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五段式培訓(xùn)心得體會(huì)
五段式培訓(xùn)心得體會(huì)清風(fēng)慕蘭發(fā)表于2011-4-29 15：15：00
《角的認(rèn)識(shí)》"五段式"培訓(xùn)心得體會(huì)
振能小學(xué)何雪平
4月26日下午在我校舉行了觀瀾街道數(shù)學(xué)老師五段互動(dòng)式培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中無論是潘老師的講座，還是李老師的課堂展示，還是精彩的辯論，都給我們留下了深刻的印象。參加這樣的活動(dòng)使我受益非淺。
聽了潘小鋒老師的關(guān)于《學(xué)直觀的數(shù)學(xué)》的講座使我茅塞頓開。對(duì)直觀數(shù)學(xué)教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)。潘老師以樸素的語言講述了直觀數(shù)學(xué)教學(xué)的一些成功案例。以下為我對(duì)直觀數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、要重視教具的應(yīng)用
教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視教具的應(yīng)用。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。特別是對(duì)較抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過直觀教學(xué)，使其具體化、形象經(jīng)，化抽象為直觀。如在"正方體的認(rèn)識(shí)"一節(jié)教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體除具有長方體的特征外，還具有其特性，教學(xué)時(shí)，可制作一個(gè)活動(dòng)的長方體框架模型，通過長方體轉(zhuǎn)化為正方體的演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體和正方體之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)"正方體是一種特殊的長方體"這一概念的理解。教師在選擇教具時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，所選教具應(yīng)形象、生動(dòng)、鮮明，并為兒童所熟悉。
二、重視學(xué)生的動(dòng)手操作
在教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生用學(xué)具擺一擺、拼一拼、分一分等動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中感知新知，獲得表象，理解和掌握有關(guān)概念的本質(zhì)特征。如在教學(xué)中，可讓學(xué)生通過動(dòng)手畫、量、折疊、剪拼幾何圖形，做一些立方體模型，使學(xué)生感知幾何形體的形成過程、特征和數(shù)量關(guān)系。如學(xué)生在用圓規(guī)畫圓時(shí)，通過固定一點(diǎn)、確定不變距離、旋轉(zhuǎn)一周等操作，對(duì)圓心、圓的半徑和圓的特征，怎樣畫圓就會(huì)有較深刻的感性認(rèn)識(shí)。
三、重視直觀演示和歸納抽象
教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從直觀入手揭示事物的特征及數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸類、綜合等方法進(jìn)行抽象概括，從而得出正確的結(jié)論。如在教學(xué)"加法"概念時(shí)，教師可先進(jìn)行直觀演示：岸邊有5只鴨子，水里有3個(gè)鴨子。水中的鴨子緩緩游向岸邊。問學(xué)生岸邊一共有幾只鴨子?通過簡(jiǎn)單、生動(dòng)的演示，引導(dǎo)學(xué)生抽象出"把兩個(gè)數(shù)合并起來求一共是多少的計(jì)算叫加法"這一概念。
四、處理好直觀性與抽象性的關(guān)系
要求教師在教學(xué)中正確處理直觀性與抽象性的關(guān)系。直觀是手段，抽象是直觀的發(fā)展。不能從抽象到抽象，使學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，也不能為直觀而直觀，把教學(xué)僅僅停留在直觀演示上，而是在加強(qiáng)直觀演示的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生歸納出事物的本質(zhì)特征及數(shù)量關(guān)系。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，抽象思維能力的增強(qiáng)，可逐漸減少學(xué)生對(duì)直觀演示的依賴性，提高學(xué)生的抽象思維能力。
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