高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)
11月25日，跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科組長一起驅(qū)車在上午第一節(jié)課之前到達(dá)襄陽市名校——谷城一中。我們一行人到達(dá)之后沒顧旅途的疲勞，在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，各自尋找相應(yīng)的學(xué)科，相應(yīng)的教室，去觀摩，去學(xué)習(xí)。課堂儼然是以學(xué)生為主，教師為輔的高效課堂模式進(jìn)行。我聽了高一的一堂課《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用》，課堂一開始，教師電子白板溫故上節(jié)課的知識(shí)，然后聯(lián)系當(dāng)前的內(nèi)容，引入新課。學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按照學(xué)案上的問題展開討論，結(jié)束后由各組學(xué)生展示討論結(jié)果，另外的小組進(jìn)行批改，教師點(diǎn)評(píng)并打分。整個(gè)課堂都是按照這種模式進(jìn)行，課堂氣氛十分活躍。最后由教師總結(jié)歸納本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)。
初次聽此種課堂，覺得似乎效果很好。并且在課后我走訪了一些學(xué)生和教師，他們說，這種課堂一直都在進(jìn)行，并不是今天才開始的。教師分工合作，每人負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，大家一本書的教案，學(xué)案就很快出來了。輕松了教師，也活躍了學(xué)生。同時(shí)教室四周都掛有黑板，讓學(xué)生展示。
這種課堂真的就“高效”嗎？比傳統(tǒng)教學(xué)的好處在這里我就不說了，首先暴露出來的問題就是，課程的進(jìn)度比較慢，比一般的進(jìn)度大概慢三周左右。因?yàn)�，在上課之前要給一節(jié)課讓學(xué)習(xí)自己預(yù)習(xí)，然后一節(jié)課教師點(diǎn)評(píng)，一節(jié)課學(xué)生練習(xí)。但是考試規(guī)定的內(nèi)容是必須要上完的，如果時(shí)間不允許，那么這種課堂最后也只是虎頭蛇尾。
其次，學(xué)生真的掌握的好嗎？由于討論得出來的結(jié)果是在學(xué)生頭腦中一原有的知識(shí)為基礎(chǔ)得出的結(jié)論，這種結(jié)論往往僅限于知識(shí)的表面，一旦形式變化，很難遷移過來！必須要有教師的細(xì)致講解和大量的練習(xí)才能應(yīng)用自如。
再次，學(xué)生天性有差異，有的喜歡回答問題，有的喜歡埋頭學(xué)習(xí)。這樣每次展示和批閱的都是那些固定的學(xué)生，就照成一部分學(xué)生成績提升很快，一部分感覺課堂與他無關(guān)成績就在不知不覺中拉開差距。
說了這些，我們是不是要摒棄這種課堂呢？當(dāng)然不是！這種課堂有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的缺點(diǎn)，也有可能在這個(gè)地方實(shí)行的很有用，但是換個(gè)環(huán)境卻不行了。所以，我們不能一味套用別人的方式，一味否定自己的方法。我們?nèi)ビ^摩，就是要抱著一種舍其糟粕，取其精華的態(tài)度去學(xué)習(xí)，同時(shí)要結(jié)合我們的實(shí)際加以吸收，加以運(yùn)用，最終形成一套適合我們的，高效率的課堂！
最后，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我門這次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人的同時(shí)，增長了自己。
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