化學(xué)初高中銜接教材 讀書心得體會(huì)

作為一位年輕的初三化學(xué)教師，本身對(duì)初高中化學(xué)教材的內(nèi)容和體系了解存在一定的局限性，不能非常的明確知道哪些知識(shí)點(diǎn)在初中必須基本解決講透，哪些知識(shí)點(diǎn)只需點(diǎn)到即止在高中繼續(xù)拓寬和加深，做到心中有數(shù)。如何掌握這個(gè)“度”？如何才能讓初中的學(xué)生更快的適應(yīng)高中的教學(xué)方法，走出化學(xué)學(xué)習(xí)困難的難題？讀了這本《初高中化學(xué)銜接教材》給了我很大的啟發(fā)，讓我在短時(shí)間內(nèi)了解了很多要去探究的知識(shí)，比如： 一，初高中共有的知識(shí)點(diǎn)： 物理變化：融化；凝固；汽化；液化或凝結(jié)；沸騰；升華；凝華；溶解；潮解； 化學(xué)變化：實(shí)質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)分子的原子重新組合； 反應(yīng)類型：化合反應(yīng)；分解反應(yīng)；復(fù)分解反應(yīng)；置換反應(yīng)；中和反應(yīng)；氧化反應(yīng)；燃燒；爆炸；緩慢氧化；著火點(diǎn)；自燃； 能量變化：吸熱、放熱； 物理性質(zhì)：顏色；氣味；狀態(tài)；熔點(diǎn)；沸點(diǎn)；密度；溶解性；硬度；揮發(fā)性；導(dǎo)電性；導(dǎo)熱性；延展性等； 化學(xué)性質(zhì)：酸性；堿性；可燃性；穩(wěn)定性；氧化性；還原性；腐蝕性等； 物質(zhì)的構(gòu)成：分子；原子；質(zhì)子；中子；電子；離子；元素；同位素；分子的熱運(yùn)動(dòng)； 物質(zhì)結(jié)構(gòu)：元素周期表；化學(xué)式；化合價(jià)；相對(duì)原子質(zhì)量；相對(duì)分子質(zhì)量；元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)；質(zhì)量比； 物質(zhì)分類：混合物；純凈物；金屬及非金屬單質(zhì)；有機(jī)及無(wú)機(jī)化合物；酸；堿；鹽；氧化物； 分散系：溶液；溶質(zhì)；溶劑；懸濁液；乳濁液；飽和溶液；不飽和溶液；溶解度；溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)； 物質(zhì)的分離：過濾；蒸餾；蒸發(fā)；結(jié)晶； 指示劑：石蕊試液；酚酞試液；藍(lán)色石蕊試紙；紅色石蕊試紙； 簡(jiǎn)單有機(jī)物：甲烷；尿素；醋酸；酒精；乙酸乙酯；汽油；甲烷正四面體結(jié)構(gòu)； 材料：金屬材料（合金材料）；無(wú)機(jī)非金屬材料（水泥、陶瓷。玻璃）；有機(jī)合成材料（高分子化合物如合成塑料、合成纖維和合成橡膠）；新型材料（光電子信息材料、現(xiàn)金復(fù)合材料、超級(jí)陶瓷材料、新型金屬材料、新型高分子材料等）；納米材料； 金屬的銹蝕和防腐蝕（油漆、抹油、干燥劑）； 實(shí)驗(yàn)安全：濃硫酸濺到皮膚；濃硫酸稀釋；氫氧化鈉腐蝕等； 實(shí)驗(yàn)技能操作：用Ph 試紙測(cè)物質(zhì)的酸堿性和酸堿度；可燃性氣體驗(yàn)純；甲烷氣體燃燒產(chǎn)物檢驗(yàn)； 其他：晶體、非晶體；結(jié)晶水合物；結(jié)晶水；相似相溶；原子結(jié)構(gòu)模型史；催化劑；觸媒；濕法煉銅；物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律圖（八圈圖）；質(zhì)量守恒；  二、高中教學(xué)中補(bǔ)充和強(qiáng)化在初中沒有學(xué)習(xí)到位的知識(shí):     1、酸、堿、鹽的概念、分類、命名、通性以及相互轉(zhuǎn)化；     2、酸性氧化物、堿性氧化物的概念；     3、有機(jī)化合物、無(wú)機(jī)化合物的概念；     4、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑的有關(guān)知識(shí)；     5、原子結(jié)構(gòu)示意圖的有關(guān)知識(shí)；     6、離子反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)；     7、化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)；     8、CO32- 、NH4+ 、Ag+ 、Ba+ 、Cl- 、SO42- 、H+ 、OH-　 等離子的檢驗(yàn)；     ……     還必須強(qiáng)化：     1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作；     2、溶解度和含雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計(jì)算；     3、學(xué)生說(shuō)圖、用圖及閱讀能力；     4、化學(xué)符號(hào)的正確使用，規(guī)范書寫；     5、學(xué)生的書面文字表達(dá)能力；     6、雙基的掌握等等。   三、高中教學(xué)中加深和完善初中的某些知識(shí)：　     1、元素在自然界中的存在形式、同素異形體、兩性化合物及典型兩性氧化物、用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)：這些內(nèi)容在初三教材中出現(xiàn)但不要求掌握，在高中教材中又沒有出現(xiàn)但要求掌握，此部分的知識(shí)內(nèi)容在高中教學(xué)中應(yīng)該注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。     