學習《教材的解讀與駕馭》之心得體會

學習《教材的解讀與駕馭》之心得體會

寧波萬里國際學校 徐云行

昨天下午在高新區(qū)實驗小學聽了應老師的講座《教材的解讀與駕馭》，受益頗多。

應老師的講座主要講了四個方面：一．概念界定。二．教材解讀現(xiàn)狀分析。三．基于文本細讀的教材解讀。四、教師駕馭教材的幾個策略。在“概念界定’這部分里，應老師界定了“教材”“教材解讀”“教材駕馭”三個概念，在“教材解讀現(xiàn)狀分析”里，應老師以一次備課比賽為例，列舉了其中三個版本《生命生命》的教材解讀。通過分析三個版本的優(yōu)劣讓我知道了當前我們在教材解讀方面還做得很不夠。在“基于文本細讀的教材解讀”中，又以《觸摸春天》一文為例，告訴我們文本細讀應從“教材的解讀應該關注語言”“ 教材的解讀應該關注矛盾”“ 教材的解讀應該關注文本的個性”等幾個方面入手進行。在“教師駕馭教材的幾個策略”這部分里，應老師則為我們駕馭教材提供了具體的策略：

1.要有明確的教學目的與要求。2.過程設計要突出重點3.要著力于突破難點4.加強語言實踐。

講座以生動的案例讓我們知道了教材解讀應從哪幾方面入手，應達到什么樣的目標，也讓我們掌握了駕馭教材的一些措施。我們在平時的教學中，抓住三個關鍵環(huán)節(jié)：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設計，三是靈活機動地實施教學，提高教學的實效性。我們力求使每一節(jié)課成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內(nèi)化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫。

總之，在教學前，教師深入解讀教材，熟練駕馭教材。引導學生與文本對話，走進文本的過程，既要平等互動，又要充分調(diào)動學生對文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞，達成情感上的共鳴，收到預期的成效。

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