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淺議高中政治學(xué)科的教學(xué)體會
[摘要]政治課是一門來源于社會生活的理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程。高中政治課相對于初中的政治課所面臨的困難要多得多，對于文科生來說，它雖然是高考學(xué)科，學(xué)生比較重視，但是《生活與哲學(xué)》模塊大多數(shù)學(xué)生覺得抽象難懂，《政治生活》模塊大部分學(xué)生對其關(guān)注度不夠，總覺得這部分內(nèi)容和高中生的生活有距離。對理科生來說，它不是高考學(xué)科，學(xué)業(yè)考試開卷，因此學(xué)生不重視。這些問題的存在給政治課教學(xué)帶來了很大難度，在多年的教學(xué)中我也不斷去研究尋找突破口，也積累了一些經(jīng)驗，下面我就談一下自己的拙見。 [關(guān)鍵詞]高中政治 教學(xué)體會 抽象 [中圖分類號]G423.04 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0157-01 一、回歸生活 哥德說過“理論是灰色的，生活之樹是常青的”，如果把政治課比作樹，那么，社會生活便是其賴以生存發(fā)展的土壤和水分。脫離社會生活的政治課理論教學(xué)是空洞的、蒼白無力的，只有深深扎根于現(xiàn)實生活的土壤中，政治課才會生命之樹常青。為此，在日常教學(xué)中我從三個方面入手使政治課這棵樹枝繁葉茂：第一，關(guān)注時政熱點和焦點，緊跟時代脈搏。在政治課上，我給學(xué)生設(shè)立了“七嘴八舌”報新聞這一欄目，每節(jié)課都給10分鐘左右的時間讓學(xué)生播報他們搜集的新聞，并引導(dǎo)學(xué)生對一些新聞事件做簡要的評析，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生運用理論分析問題的能力。第二，利用每周一次的晚自習(xí)組織學(xué)生觀看新聞聯(lián)播，提高學(xué)習(xí)政治課的興趣。第三，對于理科生，課堂上充分利用多媒體教學(xué)，制作搜集一些優(yōu)秀的課件，吸引學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)業(yè)考試打基礎(chǔ)。 二、倡導(dǎo)合作精神，開展自主探究 新課改理念如下：教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，但是不應(yīng)是主體，學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生，這個主體資格應(yīng)該獲得充分的尊重，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。課題以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，甚至解決問題。教師只是圍繞著這些問題，去引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生找到解決問題的方法。教師要不斷地更新觀念，改變教學(xué)方式，放棄傳統(tǒng)的教授方式，在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解，賞識他們的每一點進(jìn)步。 三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)在于使學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動之中，達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維能力的目的。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣的方法，主要是利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生說的欲望和學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。例如，在政治課堂教學(xué)中，對難點的講授是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。政治教學(xué)的難點大多是基本概念和基本原理，政治的基本概念與原理，知識很多而且比較抽象，綜合性較強(qiáng)，邏輯較嚴(yán)密。因此，在教學(xué)難點的講授時，如果教師只用語言來表述分析，只會使學(xué)生感到枯燥無味、難懂，從而大大影響了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，保持學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成有意注意，還可以變抽象為具體，變困難為容易，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。 四、采取靈活多樣的評價機(jī)制 評價作為一種教學(xué)手段，直接影響學(xué)生的心理活動和教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視研究性課題活動的評價，選用靈活的評價方式，讓學(xué)生樂在其中。具體來說，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展的多元評價機(jī)制是既要重視結(jié)果評價，也要重視過程評價；既注重對學(xué)生參與程度和應(yīng)用、綜合能力的評價，也重視教師的評價和學(xué)生評價相結(jié)合。在具體操作過程中，教師應(yīng)克服以下兩種情形：一是克服“少數(shù)”，側(cè)重全體性評價。素質(zhì)教育是一種全面性教育，涉及思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康等方面，對于少數(shù)尖子，教師不能過多地圍繞他們轉(zhuǎn)，對于少數(shù)差生，教師也要看到他們的點滴進(jìn)步。因此，在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師既要有統(tǒng)一的要求，又要有不同的評價尺度，應(yīng)設(shè)立一種對不同層次學(xué)生都有激勵作用的評價體系。二是克服片面性，堅持全面性。素質(zhì)教育不只是為高考做準(zhǔn)備，也不只是為就業(yè)做準(zhǔn)備，而是為人生做準(zhǔn)備。因此，在政治課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，采用科學(xué)的方法進(jìn)行知識的傳授、政治素質(zhì)的培養(yǎng)以及情感的教育，不光傳授給學(xué)生政治知識，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。 總之，隨著社會的發(fā)展，新課改的進(jìn)一步實施，對教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，作為一線教師只有立足實踐，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，更新觀念，學(xué)習(xí)研究，與新課改同行，教學(xué)就會取得更大的進(jìn)步。
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