《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》之心得體會(huì)

--有感于《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》

"沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。"初聽(tīng)這句話時(shí)，我既氣憤又無(wú)辜。哪一個(gè)老師不想讓自己的學(xué)生優(yōu)秀呢?學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們不好好學(xué)，怎么能把責(zé)任都推到老師身上呢！讀了《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》之后，我不得不承認(rèn)這句話是有一定道理的。

面對(duì)一群天真活潑的孩子，我喜憂參半：喜的是他們是那么的純真，就像一群天使，無(wú)論是聽(tīng)話的還是調(diào)皮的，無(wú)論是文靜的還是好動(dòng)的，他們的違反紀(jì)律都不是惡意的，都是可以原諒的，有時(shí)甚至覺(jué)得都是可愛(ài)的；憂的是作為他們的老師，對(duì)這些就像白紙一樣純潔的孩子們，我該怎樣帶領(lǐng)他們書(shū)寫(xiě)好自己的人生，因?yàn)槲蚁Ｍ�我的每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，我相信優(yōu)秀是教育出來(lái)的。美國(guó)優(yōu)秀教師克拉克先生所著的《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》教我把令人頭疼的"問(wèn)題"學(xué)生變成舉止得體、品行高尚的人，他告訴我：細(xì)節(jié)決定成敗，教育中的細(xì)節(jié)更不可忽視。

作為成功的教育者，作者在書(shū)中沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物；�?shū)中介紹的"創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)"讓我們學(xué)習(xí)如何使學(xué)生獲得教養(yǎng)，如何給他們營(yíng)造一個(gè)相互尊重，相互信任，相互支持的氛圍，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功�？死�克先生的思想及做法讓我對(duì)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)更加清晰。

一、教育要關(guān)注細(xì)節(jié)。

在1998年世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上，有人問(wèn)一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主："您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西呢?"白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道："是在幼兒園。""在幼兒園能學(xué)到什么東西呢?"把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西要放整齊，吃飯前洗手，做錯(cuò)事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周?chē)�的大自然�?可見(jiàn)，一個(gè)人的性格、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)，等等細(xì)節(jié)，正是決定成敗的關(guān)鍵。

說(shuō)實(shí)在的，日常工作中我在思想上還是重視習(xí)慣培養(yǎng)的，如："回答大人的問(wèn)話要有禮貌。""聽(tīng)別人講話要專(zhuān)心。""尊重其他同學(xué)的評(píng)論、觀點(diǎn)和想法。""上課時(shí)，從一種科目換到另一種科目，換學(xué)習(xí)用具等各種動(dòng)作要迅速、安靜和有秩序。"等等，我都明確地告訴學(xué)生該怎么做，然后練習(xí)幾次讓他們熟悉，可習(xí)慣不是三兩天就能養(yǎng)成的，有時(shí)因?yàn)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，我就顧不了那么多了。上課前的起立問(wèn)好，總有學(xué)生有口無(wú)心，我只點(diǎn)名提醒一下就急于上課；整齊的課桌，學(xué)生一坐下卻變得歪歪斜斜，我只在行間巡視時(shí)幫他擺正；交作業(yè)的時(shí)候，總有學(xué)生不記得用雙手遞交，時(shí)間久了，我也麻木了。沒(méi)有把它們當(dāng)一件大事來(lái)抓?一段時(shí)間下來(lái)，還在胡子眉毛一把抓直接影響了工作效率。看完這本書(shū)，我覺(jué)得自己在訓(xùn)練上花的時(shí)間太少了，方法上有些單調(diào)。學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，優(yōu)秀是教出來(lái)的，這種細(xì)節(jié)的教育，是無(wú)論如何不容忽視的，我得時(shí)刻提醒自己："細(xì)節(jié)決定成敗"。

