盤(pán)古開(kāi)天地聽(tīng)課心得

8月25日，市教育局對(duì)市直五所小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了一次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)會(huì)議，期間并聆聽(tīng)了一位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語(yǔ)文課《盤(pán)古開(kāi)天地》。這節(jié)課對(duì)于初出茅廬的我來(lái)說(shuō)是受益匪淺，收獲良多……下面我就談?wù)劼?tīng)課后的感受。

　　一、導(dǎo)入新奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在導(dǎo)入時(shí)，用孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)片《萬(wàn)能阿曼》、《飛哥與小佛》成功地吸引了學(xué)生的注意力。并讓學(xué)生回想暑假中所做的一些事。例如:　漂流、游泳、讀書(shū)等，以讀書(shū)引入神話故事《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填海》等，繼而轉(zhuǎn)入課題《盤(pán)古開(kāi)天地》起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累

　　在本課的教學(xué)中，對(duì)要求掌握的生字詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，并且制成幻燈片，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，理解讀，讀出詞語(yǔ)的意思。發(fā)現(xiàn)生字之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且有效地進(jìn)行擴(kuò)展。如：“肌膚”、“滋潤(rùn)”使學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)記漢字，以達(dá)到理解詞意。選擇了“創(chuàng)造”二字，使學(xué)生感悟漢字的神奇。并且通過(guò)多種形式的讀，再一次對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固。

　　三、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)理解

　　課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

　　創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤(pán)古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？從中你感受到深了？引起學(xué)生情感共鳴。

　　五、結(jié)合文本 展開(kāi)想象

　　在第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀盤(pán)古身體發(fā)生的變化，感悟巨大的神奇變化！

　　出示句子：

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　……

　　以此引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想象，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？

　　出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。

　　第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　　總之，聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

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