2011國培計劃教師培訓項目小學體育班學習心得

　　——緊缺薄弱骨干學科教師培訓項目小學體育班學習心得

　　我們溫州市 “體育三壇”骨干教師高級研修班學員于2011年10月21-27日，在我國中小學體育課程改革的發(fā)源地——華東師范大學體育與健康學院，參加了教育部“國培計劃（2011）”——緊缺薄弱骨干學科教師培訓項目小學體育班學習，雖然是并班學習幾天，但收獲很大，本次培訓班學習可以用十二來概括“內容經典、培訓實在、震撼人心”。

　　在這次培訓上我聆聽了劉海元副處長關于《我國學校體育發(fā)展形勢及改革的趨勢》、譚華教授關于《體育與健康課程目標體系的構建與問題探析》、季瀏教授關于《中小學體育課程改革十年回顧》及《體育與健康課程標準修訂的過程與結果》、潘紹偉教授關于《如何創(chuàng)造性地實施體育與健康課程》等講座，同時參加汪曉贊教授指導的“美國小學SPARK課程教學現(xiàn)場展示”活動，使我對體育與健康課程改革及新標準的修訂有更高一層的認識和理解，新標準所確定的指導思想、課程理念和框架結構，是符合本次基礎教育課程改革“三級課程管理”的精神，也符合我國各地區(qū)和城鄉(xiāng)差異很大的實際情況，同時還順應了國際體育課程發(fā)展的大趨勢。歷史的經驗和教訓也告訴我們：用傳統(tǒng)的體育教育教學模式，不能解決市場經濟制度下各地、各校復雜的實際問題和困難。

　　以身體練習為載體來發(fā)展學生的體育綜合素養(yǎng)，是我們體育課特有的功能。在這次培訓會上，特別是23日上午汪教授指導的美國SPARK課程的演示課，學生身體練習得到充分發(fā)揮，給我印象深刻，同時也震撼人心。這節(jié)課雖然是我們學員充當小學生在上課，但課堂還是相當活躍。上課的內容是：“SPARK排舞——5-6-7-8、SPARK活動——建筑師和推土機、突擊、籃球傳球練習及比賽、有氧運動練習（竹竿舞改版）”等，最后我們余興未盡，汪曉贊教授還教我們玩“降落傘”游戲。整節(jié)課遵循了由易到難、由淺入深、層層遞進的原則，符合小學生的身心發(fā)育的特點，將音樂貫穿課的始終，也是SPARK教學的另一大特點。上課時倡導時間先于內容的理念，也就是課堂上讓學生盡可能的、盡快的活動起來；同一時間要有50%以上的學生在運動，分組時通常是兩人一組，這樣才能達到一半以上學生在同一時間活動的要求，使課的練習密度達到50%以上，這是我們的體育課堂不可能達到。通過這節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)該課程的教學理念、教學模式、基本教學方法與國內的體育教學相比確實有較大的差異，尤其是豐富多彩的教學內容安排和富有創(chuàng)造性的教學方法給我們留下深刻印象和極大的啟示：本節(jié)展示課中特別注重學生基本活動能力的培養(yǎng)；注重運動量、練習密度的安排；教法上注重體育游戲內容的開發(fā)和利用，特別是把一些常規(guī)的、傳統(tǒng)的體育游戲加以改編甚至創(chuàng)造性的再開發(fā)，非常迎合學生的心理特點，課堂中學生學習、練習的興趣很高，參與度很廣。一節(jié)課中有如此多的教育內涵，是超出想象的，我想這也是以學生發(fā)展為中心的具體體現(xiàn)。

　　我覺得SPARK體育課程和我們對比有以下幾點特點：

　　1、教學內容：SPARK課堂內容是創(chuàng)新,同時生活化，非常有趣，并不教條，它不是以教材為中心，而是從促進每一個學生的發(fā)展來考慮的。我們的中小學體育教學中很多是“就教材教教材”,整個課堂教學枯燥乏味,學生除了能夠學到一些運動技能之外,剩下的就是對傳統(tǒng)體育課的“恐懼”與 “厭惡”。

