綦中心得體會(huì)

心得體會(huì)   為了提高我校教學(xué)水平，促進(jìn)課改的深入進(jìn)行，11月24日上午我校組織了我們數(shù)學(xué)組教師到綦江中學(xué)學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們組除了積極地和綦江中學(xué)數(shù)學(xué)組的同仁們探討了數(shù)學(xué)的教學(xué)各種情況和課改的經(jīng)驗(yàn)，還聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課。 首先是 張紹海老師的《一元一次方程》課�？偟膩碚f，教師始終把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生通過對列算式與列方程的比較，分別歸納出他們的特點(diǎn)，從而感受到從算術(shù)方法到代數(shù)方法是數(shù)學(xué)的進(jìn)步；讓學(xué)生通過合作與交流，得出問題的不同解答方法；讓學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方法等進(jìn)行歸納。   在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)學(xué)生思維的層次性。首先引導(dǎo)學(xué)生嘗試用算術(shù)方法解決問題，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生列出含未知數(shù)的式子，尋找相等關(guān)系列出方程。在尋找相等關(guān)系，設(shè)未知數(shù)及作業(yè)的布置等環(huán)節(jié)中，教師注意了學(xué)生思維的層次性。把實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系用方程形式表示出來，就是建立一種數(shù)學(xué)模型，教師有意識(shí)地按設(shè)未知數(shù)，列方程等步驟組織學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問題抽象出方程模型的能力。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重交流合作，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過程中進(jìn)行，提高探究，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。 然后是丁老師的《二次函數(shù)》復(fù)習(xí)課。進(jìn)行二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，丁老師立足于在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的地位，著眼于中考方向，根據(jù)學(xué)生對二次函數(shù)的學(xué)習(xí)及掌握的情況，從梳理知識(shí)點(diǎn)出發(fā)采用以習(xí)題帶知識(shí)點(diǎn)的形式，教學(xué)重點(diǎn)為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)為a、b、c與二次函數(shù)的圖象的關(guān)系。掌握“拋物線的開口方向、對稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、增減性”是本節(jié)課的內(nèi)容，二次函數(shù)一般式化頂點(diǎn)式、判斷拋物線對稱軸、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓(xùn)練、借圖象識(shí)別2a與b的關(guān)系將是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義，其圖象與性質(zhì)及與一次、反比例函數(shù)圖象的綜合應(yīng)用，相繼進(jìn)行，然后進(jìn)一步的分析“2a與b的關(guān)系”由對稱軸的具體位置決定，并說明由a＞0與b＞0能推導(dǎo)出2a+b＞0的方法僅適于此題。在這次活動(dòng)中，我受益匪淺，感受頗多，在如何備復(fù)習(xí)課，準(zhǔn)確把握一個(gè)單元及一節(jié)課的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)方面有了很大提高，丁老師巧妙駕馭課堂也值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。    

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