二、教育需要愛(ài)心和智慧。

作者多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來(lái)的，書(shū)中介紹了許多教育學(xué)生的生動(dòng)案例，令我不止一次地贊嘆克拉克先生其做法的愛(ài)心和智慧，其做法讓我很是受益。如"細(xì)節(jié)4：尊重其他同學(xué)的評(píng)論、觀點(diǎn)和想法。"克拉克先生首先告訴學(xué)生們，永遠(yuǎn)不要嘲笑別人的發(fā)言或拿別人的發(fā)言開(kāi)玩笑。然后做了大量的練習(xí)，并一遍一遍地告訴學(xué)生，他們說(shuō)過(guò)的話給了自己多么大的啟發(fā)，或者是他們的發(fā)言有多么棒。這些都給了孩子自尊和自信，參觀過(guò)克拉克先生所在學(xué)校并觀摩過(guò)他上課的人總在談?wù)撍�的學(xué)生如何有禮貌、如何相互支持。他們對(duì)學(xué)生們能愉悅地全身心投入討論，并對(duì)所有的發(fā)言和觀點(diǎn)表示尊重感到驚奇。還有克拉克先生在教學(xué)生全神貫注閱讀時(shí)的三條策略更讓我感動(dòng)：他讓學(xué)生們帶著任務(wù)去讀，一邊讀課文一邊把他們要發(fā)表的評(píng)論或要提問(wèn)的內(nèi)容找出來(lái)。他為孩子們精心選擇"有魔力的、有懸念的能令人著迷"的讀物；他教孩子們?cè)趺丛谀X子里"看"故事；他全身心地進(jìn)入角色，有時(shí)候會(huì)跳上課桌，用盡力氣大叫，或者躺倒在地板上，為了能讓學(xué)生們進(jìn)入故事中，他模擬過(guò)上千種嗓音。相比之下，我做的顯然是不夠了。

帶著任務(wù)閱讀這是我常用的方法，但是閱讀的時(shí)候，特別是齊讀時(shí)是常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生分神的，我常常會(huì)點(diǎn)名提醒，既影響了自己閱讀的情緒，也影響了其他學(xué)生聽(tīng)讀的心情，讀了這本書(shū)，我想我可以從以下幾個(gè)方面做點(diǎn)嘗試了：

1、給學(xué)生讀文章、讀故事時(shí)聲音可以夸張一些，還可以加上體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行表演，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生的聽(tīng)讀興趣，還可以幫助學(xué)生理解文章，讓他們也學(xué)著全身心地投入閱讀。

2、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。配合閱讀材料設(shè)計(jì)一些檢測(cè)題，使學(xué)生的閱讀處于一種緊張、高效的狀態(tài)；還可以試著讓學(xué)生帶著要提問(wèn)的心理去閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3、懲罰規(guī)范。思維上比較懶惰的孩子，游離于課堂之外的孩子來(lái)總是存在的，而作者的方法也是值得借鑒的。

當(dāng)我合上書(shū)的時(shí)候，我竟然良久無(wú)言，我被震撼了。在《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》這本書(shū)中，作者站在教師的角度，推心置腹的和我們討論一個(gè)個(gè)教學(xué)管理中常會(huì)遇到的問(wèn)題，細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問(wèn)題入手剖析平時(shí)的管理。在閱讀中,發(fā)現(xiàn)原來(lái)在面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)它為我們提供了一種更有效的解決方法，開(kāi)拓了新的思路，使原來(lái)覺(jué)得無(wú)從下手解決的問(wèn)題處理起來(lái)也有章可循。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識(shí)自己、審視自己的過(guò)程。我想自己應(yīng)該在匆忙的工作中停下來(lái)看一看,看一看自己為工作的付出是不是有效的教育手段…優(yōu)秀是教育出來(lái)的，只有優(yōu)秀的老師才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生，我還是應(yīng)該盡可能地讓自己優(yōu)秀起來(lái)，畢竟，最為一個(gè)教育工作者，真的是責(zé)任重大。

（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）

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