國培心得體會體育

我國課程改革的不斷深入，課程的決策權(quán)力逐級下放，基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施了國家、地方、學(xué)校三級管理的新的課程管理模式，校本課程的開發(fā)已成為我國課程改革領(lǐng)域內(nèi)的一個重要議題。

課程標(biāo)準(zhǔn)考慮到我國幅員遼闊，民族眾多，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的區(qū)域性差異較大，在體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定方面應(yīng)具有充分的變通性，以利于不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)各方面的實(shí)際情況做出選擇，使課程更符合本地、本校的實(shí)際情況。另一方面給學(xué)校和體育教師在課程決策和實(shí)施中以較大的自主權(quán)，改變了學(xué)校和體育教師被動執(zhí)行課程計(jì)劃的局面。

體育校本課程開發(fā)是指以學(xué)校體育教師為主體，在國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的體育資源，為滿足學(xué)生的體育需求和實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)而展開的一系列活動的過程。

體育校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)是指學(xué)校在國家制訂的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》框架內(nèi)外“做自己的事情”，通過自行設(shè)計(jì)、量身裁衣，設(shè)計(jì)的個性化課程的過程。

近些年，我國涌現(xiàn)出不少頗具借鑒價值的體育校本課程開發(fā)案例，盡管這些案例對每所具體學(xué)校而言未必是可行的，因?yàn)槊克鶎W(xué)校的具體情況千差萬別，同時，這些案例也難以概括全國各地、各校體育校本課程開發(fā)的所有實(shí)際情況，但可以肯定的是，這些案例將會為其他學(xué)校開發(fā)體育校本課程提供思路和借鑒。

江蘇省錫山高級中學(xué)以“必修+選修”項(xiàng)目為特色的體育校本課程開發(fā)模式，西安市第53中以體育大課間活動為特色的校本課程開發(fā)案例，武漢市橋口區(qū)東方紅小學(xué)以開發(fā)社區(qū)資源為特色的校本課程開發(fā)模式，武漢市新合村小學(xué)以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為特色的體育校本課程開發(fā)模式，河南省濮陽高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以創(chuàng)新體育項(xiàng)目(三步球)為特色的體育校本課程開發(fā)模式，都找到了自己的校本課程發(fā)展思路。體現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格形成。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好與特長，考慮已有的資源、條件而確定，具有開放性和多元性的特點(diǎn)。教材內(nèi)容的選擇考慮了地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關(guān)系，考慮了學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)。使所選教材真正滿足了學(xué)校學(xué)生的需要，促進(jìn)了當(dāng)?shù)貙W(xué)生各項(xiàng)體育素質(zhì)的全面發(fā)展。

因此要盡可能地從實(shí)際出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，注重所選教材的特點(diǎn)，突出自己學(xué)校的特色。我國各民族傳統(tǒng)優(yōu)良的體育項(xiàng)目都可以引入體育校本教材，如耍空竹，抄竿、踢毽子、滾鐵環(huán)、踩高蹺等傳統(tǒng)的、具有地方和民族特色的體育項(xiàng)目。也可以根據(jù)學(xué)校的特殊情況在現(xiàn)有的體育教材上進(jìn)行延伸，如開發(fā)小籃球、呼啦圈、游泳、乒乓球等校本課程。

校本課程的開發(fā)，是一個極具挑戰(zhàn)性的問題，為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，也應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供一個平臺。要打破傳統(tǒng)課程的設(shè)置模式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇方面要以采單方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇符合自己的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)方式方面要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)展的平臺，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生的思維禁錮在體育老師的預(yù)設(shè)思維之中。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和鍛煉中掌握技能，并能有所創(chuàng)新和探究，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

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