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學(xué)習(xí)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》心得體會(huì)
心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。語(yǔ)言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。下面是小編整理的學(xué)習(xí)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》心得體會(huì)，一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)《全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》心得體會(huì) 篇1
教育部下發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二[2014]4號(hào)），今天認(rèn)真看了一下，有幾個(gè)體會(huì)：
第一、明確了課程改革的重要地位。提出要“充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)”，對(duì)于課程改革要進(jìn)行全面深化。以往的課程改革有問(wèn)題，我們不回避，而是用全面深化進(jìn)一步堅(jiān)持和發(fā)展。
第二、明確了課程改革的指導(dǎo)思想。核心是落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，要立足中國(guó)國(guó)情，具有世界眼光，面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成才。
第三、明確了五個(gè)統(tǒng)籌的工作任務(wù)。這是一種頂層設(shè)計(jì)。
1.統(tǒng)籌小學(xué)、初中、高中、本專科、研究生等學(xué)段（包括職業(yè)院校）。
2.統(tǒng)籌各學(xué)科，特別是德育、語(yǔ)文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科。
3.統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試等環(huán)節(jié)。
4.統(tǒng)籌一線教師、管理干部、教研人員、專家學(xué)者、社會(huì)人士等力量。
5.統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)等陣地。
第四、明確了十個(gè)重點(diǎn)措施。
1.研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
2.修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.編寫、修訂高校和中小學(xué)相關(guān)學(xué)科教材。
4.改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能。
5.加強(qiáng)考試招生和評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向。
6.強(qiáng)化教師育人能力培養(yǎng)。
7.完善各方參與的育人機(jī)制。
8.實(shí)施研究基地建設(shè)計(jì)劃。
9.整合和利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。
10.加強(qiáng)課程實(shí)施管理。
結(jié)合實(shí)際工作我認(rèn)為：立德樹人，先樹班風(fēng)，學(xué)風(fēng)：班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌，貌又稱班級(jí)的風(fēng)氣。是班級(jí)中形成的在情緒言論、行為、道德面貌等方面長(zhǎng)期占主導(dǎo)地位的穩(wěn)定的`傾向。是一個(gè)班級(jí)建立在對(duì)自己、對(duì)別人和對(duì)集體的新生基礎(chǔ)上得到集體輿論支持的集體成員的自覺(jué)行為。它通過(guò)班級(jí)成員的言行、風(fēng)格、習(xí)慣、態(tài)度等表現(xiàn)出來(lái)。班風(fēng)一經(jīng)形成，便會(huì)成為一種約束力，反過(guò)來(lái)影響班級(jí)中的每一個(gè)成員。班風(fēng)對(duì)外是班級(jí)的形象，對(duì)內(nèi)它是一種氛圍，一種無(wú)形的力量。
抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響班風(fēng)建設(shè)的成敗。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)文明守紀(jì)之風(fēng)，讓每位同學(xué)都成為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主人。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞，直接影響教育、教學(xué)工作的正常進(jìn)行。所以抓好整體班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，才有利于立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)《全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》心得體會(huì) 篇2
2014年4月，教育部頒布《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，對(duì)教育裝備行業(yè)產(chǎn)生了深刻影響。如今的教育裝備工作從封閉走向了開(kāi)放，從教育教學(xué)的邊緣走向了舞臺(tái)的中央。