2、氧化還原反應(yīng)：初中只是從得氧失氧的角度去認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，并且將氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)割裂開來(lái)，使概念不完整，而在高中化學(xué)教學(xué)中要使其概念完整，要求從化合價(jià)的角度去認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深到氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)，完成一個(gè)知識(shí)的形成和發(fā)展，并從化合價(jià)升降、電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)，指出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，使氧化還原反應(yīng)的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)面。     3、電解質(zhì)、非電解質(zhì)：初三新教材刪去,不作要求，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識(shí)，應(yīng)在教學(xué)中注意彌補(bǔ)；     4、燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念：這些概念范圍將在高中進(jìn)一步擴(kuò)大，原概念就顯得片面和狹隘,應(yīng)適當(dāng)?shù)赝貙捬由爝@些概念和規(guī)律。     5、原子核外電子排布:初中只舉例介紹原子核外電子的排布情況，只要求知道8種元素原子，高中要求用原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)表示1—18號(hào)元素原子核外電子的排布。     6、有關(guān)溶解度的計(jì)算：初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解及結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型，在高中教學(xué)中要適當(dāng)補(bǔ)充。     7、“量差”法的應(yīng)用：此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高中階段要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。     8、實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體：初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高中要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從①反應(yīng)原理；⑦反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。     9、檢查裝置氣密性氣體制備、收集：初中只要求初步學(xué)會(huì)，高中則要求學(xué)會(huì)。     10、硫酸：初中僅要求理解,高中則要求掌握吸水性、脫水性、氧化性（跟銅、碳的反應(yīng)）。 ……    通過學(xué)習(xí)這本教材，讓我明白作為一個(gè)初中化學(xué)老師明白： 一，抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的銜接無(wú)論初中、高中的學(xué)習(xí)都要求夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，高中課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力要求很高，能力的培養(yǎng)來(lái)自于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維。所以在初中開始接觸化學(xué)這門學(xué)科時(shí)我們應(yīng)把知識(shí)要求到位，狠抓雙基，將使他們?cè)诟咧械膶W(xué)習(xí)中少出現(xiàn)一些低級(jí)的失誤。如，（1）化學(xué)的好多用語(yǔ)在初中已出現(xiàn)，在進(jìn)行元素符號(hào)的教學(xué)時(shí)，不能覺得簡(jiǎn)單只叫學(xué)生看，一定要在黑板上板書。而且要簡(jiǎn)單介紹元素符號(hào)字母的來(lái)歷，對(duì)比拉丁文、英文，有的元素符號(hào)與拉丁文、英文的一個(gè)或兩個(gè)字母一致，有的不同，可以請(qǐng)學(xué)生把氫、氧、碳、氮、鐵、銅英文單詞等讀出來(lái)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中記住了元素符號(hào)；還要反復(fù)練習(xí)兩個(gè)字母表示的元素符號(hào)，如銅的“Cu”、鐵的“Fe”等，學(xué)生易寫成“CU”“Fe”。一些酸根離子的寫法開始也要寫到位，如“SO42-”、“CO32-”等，學(xué)生易寫成“SO42-”、“CO32-”。強(qiáng)調(diào)用化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)時(shí)要弄清楚是寫元素名稱還是寫元素符號(hào)，寫離子符號(hào)還是原子符號(hào)．