“學(xué)習(xí)課改”的心得體會(huì)

隨著時(shí)代的呼喚，社會(huì)的進(jìn)步，教育也面臨著改革和創(chuàng)新，這是人類(lèi)文明發(fā)展的必然結(jié)果。素有“科教興國(guó)”的教育戰(zhàn)略思想，教育直接影響著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。所以，作為站在教育第一線(xiàn)——講臺(tái)上的我們，更要響應(yīng)號(hào)召，不斷更新。 　　六月四日，我們?nèi)�校老師�?lái)到了龍池中學(xué)，邁進(jìn)了課改的新課堂，觀摩了新的教學(xué)模式，令我們大開(kāi)眼界。新的教學(xué)方法，令我感受頗深。一直以來(lái)，我們常用的方法是：“教師講，學(xué)生聽(tīng)�！庇幸环N強(qiáng)灌輸?shù)氖侄�，學(xué)生是被動(dòng)的接受，沒(méi)有達(dá)到很好的教學(xué)效果。 　　而當(dāng)我來(lái)到龍池中學(xué)看到的課堂卻是如此： 　　課堂就像是一個(gè)“鬧市”（大街），嘰嘰喳喳，忙忙碌碌，在干嘛呢?! 　　哦~！走近一看，原來(lái)，他們是在爭(zhēng)論一道題目的答案呢！ 　　我聽(tīng)的是《濟(jì)南的冬天》這篇課文，來(lái)到教室，桌子已被擺成了，小會(huì)議模式，六人一組或者八人一組的形式 ，這樣有便于課堂的展開(kāi)，有利于學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生更好的溝通和交流，這種小組合作的模式更培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，協(xié)作能力和共享能力。 　　他們的學(xué)習(xí)流程為：預(yù)習(xí)——展示——小結(jié) 　　預(yù)習(xí)：把預(yù)習(xí)拿到課堂，讓學(xué)生重視這個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程，在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，自己在小組內(nèi)討論解決，讓學(xué)生及時(shí)的知道答案，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。 　　展示：學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了全面的了解，那么現(xiàn)在就要給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們來(lái)展示。老師來(lái)當(dāng)主持人，學(xué)生來(lái)當(dāng)演員，讓學(xué)生自由發(fā)展。我們也應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，甘當(dāng)“綠葉”。我們要摒棄過(guò)去那種“教師是主角，學(xué)生是陪襯”的傳統(tǒng)角色關(guān)系，摒棄過(guò)去那種“滿(mǎn)堂灌”的的教學(xué)模式，確立一種新型的角色關(guān)系，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師是綠葉，學(xué)生是紅花，將課堂還給學(xué)生，真正的讓學(xué)生成為課堂的主人，讓我們的課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，快樂(lè)的源泉，求知的天堂。 　　小結(jié)：最后的總結(jié)，既是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生能力的肯定和總評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己學(xué)到的，遠(yuǎn)勝于老師教授的。也達(dá)到了“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的這種趨勢(shì)。 　　課改后的課堂因?yàn)橛辛嘶��?dòng)而更加精彩，學(xué)生也因自主的學(xué)習(xí)模式而得到了發(fā)展。學(xué)生的積極性高了，主動(dòng)性也高了，這種模式讓學(xué)生的聰明才智得到了淋漓盡致的展示，潛能得到了充分的挖掘，個(gè)性得到了自由的發(fā)展，這不就是新課改精神“自主·探究·合作·交流在課堂中的實(shí)踐嗎?老師，在這樣的改革中，實(shí)實(shí)在在成為一個(gè)組織者，知識(shí)的顧問(wèn)，活動(dòng)的平等參與者，人人沒(méi)有戒心，沒(méi)有自卑，人人交流討論和問(wèn)題解決的課堂才是真正素質(zhì)教育的課堂。 　　當(dāng)然，這種新模式的教學(xué)，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中進(jìn)行改革，會(huì)有一定的難度，但我相信，都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，只要我們嘗試著去更新，也一定會(huì)有所收獲，取得一定的成績(jī)！ 　　邁開(kāi)堅(jiān)定的步伐，讓我們共同展望明日的鎮(zhèn)小，明日的教育界！相信明天會(huì)更好！

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