一、發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)代教育的核心是推動(dòng)技術(shù)裝備與教學(xué)融合�，F(xiàn)今教學(xué)中存在的技術(shù)和應(yīng)用分離的問(wèn)題是我們所不愿看到的。教育裝備工作應(yīng)貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，全面深化課程改革，整體構(gòu)建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、具有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)體系，建立健全綜合協(xié)調(diào)、充滿活力的育人體制機(jī)制，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。從裝備工作的定位來(lái)說(shuō)，就是要立足學(xué)校，服務(wù)于教育教學(xué)和人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人功能，行勝于言，其核心在于明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求�，F(xiàn)在國(guó)家十分重視教育，在教育裝備上的投入達(dá)到上千億元，惠及全國(guó)1000多個(gè)縣。如今我們面臨的問(wèn)題不是缺乏投入，而是如何在這樣好的條件下，充分發(fā)揮裝備的作用，使裝備配備滿足教育教學(xué)的需求。
全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是提高國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略行動(dòng)，是適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，對(duì)于全面提高育人水平，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才具有重要意義。
十多年的課程改革取得了無(wú)數(shù)的成就，產(chǎn)生了廣泛的影響。課改“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念得到師生的普遍認(rèn)同，符合素質(zhì)教育和時(shí)代要求的課程教材體系不斷完善。教材改革為先，裝備管理隊(duì)伍的改革卻面臨挑戰(zhàn)。教育裝備管理人員是從教學(xué)一線優(yōu)秀教師中選拔出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)課和理論課是由不同的教師來(lái)教學(xué)的。而未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式應(yīng)該是邊做實(shí)驗(yàn)邊教授理論知識(shí)，這才是一種理想的教學(xué)方式，并且是同一支隊(duì)伍在進(jìn)行教學(xué)，比如教物理課的教師也應(yīng)該懂得如何教實(shí)驗(yàn)。
我們對(duì)裝備工作政策要有宏觀的研究。從人類教育史看，德國(guó)的教育是令人欽佩和欣賞的，他們先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)全球。德國(guó)人在搞建設(shè)之前，構(gòu)建出一個(gè)清晰完善的教育教學(xué)體系，從內(nèi)容到教學(xué)方式都十分清晰，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去考慮教育制度的配套建立，這是德國(guó)人的思路，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)。法國(guó)人的思路與德國(guó)人不同，他們受法國(guó)大革命影響，雖然每個(gè)人都有自己的教育理想，但沒(méi)有教育教學(xué)體系的支撐，就如同巴黎公社運(yùn)動(dòng)一樣，最終只能歸于理想。
我們的裝備工作曾走過(guò)教育機(jī)構(gòu)改革的道路，已經(jīng)證明走不通。教育機(jī)構(gòu)在與教育教學(xué)脫節(jié)的情況下，配備教學(xué)儀器沒(méi)有依據(jù)。到現(xiàn)在為止，我們制定的一些目錄，如果根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求來(lái)配備的話，還用不了那么多。今天的論題包括從小學(xué)到研究生的各個(gè)層面，從基礎(chǔ)教育層面來(lái)講，2010年我國(guó)啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，按調(diào)整力度來(lái)說(shuō)是沒(méi)有問(wèn)題的。
教育質(zhì)量的判定標(biāo)準(zhǔn)有兩條，一是能不能適應(yīng)社會(huì)的需要，二是能不能使人全面發(fā)展。我國(guó)如今的教育理念是發(fā)達(dá)國(guó)家一百年前的，是工廠化的學(xué)校，是整齊劃一的教育，難以與時(shí)代接軌。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化成為主流，信息技術(shù)日新月異，不同思想文化交流日趨頻繁，青少年成長(zhǎng)環(huán)境劇烈改變。學(xué)生思想意識(shí)自主獨(dú)立，價(jià)值追求多元化，行為個(gè)性愈加鮮明。隨著國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，時(shí)代和社會(huì)發(fā)展急需具有高素質(zhì)的新一代創(chuàng)新型人才，社會(huì)的變化要求我們更加注重課程改革。實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，提高國(guó)民素質(zhì)，這樣的問(wèn)題擺在我們面前。
當(dāng)今的教育改革是在過(guò)去改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，改革中最重要的成就是觀念上的轉(zhuǎn)變，包括學(xué)習(xí)方式、人才培養(yǎng)模式的變化�，F(xiàn)在講合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)式探究學(xué)習(xí)，要在過(guò)去的`基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)教育改革。我們的教育教學(xué)課程有什么問(wèn)題呢？就是小學(xué)和初中，初中和高中，高中和大學(xué)之間的銜接問(wèn)題。如今我國(guó)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)本科生，已經(jīng)將研究生階段的有些課程學(xué)過(guò)了，再讀研究生也沒(méi)什么大的進(jìn)步。再比如科學(xué)課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，講完知識(shí)再做實(shí)驗(yàn)，有什么用呢？做實(shí)驗(yàn)的目的就是要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)，然后再上升到理論。