寫物質(zhì)的名稱還是寫物質(zhì)的化學(xué)式。初中能把這些化學(xué)用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，到高中學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、離子反應(yīng)等化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就能夠看清要求準(zhǔn)確地表示出來(lái)。(2)初中活動(dòng)與探究中要求“用PH試紙檢驗(yàn)?zāi)撤N溶液的PH時(shí)，將玻璃棒蘸取的試樣溶液沾在PH試紙(PH試紙不能預(yù)先用水潤(rùn)濕)上，把試紙呈現(xiàn)的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)照，就可以確定溶液的酸堿度。”不僅要強(qiáng)調(diào)“蘸、沾”關(guān)鍵操作，而且要演示操作過程。學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。初中有一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”，除了指導(dǎo)學(xué)生掌握固體配溶液、濃溶液配稀溶液配制步驟及操作過程外，還應(yīng)該再深入提問“量筒、燒杯選用的規(guī)格”，這一部分知識(shí)在高中還要延續(xù)下去，配置“一定物質(zhì)的量濃度的溶液”對(duì)儀器規(guī)格的選用要求較高，有些儀器和“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”是相同的。總之。只要初中老師在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，適時(shí)地點(diǎn)撥，為高中的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，那么進(jìn)入高中階段學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松，老師教得愉快! 二．在認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況下，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸     例如酸堿鹽部分，初中新教材中對(duì)于“離子”的概念強(qiáng)調(diào)不多，并沒有從結(jié)構(gòu)上去強(qiáng)調(diào)酸性是由“H＋”而堿性是由“OH－”決定的，使學(xué)生不能很好地辨別酸和酸性物質(zhì)，堿和堿性物質(zhì)，初中新教材同時(shí)又刪去了電解質(zhì)電離方程式的書寫，而電離方程式又是寫好離子方程式的基礎(chǔ)，這些無(wú)疑為化學(xué)教學(xué)由初中向高中的平穩(wěn)過渡增加了難度，還有新教材利用活動(dòng)探究的方式對(duì)酸的性質(zhì)和堿的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但歸納總結(jié)不夠，使用過初中新教材的高中的學(xué)生對(duì)酸的通性和堿的通性比較模糊，對(duì)什么樣類別的物質(zhì)之間可以相互進(jìn)行反應(yīng)的認(rèn)識(shí)不夠透徹，出現(xiàn)部分學(xué)生寫出“Cl2與鹽酸的反應(yīng)”及“CuO與燒堿溶液的反應(yīng)”等不能寫出的化學(xué)方程式，如不對(duì)酸、堿、鹽等8種類別的物質(zhì)之間相互反應(yīng)的知識(shí)加以鞏固，無(wú)疑將會(huì)對(duì)高中教材中元素及其化合物的知識(shí)板塊的教學(xué)造成影響。又如物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，新教材只提出了離子形成的過程和離子化合物的概念，而卻沒有涉及到共價(jià)化合物的概念，這對(duì)于學(xué)生理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)不利，并且在高中教材里將直接用到共價(jià)化合物和共用電子對(duì)的概念(氧化還原反應(yīng)中的電子偏移情況，共價(jià)鍵等處)，這時(shí)，若不對(duì)這些理論進(jìn)行補(bǔ)充，將會(huì)對(duì)高中教學(xué)造成較大影響，類似的還有稀有氣體是單原子分子等。     針對(duì)這種問題，我認(rèn)為作為一位初中老師有必要對(duì)上述內(nèi)容適當(dāng)?shù)募由�，比如電離方程式雖然都刪掉，但為了加深學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽概念的理解，應(yīng)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充回去，還有共價(jià)化合物，初中也刪掉了，但為了讓學(xué)生知道哪些物質(zhì)是由離子構(gòu)成，哪些是由分

【化學(xué)初高中銜接教材 讀書心得體會(huì)】相關(guān)文章：

初高中化學(xué)銜接的心得體會(huì)（通用12篇）11-08

初高中銜接教育心得體會(huì)（精選9篇）11-30

幼小銜接的心得體會(huì)08-15

幼小銜接心得體會(huì)12-23

銜接教育心得體會(huì)11-25

小升初銜接心得體會(huì)11-29

幼小銜接心得體會(huì)11-02

幼小銜接的心得體會(huì)03-18

幼小銜接心得體會(huì)01-31

幼小銜接心得體會(huì)03-03