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《享受對(duì)話(huà)教學(xué)》讀書(shū)心得
《享受對(duì)話(huà)教學(xué)》讀書(shū)心得讀了《享受對(duì)話(huà)教學(xué)》這本書(shū)，我的收獲很大。該書(shū)理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價(jià)值。書(shū)中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語(yǔ)言，充滿(mǎn)感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來(lái)、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會(huì)到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書(shū)，我對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)話(huà)教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說(shuō)或者不說(shuō)，生怕自己說(shuō)多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用�，F(xiàn)在讀了《享受對(duì)話(huà)教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對(duì)話(huà)。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。
語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)是教師自覺(jué)追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。這一過(guò)程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬(wàn)千的大美。在平等的對(duì)話(huà)中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對(duì)話(huà)中，話(huà)語(yǔ)如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。師生相互尊重、相互傾聽(tīng)，彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。備課時(shí)，我們可以與作者"對(duì)話(huà)"、與原著"對(duì)話(huà)"、與教材"對(duì)話(huà)"、與教材中的人物"對(duì)話(huà)"。對(duì)話(huà)教學(xué)并非絕塵而來(lái)、橫空出世，它是相對(duì)獨(dú)白教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來(lái)的。而對(duì)話(huà)教學(xué)，"對(duì)話(huà)者"帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問(wèn)和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的看法。通過(guò)對(duì)話(huà)，既理解了他人，也理解了自己。"對(duì)話(huà)"成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治"獨(dú)白"的良藥。
"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行"，"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程"。這既是語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)的新理念，又是語(yǔ)文教學(xué)的新形態(tài)。語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對(duì)話(huà)，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，學(xué)生自我對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)的多元性，就是要求在對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專(zhuān)家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問(wèn)題、提出意見(jiàn)的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對(duì)話(huà)中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對(duì)話(huà)的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到"多元有界"。語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)在提倡多元性的同時(shí)，必須要遵循"解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求"，必須守住文本的價(jià)值底線(xiàn)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很"到位"的體味，其實(shí)還與真正的"味"有距離，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解；另一方面應(yīng)該通過(guò)比照、分享、合作、反饋等對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠(chéng)發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來(lái)，從而獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語(yǔ)文對(duì)話(huà)，意味著享受一種平淡有味的的對(duì)話(huà)藝術(shù)。讓我們敞開(kāi)心扉，讓對(duì)話(huà)教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
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