導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)
在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，在"五嚴(yán)"要求的形式下，本學(xué)期，學(xué)校大力推行教學(xué)案導(dǎo)學(xué)的新的教學(xué)模式，在進(jìn)行了一個(gè)多月的試驗(yàn)之后，我獲益匪淺。下面我談?wù)勎业膶?shí)踐體會(huì)。一、合理分工，群策群力。
傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而教學(xué)案摒棄了這一點(diǎn)。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長(zhǎng)精心安排，誰(shuí)負(fù)責(zé)出哪一部分的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)案。學(xué)案包括課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。例如：8B Unit2 Travelling我負(fù)責(zé)的是Comic strip&Welcome to the unit,Reading(Ⅰ),Reading(Ⅱ)。我們備課組認(rèn)為這三課時(shí)銜接比較的緊密，由同一個(gè)人構(gòu)思比較的好。就這三部分，我研究教材，找資料，找題目，就用了三天的時(shí)間。然后就由組長(zhǎng)牽頭，集體討論。集體討論是這樣的：先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補(bǔ)充。最后才形成定案，交由文印室打印。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
"教案"到"學(xué)案"的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)案增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過(guò)預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到"有的放矢"，在課堂上有目標(biāo)的解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為一個(gè)老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個(gè)稱(chēng)職的老師。
另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的全過(guò)程。比如：學(xué)習(xí)Reading部分時(shí)，學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)答題和填空題，學(xué)生就可以帶著問(wèn)題去閱讀，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團(tuán)漿糊的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問(wèn)題，給其他的學(xué)生回答。真正的做到了舉一反三。主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
三、及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。
學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況"一說(shuō)就懂，一學(xué)就會(huì)，一走就忘"。意思就是說(shuō)老師在時(shí)什么都會(huì)，老師一離開(kāi)教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因?yàn)槔蠋煕](méi)講透，而是學(xué)生卻缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識(shí)是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的。特別是我們的英語(yǔ)，有的用法是需要反復(fù)舉例，才能加深記憶。
教學(xué)案的大容量就是為這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來(lái)的。真正的做到了精講精練。
四、教后反思，精益求精。
一堂課下來(lái)，對(duì)于預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了甚至更好。存在哪些不足之處，都是值得坐下來(lái)好好反思的。哪些好的經(jīng)驗(yàn)要整理下來(lái)，可以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想，錯(cuò)在了哪里?為什么?怎樣處理才會(huì)更好呢?要給每堂課一個(gè)小結(jié)。這樣才是一次完整的教學(xué)。
"立體式，大容量，快節(jié)奏"是教學(xué)案的三大特點(diǎn)。教學(xué)不是作秀，要真正的，切實(shí)的，有效地去開(kāi)展教學(xué)案導(dǎo)學(xué)。為此，我們要探究的還有很多很多。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"！
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長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)一直存在著重教法輕學(xué)法，重提問(wèn)輕思維，重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展等現(xiàn)象。教師始終扮演主角，學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)中的配角，甚至是觀眾，這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中怎樣才能使教師的"導(dǎo)"和學(xué)生的"學(xué)"有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?我們認(rèn)為實(shí)施高質(zhì)量的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是解決這一問(wèn)題的突破口和關(guān)鍵。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)是很零碎的，知識(shí)的種類(lèi)也是互相交叉，因此從一句話中既可以學(xué)到一個(gè)詞的用法，又能練到時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，句型等語(yǔ)法知識(shí)。也解決了學(xué)生動(dòng)嘴不動(dòng)手，看似會(huì)，一寫(xiě)就錯(cuò)誤連篇的情況。因此把例句設(shè)計(jì)成練習(xí)可以讓學(xué)生從一個(gè)例句中盡可能多的去應(yīng)用知識(shí)。而知識(shí)只有通過(guò)應(yīng)用才能真正轉(zhuǎn)化成自己的，才會(huì)有能力的發(fā)展。但是學(xué)案的設(shè)計(jì)也出現(xiàn)一些失誤。如設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)多，舊知識(shí)練得過(guò)多導(dǎo)致喧賓奪主，有時(shí)新知識(shí)還沒(méi)講，就設(shè)計(jì)了過(guò)多的練習(xí)，而且只有知識(shí)的講解，缺少文章理解層面的設(shè)計(jì)。導(dǎo)致只有樹(shù)木，而沒(méi)有森林。因此改為既有內(nèi)容的理解，又有知識(shí)的講練。而且盡量做到新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，講與練的合理分配。
1、文章整體理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能(Reading comprehension)
教材的每一篇文章都附有相應(yīng)的問(wèn)題，但這些問(wèn)題以細(xì)節(jié)理解為主，學(xué)生不用動(dòng)腦筋就可以從文章里找到。僅這些練習(xí)還不能滿中考對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，因此我們?cè)诤侠硎褂眠@些練習(xí)的同時(shí)，又充分發(fā)掘教材，結(jié)合中考對(duì)閱讀的要求補(bǔ)充設(shè)計(jì)了深層理解方面的問(wèn)題，如把握文章主旨，推理，判斷等，以及和中考新題型閱讀表達(dá)相似的問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生啟發(fā)和誘導(dǎo)，給了學(xué)生充分的思考空間。讓學(xué)生意識(shí)到閱讀理解能力的提高不是單純靠課下做閱讀理解題才能訓(xùn)練的(而靠課下做閱讀理解題是很難保證時(shí)間和效果的)。而且我們對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)每次閱讀的任務(wù)都具體化：第一遍快速閱讀，掌握大意，初步獲取信息；第二遍仔細(xì)閱讀，進(jìn)一步獲取信息，挖掘文章深層含義，并回答相應(yīng)問(wèn)題。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)(Languagefocus)
在對(duì)文章整體理解之后，我們轉(zhuǎn)入語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課文中出現(xiàn)的重要語(yǔ)言點(diǎn)和新的語(yǔ)言點(diǎn)是通過(guò)本環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和訓(xùn)練的。但教師的講解不宜過(guò)多，我們要把正面講解轉(zhuǎn)化成有足夠思維量的問(wèn)題情景。這一環(huán)節(jié)我們分三部分：
(1)初步掌握文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)(Goodsentencesfromthepassage)
我們把文章中比較好的句子找出來(lái)，重點(diǎn)內(nèi)容挖空，要求學(xué)生細(xì)讀文章后，除了把這些句子在文中找出，把所缺部分補(bǔ)充完整，還要求學(xué)生仔細(xì)思考所填部分，為什么這一部分重要，有什么重要的短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的敏感度。而這些知識(shí)屬于三分生，七分熟，學(xué)生能比較容易的在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)、自主探究。
(2)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的拓展和延伸(Furtherstudy)
我們對(duì)文章中的重點(diǎn)詞、句型等進(jìn)行拓展和延伸，通過(guò)橫向和縱向的聯(lián)系，把相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，旨在提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。
(3)小測(cè)試(Test yourself)
供老師當(dāng)堂檢測(cè)或?qū)W生課下自測(cè)使用，幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
4、鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言語(yǔ)用能力(Languageusage)，即課后反饋訓(xùn)練(Homework)
本環(huán)節(jié)通過(guò)翻譯句子，造句等形式旨在幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，特別是對(duì)學(xué)生在寫(xiě)的方面進(jìn)行訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平。
總之，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們盡可能多地設(shè)計(jì)具有一定思維量的問(wèn)題，讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并留有空白，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)觀察、思維、聯(lián)想、歸納、討論、總結(jié)、進(jìn)行填寫(xiě)、從而發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)能力。
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