目前，高校和中小學(xué)課改總體上的規(guī)劃和協(xié)同性不夠，對(duì)于達(dá)到立德樹人的目標(biāo)仍有不小的距離，具體表現(xiàn)為：重智輕德，盲目追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，不重視學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；高校與中小學(xué)的課程目標(biāo)對(duì)接性不強(qiáng)，部分學(xué)科內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，課堂教材的系統(tǒng)性、適宜性較差；與課程改革相對(duì)應(yīng)的考試招生、評(píng)價(jià)制度不完善，影響著教改的全面推進(jìn)；教師對(duì)育人理念的認(rèn)識(shí)和執(zhí)教能力還有所欠缺，課程資源開(kāi)發(fā)利用不充分，支持保障課程改革的機(jī)制不健全。
二、總體要求
對(duì)于立德樹人的問(wèn)題，關(guān)乎教育的方針政策。什么是智慧呢？英文中表達(dá)智慧有兩個(gè)單詞，“clever”和“wise”。在英語(yǔ)國(guó)家，“clever”表示耍小聰明，我國(guó)教育重分?jǐn)?shù)，學(xué)生在考試中比別人多考一分，就感覺(jué)自己比別人聰明，這樣的競(jìng)爭(zhēng)使得大家最終都沒(méi)有很好的發(fā)展。我們要培養(yǎng)的是心胸開(kāi)闊、慷慨大方、尊重他人意見(jiàn)、思想開(kāi)明、不拘小節(jié)、注重內(nèi)涵的學(xué)生。我們講實(shí)踐能力，講創(chuàng)新精神，這與我們的教育教學(xué)關(guān)系密切。另外，學(xué)科內(nèi)容重復(fù)也是一大問(wèn)題，我們現(xiàn)在的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，課程設(shè)置是一回事，考試招生是另外一回事，很不協(xié)調(diào)。
我們的教育指導(dǎo)思想就是要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。堅(jiān)持弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化精髓，把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入到國(guó)民教育全過(guò)程當(dāng)中，大力提倡富強(qiáng)、民主、文明、和諧，推進(jìn)自由、平等、公正、法治，堅(jiān)持愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。要立足中國(guó)國(guó)情，具有世界眼光，面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成才。
基本原則是堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃育人各個(gè)環(huán)節(jié)的改革，整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。堅(jiān)持重點(diǎn)突破，定位課程改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和中心環(huán)節(jié)，針對(duì)影響課程改革的體制機(jī)制障礙，發(fā)起攻關(guān)，努力推進(jìn)。堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，注重課程改革的連續(xù)性和可持續(xù)性，適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的新要求，積極開(kāi)拓，大膽試驗(yàn)。
工作目標(biāo)是高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系走入教材、走進(jìn)課堂，著力于建設(shè)學(xué)生們高尚的理想情操、堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)、強(qiáng)健的體魄、優(yōu)秀的審美情趣，使學(xué)生們?cè)谏詈竦闹腥A文化底蘊(yùn)、中國(guó)特色的社會(huì)主義共同理想與廣闊的國(guó)際視野中茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。努力建設(shè)高校、中小學(xué)各學(xué)段上下貫通、有機(jī)銜接、相互協(xié)調(diào)、科學(xué)合理的教材系統(tǒng)；基本確定教育教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)一致的人才培養(yǎng)機(jī)制；形成大家參與、齊心協(xié)力、相互配合的教育育人格局。
三、主要任務(wù)
課程改革的主要任務(wù)涵蓋五個(gè)方面：統(tǒng)籌小學(xué)、初中、高中、本專科、研究生等學(xué)段（包括職業(yè)院校）；統(tǒng)籌各學(xué)科，尤其是德育、語(yǔ)文、體育、歷史、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科；統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試等環(huán)節(jié)；統(tǒng)籌一線教師、教研人員、管理干部、專家學(xué)者、社會(huì)人士等力量；統(tǒng)籌課堂、校園、家庭、社團(tuán)、社會(huì)等陣地。從縱向來(lái)說(shuō)，小學(xué)、初中、高中、本科生、研究生教育，是屬于基礎(chǔ)性的，縱向要銜接。橫向要統(tǒng)籌各個(gè)學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要統(tǒng)籌課程教育、教學(xué)、教材、評(píng)價(jià)方式。教師如何出考題，應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是課標(biāo)，過(guò)去叫課標(biāo)為“教學(xué)大綱”，不懂課標(biāo)的人是不能參與教學(xué)的。
