《陶行知教育文集》讀后感

《陶行知教育文集》讀后感正文：《陶行知教育文集》讀后感教學(xué)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,更重要的是教養(yǎng)學(xué)生的能力.如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容已體現(xiàn)了這一方面的要求,而仍采用填鴨式的教學(xué)方式的話,就無(wú)所謂能力的培養(yǎng)了.因此我們主張要由喂養(yǎng)式轉(zhuǎn)為覓食式的教學(xué).陶行知指出,在教學(xué)過(guò)程中,先生的責(zé)任不在于教,不在教學(xué),而在于教學(xué)生學(xué).先生如果只教或只教學(xué),就把學(xué)生當(dāng)作容器,被動(dòng)地接受知識(shí),調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)的積極性,更不能啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考.素質(zhì)教育主張教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,所以教師的社會(huì)職能就是體現(xiàn)出導(dǎo)這個(gè)特點(diǎn)來(lái).陶行知認(rèn)為,教師不應(yīng)把現(xiàn)成的解決等問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生,使學(xué)生根本不用思考,而應(yīng)把解決問(wèn)題的思路告訴學(xué)生,使學(xué)生自己動(dòng)腦,經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)推敲以求得最佳結(jié)果.與此同時(shí),陶行知又指出不能讓學(xué)生像無(wú)頭的蒼蠅似的盲目亂撞,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好一系列程序,指導(dǎo)學(xué)生用最短的時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題.對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程本身而言,能推而廣之,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的效果;對(duì)解決問(wèn)題的方法而言也能夠發(fā)出去,以期達(dá)到解決別類的問(wèn)題.由此我們不難體會(huì)到陶行知的苦心,他想通過(guò)這一方法的尋求來(lái)最終培養(yǎng)學(xué)生的能力,能力有了,學(xué)生就不僅能使自己獲得豐富的知識(shí),而且還可以探索解決新的問(wèn)題.

【《陶行知教育文集》讀后感】相關(guān)文章：

陶行知的教育名言警句12-30

陶行知的教育思想（精選7篇）10-31

學(xué)習(xí)陶行知的教育思想心得11-28

有關(guān)陶行知教育的名言名句11-27

《陶行知教育名篇》讀書體會(huì)01-21

陶行知教育名篇讀書筆記03-24

陶行知的名言警句10-25

陶行知的名言勵(lì)志02-20

陶行知文集心得體會(huì)04-13

讀《陶行知教育學(xué)》心得筆記04-25