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數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)比賽觀摩課的聽(tīng)課心得體會(huì)
2011年11 月28日, 我們一行5 人在縣教研室王書(shū)記的帶領(lǐng)下去吉安一中學(xué)習(xí),參加江西省 “贛教杯”數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)比賽觀摩課的聽(tīng)課活動(dòng)。歷時(shí)3 天共聽(tīng)了 18 節(jié),領(lǐng)略了來(lái)自各個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀老師們課堂教學(xué)的風(fēng)采,各路選手競(jìng)技角逐,教法各異,精彩紛呈。參賽課內(nèi)容主要是《一元一次方程》,《相交線》,《有理數(shù)》,《有理數(shù)的復(fù)習(xí)課》,《三視圖》等充分展示了參賽老師的自身功底的深厚,教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙,課堂氣氛的和諧,和課件運(yùn)用的嫻熟,課堂中時(shí)時(shí)處處在體現(xiàn)著自主、合作、探究的學(xué)習(xí),讓聽(tīng)課的老師也進(jìn)入課堂,與學(xué)生融為一體。一、 浮華退去盡顯本色,課堂教學(xué)形式的回歸。
以前的優(yōu)質(zhì)課比賽中,好多老師為了課堂氣氛的活躍,脫離教材,設(shè)計(jì)五花八門(mén)的活動(dòng),師生互動(dòng)頻繁,給人感覺(jué)是作秀的成分太多,一節(jié)課下來(lái),看似熱熱鬧鬧,實(shí)則收獲不大。而在本次比賽中,絕大部分老師的課都回歸了傳統(tǒng),上課內(nèi)容回歸了課本。老師們講的是各具特色,風(fēng)格不一,且都充分體現(xiàn)了 “ 創(chuàng)新、探索、自主 ” 的教學(xué)思想。許多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)
我聽(tīng)了萍鄉(xiāng)市安源中學(xué)陳冬萍老師和宜春 市明珠中學(xué)的習(xí)瑤老師的課,深受啟發(fā),她們?cè)谡n件里分別呈現(xiàn)《幸運(yùn)52》和《開(kāi)心辭典》類(lèi)似“我中了大獎(jiǎng)”的視頻片段,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,大大激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的向往與興趣;然后,當(dāng)堂模擬“開(kāi)獎(jiǎng)”知識(shí)搶答吊足了學(xué)生的“胃口”,并且為以后的教學(xué)埋下伏筆。兩位老師通過(guò)知識(shí)搶答,激發(fā)興趣 —— 聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)開(kāi)獎(jiǎng) —— 游戲操作,引出新知 —— 探索新知 —— 運(yùn)用新知,解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有創(chuàng)意和啟發(fā)性。特別之處,是兩位老師都能讓學(xué)生處于游戲中主動(dòng)探索,透徹理解概念之后,快速準(zhǔn)確解決了難題。 從而活躍課堂也加深記憶,讓學(xué)生身臨其境的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。最后,有讓學(xué)生歸納小結(jié),首尾呼應(yīng),貫穿整堂課,這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。 創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而設(shè)置情境,那就是一種假的教學(xué)情境,虛而不實(shí),只會(huì)起反作用。
三、問(wèn)題的恰當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生成為課堂的主人 。
新課改提出:教師應(yīng)由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們?cè)诶蠋煹慕M織引導(dǎo)下進(jìn)行共同學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這些要求在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中基本都有體現(xiàn),下面我只舉較典型的例子。例如我聽(tīng)過(guò)興國(guó)第五中學(xué)羅綿景老師的兩堂課,感慨更深,他的這兩堂課就能很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)《有理數(shù)》,老師讓學(xué)生從學(xué)生寫(xiě)的周記中去體會(huì)文中蘊(yùn)含有數(shù)的句子,且用問(wèn)題引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)了什么?”,思考“為什么?”“怎樣表示?”,這樣,在上課中避免了過(guò)去,繁瑣的分析和講解,給學(xué)生充分的時(shí)間自主討論、探究,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自領(lǐng)自悟,抓住出現(xiàn)的數(shù)的特點(diǎn)與以前學(xué)過(guò)數(shù)比較,引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,使教學(xué)效率得到了很大程度的提高,課堂中充滿(mǎn)了討論、分析的聲音,促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。還有他的《三視圖》課堂,更是別具一格,應(yīng)運(yùn)奧運(yùn)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)為模具,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅?傊, 這些優(yōu)質(zhì)課都以多媒體課件為輔助手段,發(fā)揮了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快;而且,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,每一節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn) “ 教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者 ” 的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,聲音悅耳動(dòng)聽(tīng),對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
我 在今后的教學(xué)工作中一定要吃透教材,理解學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,向在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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