四、著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革
著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革，包括10個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：探討制定學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)體系和成績(jī)質(zhì)量準(zhǔn)則；修改課程方案和標(biāo)準(zhǔn)；編訂高校和中小學(xué)相關(guān)學(xué)科教材；改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能；增強(qiáng)考試招生和評(píng)判學(xué)生的導(dǎo)向性；強(qiáng)化教師育人行為培養(yǎng)；完善各方參加的育人制度；開(kāi)展研究基地建設(shè)項(xiàng)目；整合與利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源；增強(qiáng)課程計(jì)劃管理。
按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的要求，將以往德智體美全面發(fā)展的要求與新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容具體細(xì)化，明確回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。教育部組織各方研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)體系，給出學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，同時(shí)關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
研究制定中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、年級(jí)、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，使考試評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確地反映人才培養(yǎng)要求。各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。
五、切實(shí)加強(qiáng)課程改革的組織保障
教育部將深化課程教材工作管理機(jī)制，整合課程、教材、教學(xué)等各方面的專業(yè)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮專業(yè)力量的作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校和中小學(xué)課程建設(shè)。增強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施情況的監(jiān)督，將其納入學(xué)校整體評(píng)估范圍，按期報(bào)告。加強(qiáng)問(wèn)責(zé)，以推動(dòng)教改工作的順利開(kāi)展。
各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校要在各級(jí)政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)課程改革工作的條件保障。要把教師實(shí)施課程能力培訓(xùn)作為“國(guó)培計(jì)劃”等各級(jí)教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。要根據(jù)職責(zé)任務(wù)，在經(jīng)費(fèi)、人員以及信息技術(shù)手段等方面為課程改革提供必要的保障。
采取有力措施，充分激發(fā)廣大教育工作者投身課程改革的積極性和創(chuàng)造性。教育部與各地定期展開(kāi)優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選與教育教學(xué)名師評(píng)比，將研究和化解課程改革重、難點(diǎn)問(wèn)題的成果作為評(píng)選考核的重要內(nèi)容。將課程改革實(shí)施情況作為重要內(nèi)容，加入到各地教育行政部門和學(xué)校的工作考核范疇。
六、結(jié)束語(yǔ)
加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是現(xiàn)代教育裝備工作的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容，是主要的學(xué)習(xí)方式之一，是現(xiàn)代教育最突出的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖钣行У耐緩�。我們要使�?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)揮實(shí)際的作用。
教育裝備有四個(gè)要求：適用、耐用、美觀、生態(tài)。硬件的配備應(yīng)圍繞標(biāo)準(zhǔn)化來(lái)建設(shè)，這些方面都達(dá)到要求之后，將會(huì)大大推進(jìn)教育裝備工作�，F(xiàn)代化的教育和人才培養(yǎng)，對(duì)我們學(xué)習(xí)方式的變革和影響巨大而深遠(yuǎn)。少說(shuō)空話，肯干實(shí)干，才能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
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