　　2、教學模式：SPARK的教學模式是創(chuàng)新的，課程實行“一課多師”制,各體育教師在進行體育課堂教學時,設計成以兩人或多人協(xié)同教學形式,從而SPARK體育課堂呈現(xiàn)教師之間相互搭檔,教授內容不變,但交換學生上課的情境,體現(xiàn)了體育教學模式的獨特之處。在我們的體育教學中,大都是采取 “一課一師”制,這種授課方式不僅不利于充分發(fā)揮教師得專長,也不利于教學效果的提高。

　　3、教師角色： SPARK課程提倡學生與教師“平等互動”制,教師在教學過程中承擔引導者、組織者、合作者、填補人、“隱形人”等角色,而對于學生有他們自己獨特的精神世界和價值觀念,他們自由地、自主地、民主地參與體育課堂教學,在體育活動過程中有選擇的權利和創(chuàng)造性地自我表現(xiàn)的權利。在我們的體育教學中，一貫采取“唯我獨尊”制,教師負責教,學生負責學,好似一個機械的作業(yè)過程, 教師在掌控作業(yè)流程,師生之間的交流、合作、互動較少，更多的是老師的命令。我們的體育新課程標準提出“以學生的發(fā)展為中心”課程教學理念,這就需要我們體育教師要樹立教師的教是為學生的學服務的思想,應站在學生的角度考慮體育課堂教學中的有關問題,這樣才能調動學生體育學習和活動的主動性和積極性, 提高他們學習的效果。

　　4、遵守規(guī)則：SPARK課堂中教師會對學生十分明確紀律要求，課堂常規(guī)的第一條就是令行禁止，教師要求學生在活動過程中一收到教師信息時，必須停止活動，靜下來面對老師。課的開始部分學生就跟著音樂節(jié)拍在教師規(guī)定的區(qū)域內自由地走、慢跑、小步跳、模仿操等小強度準備活動，在基本部分參與練習的大部分時間段里都用音樂來調動學生情緒。音樂除了調動學生情緒，烘托課堂氣氛外，還替代著教師口令的作用，音樂的開始與暫停也就是學生練習的開始與停止口令。如果是上球類課，當聽到音樂停止，球必須是放在兩腳之間。在游戲中特別強調遵守游戲規(guī)則，比如拿幾個？從哪里拿？都必須嚴格遵守規(guī)則，否則會受到懲罰。我們的體育課堂是靠口令和哨子命令學生遵守紀律的。

　　5、社會適應：在SPARK體育課堂上打破了常規(guī)的教學分組和練習伙伴的搭配，對學生如何找到個人空間，如何快速停止活動，如何站立，如何快速找到伙伴，如何與伙伴進行活動，如何講禮貌等等很多“細小細節(jié)”上對學生進行教育培養(yǎng)——“細節(jié)決定成敗”。如不同的練習內容幾乎都會有不同的合作練習伙伴，分組的形式多樣，有腳尖對腳尖找伙伴、背靠背找伙伴、膝對膝找伙伴，根據(jù)著裝顏色找伙伴等等，找到合作伙伴后還需要進行言語上的交流和溝通，迫使學生加強與其它同學的交往和合作。我們的體育課堂好像沒有這些交流。

　　23日下午據(jù)汪曉贊教授的介紹，美國SPARK(The Sports Play Active Recreation for Kids即兒童的運動、游戲和體育活動)課程，開發(fā)該課程的目的是致力于改善兒童肥胖狀況,促進兒童終身體育健康的一門體育課程。SPARK課程雖說給我們帶來了不一樣的教學理念和教學思路，但它畢竟是美國的，它符合美國的國情，我們只能用來借鑒和學習，我們要學習它的教學理念、教學模式和創(chuàng)造性思維意識，吸取其精華去其糟粕，我們不能不假思索地給予全盤接受，更不能把它替代我們的體育課程教學，在實踐中，還是要堅持我們自己傳統(tǒng)的、成功的一些做法，結合SPARK的一些思想理念和方法為我們的體育教學服務。

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