教學生寫好作文的一點心得

學生作文提筆難、內(nèi)容空泛的一個重要原因是沒有養(yǎng)成留心生活、細心觀察的習慣。為了提高學生的寫作水平，我首先要求學生做生活中的細心人，從一點一滴做起，培養(yǎng)學生的觀察力和書面表達能力。指導學生走向大自然、走向社會去找素材。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發(fā)引導學生有目的、有順序地觀察，從而增強學生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學生鍛練成為一個小觀察家，并且及時地用日記的形式記下來，寫作的能源就能源源不斷。

二、擴大閱讀，積累素材

閱讀是作文的基礎，正所謂"讀書破萬卷，下筆如有神"。讀和寫的關系是緊密結(jié)合的，讀是基礎，寫是目的。讀能使學生增長知識，開闊視野，積累寫作素材；讀能使學生積累詞匯，提高表達能力。讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。我這里主要是想說說怎樣指導學生課外閱讀。

開展讀書活動。在班內(nèi)設立圖書角。每周五利用閱讀課用于學生閱讀。在閱讀的時候，我向?qū)W生指導讀書的方法，讓學生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得、體會抄到讀書筆記上養(yǎng)成讀書必動筆的習慣，并要求學生擠時間背下來。為作文積累了大量的語言材料和寫作材料，為寫好作文打下了堅實的基礎。搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)了學生閱讀的積極性，培養(yǎng)了學生自覺閱讀的習慣，也豐富了學生的生活。

三、說，提高口頭表達能力

說和寫一一對孿生姐妹，說是用嘴"寫"，寫是用筆"說"，說和寫是有機聯(lián)系、相輔相成的。"說"有組織語言的作用，有利于書面語言的提高，所以說的作用是極其重要的。在作文教學中，指導學生多"說"，以說促寫不失為一種較成功的辦法。

1、課前五分鐘演講，即每節(jié)課的前五分鐘讓學生走上講臺"說"，每日一人，輪流上臺。說什么呢?說自己想說的、愛說的話題。如：一說自己的歷史，暢想自己的未來，說自己的長處；二說趣事、樂事；三說看到的、聽到的新奇事；四說家庭、親人、好友等等。實踐證明，這種方法確實能調(diào)動學生的積極性和主動性，收以了很好的效果。

2、口頭作文。即每次作文文題確定后，先讓學生認真思考，確定中心、開頭、結(jié)尾，如何安排材料等，考慮好之后跟同桌互相說。學生自己在說的時候，會發(fā)現(xiàn)自己思路的一些缺點，沒有什么問題了，再寫成作文。實踐證明，先說后寫的方法，有利于學生理清自己的思路，用通順的語言在較短的時間內(nèi)流暢地寫好作文，效果不錯。

3、組織故事會，詩歌朗誦會，激發(fā)學生說的興趣，也可對周圍新近發(fā)生的事，讓學生討論，發(fā)表自己的看法，既培養(yǎng)了說的能力，又促進了寫。

四、指導學生自改

這是借鑒教育改革家魏書生關于作文批改改革的論述，讓學生自己評改作文。具體做法：1、教師示范引路，教給批改符號。首先我教學生學會批改符號，我在黑板上按作文本的格式，打好方格，把學生的習作抄在黑板上，課堂上用紅粉筆作示范批改。學生學會了常用的批改符號，便給自改作文開辟了道路。2、批改的具體方法有批、改、增、刪、調(diào)、換等六種。對文中多余的，欠缺的，錯誤的內(nèi)容適當加以刪改、增補或調(diào)換，以使自己的文章通順、條理、符合要求。3、明確修改的步驟。第一步是內(nèi)容上的修改，包括中心思想是否正確、清楚、突出；感情是否真實健康；表現(xiàn)中心的材料是否切實、可靠、充分等.。第二步是結(jié)構(gòu)上的修改，包括開頭、結(jié)尾安排得怎么樣；過渡、照應如何；段落劃分合不合理；結(jié)構(gòu)是否完整；層次是否清楚等等。第三步是語言文字上的修改，包括語言文字、標點符號、行款格式等方面的修改，如指出錯別字、不規(guī)范的簡體字、繁體字以及標點符號使用不當?shù)牡胤�；找出使用不當和文理不通的地方、刪掉多余的字、詞、句；增補遺漏的詞語；調(diào)換字、詞、句的順序；改換不恰當?shù)脑~句；等等。

五、想象能力的培養(yǎng)

作文離不開想象，教師要善于喚起學生正確的再造想象和調(diào)動學生的創(chuàng)造想象。常見的想象語句運用方法有比喻式、夸張式、溯源式、再造式、幻想式、向往式等。如要求學生寫作文《我的媽媽》，可從母親的皺紋中想到這是歲月刻下的痕跡，想到母親的含辛茹苦蘊含在皺紋與汗水之中。由此通過回憶想象寫出具體事例，如穿上母親密密而縫的布鞋感到溫暖一點一點滲上心頭，母親用她至高無上的愛撐起一把溫馨傘，為自己遮風擋雨等，這便突破了一般的回憶記敘手法。

由于學法指導的引入，學生學習興趣逐漸濃厚，學生信心大大增強，學習由被動變?yōu)橹鲃�，學生真正發(fā)揮了教學的主體作用，學生作文成績大面積提高，所教學生多人次在各種比賽中獲獎�？傊�，學法指導是提高學生作文教學質(zhì)量的"活水源頭"。

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