和掌握�！� 如果有很多內(nèi)容想通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)時(shí)，教師一定要有所選擇，一部分可以在課前畫(huà)成，剪成小卡片，一部分可以當(dāng)堂作畫(huà)，課前畫(huà)與即興畫(huà)互相映襯，以免因作畫(huà)時(shí)間太長(zhǎng)占用太多課堂教學(xué)時(shí)間，影響正常的教學(xué)活動(dòng)。 總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，那么一堂課就會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)活力，課文中的一些知識(shí)也會(huì)趣味化，生動(dòng)化，學(xué)生就能在享受藝術(shù)的同時(shí)快樂(lè)地學(xué)習(xí)著。【學(xué)習(xí)盛莉老師《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)》心得】相關(guān)文章：
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