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關(guān)于大學生工程訓練綜合能力競賽的體會
摘要：大學生工程訓練綜合能力競賽為培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才、提升學生的工程素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了一個良好的平臺。結(jié)合第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽，闡述了競賽對大學生就業(yè)、綜合能力的培養(yǎng)和指導教師隊伍建設(shè)等方面的促進作用。 關(guān)鍵詞：工程訓練；競賽；綜合能力 作者簡介：強華（1976-），女，陜西寶雞人，重慶人文科技學院理工學院，講師。（重慶 401524） 中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0165-01 全國大學生工程訓練綜合能力競賽是教育部高等教育司發(fā)文舉辦的全國性大學生科技創(chuàng)新實踐競賽活動，是基于國內(nèi)各高校綜合性工程訓練教學平臺，為深化實驗教學改革，提升大學生工程創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)而開展的一項公益性科技創(chuàng)新實踐活動。[1]科技競賽對大學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有巨大的推動作用。兩年一屆的全國大學生工程訓練綜合能力競賽，充分體現(xiàn)了國家對工程制造技術(shù)和工程實踐教學的高度重視及對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)切，[2]這對大學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。 以重慶人文科技學院參加的2013年舉辦的第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽（重慶賽區(qū)）為例，這是一次面向在校大學生的綜合性工程能力競賽，內(nèi)容上與高校工程訓練教學相銜接，學生在教師的指導下，作為項目主要承擔者將全程親歷整個項目的運行過程。在這個過程中，培養(yǎng)學生的項目管理能力、生產(chǎn)組織能力、設(shè)計制造能力、檢測裝配能力、成本控制能力以及團隊協(xié)作能力。 一、加強工程綜合能力訓練是適應當前就業(yè)形式的必然要求 在當前的社會條件下，市場對人才的需求表現(xiàn)為具有高素質(zhì)、強能力的人才。工程類學生是未來的高級工程技術(shù)人才，機械類本科學生畢業(yè)后多數(shù)主要從事產(chǎn)品的設(shè)計與制造，首先要具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神。只有通過在長期的實踐中學習、鍛煉，才能培養(yǎng)和提高其工程素質(zhì)與創(chuàng)新精神。 當今的大學生幾乎都是直接從中學畢業(yè)就進入大學，從來沒有接觸過生產(chǎn)實際，再加上獨生子女在成長過程中所特有的嬌生慣養(yǎng)，他們對實踐既排斥又害怕，[3]其實踐基礎(chǔ)幾乎沒有。與此同時，某些民辦院校為了節(jié)省成本，不鼓勵學生參加各種綜合訓練競賽，仍然存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，這種人才培養(yǎng)模式與市場對人才的需求嚴重脫節(jié)。 當然，要接觸工程實際需要有一個比較適宜的社會環(huán)境，企業(yè)要樂于接受大學生進入企業(yè)進行學習和鍛煉。但從目前的情況來看，企業(yè)幾乎都不愿意為學生提供這樣的實踐機會。因此，可以通過讓學生參加各種工程訓練競賽，為學生提供一個接觸工程實際的機會，使學生可以通過項目完成設(shè)計、加工制作、裝配及調(diào)試等一整套任務(wù)。在這個過程中，學生能感受到技術(shù)項目的誘惑、體驗技術(shù)的巨大作用、享受實現(xiàn)價值和使用價值的快樂，[3]從而激發(fā)學生對工程技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新激情、鍛煉學生的動手能力和團結(jié)合作意識、增強就業(yè)競爭力。 二、通過參加競賽培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合能力 第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽的主題為“無碳小車越障競賽”。參賽者需要根據(jù)競賽主題完成從小車的設(shè)計、材料的選擇、加工試制、安裝調(diào)試到最終的比賽等一整套任務(wù)。這可使學生從產(chǎn)品設(shè)計到制作的整個過程都有一個較完整認識，對工藝設(shè)計及優(yōu)化有一個初步的了解。這是一個設(shè)計與制造并重的綜合訓練，能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性與能動性。 1.培養(yǎng)和鍛煉了學生的設(shè)計能力 參賽學生根據(jù)競賽主題及要求，利用所學的理論知識并充分發(fā)揮個人的創(chuàng)新思維能力，可設(shè)計出無碳小車的基本結(jié)構(gòu)形式。在這個過程中，參賽者需要先對與主題有關(guān)的信息、資料進行收集、分析并吸收其成功經(jīng)驗，再結(jié)合所學知識構(gòu)想出無碳小車的基本結(jié)構(gòu)，包括驅(qū)動輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計、轉(zhuǎn)向輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計、整車的動力矩和阻力矩的平衡計算以及小車精確定位問題等等，并初步形成設(shè)計圖紙。它涉及到“機械原理”、“機械設(shè)計”、“力學”、“互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機輔助設(shè)計”等多門課程系統(tǒng)的理論知識。 另外，根據(jù)使用要求科學合理地選擇所需要的材料，既要考慮節(jié)約成本又要考慮環(huán)保節(jié)能。學生需要從市場、信息、質(zhì)量、成本、效益、環(huán)保等工程系統(tǒng)綜合考慮，以建立起完整的工程意識。在這個過程中，學生能夠體會到作為一個真正的設(shè)計者，不但要具備扎實的理論知識，還要具備較強的工程意識。 2.培養(yǎng)和鍛煉了學生的實際動手能力 設(shè)計出小車的基本結(jié)構(gòu)后還需要對其進行加工、制作。根據(jù)重慶人文科技學院參賽時設(shè)計的兩款不同結(jié)構(gòu)的小車，學生在小車制作過程中，要使用到普通車床、數(shù)據(jù)車床、普通銑床、數(shù)控銑床、加工中心和數(shù)控電火花線切割機床等多種機床和鉗工的基本技能與操作。在加工過程中學生需要熟悉所用設(shè)備的安全操作規(guī)程、操作技能和設(shè)備維護保養(yǎng)方法，還要正確使用工具，正確加工合格零件，以及正確應對加工過程中的異常情況。 整個小車的設(shè)計制作涉及到工藝、設(shè)計、加工、后處理等諸多工作，這都是在生產(chǎn)實踐的環(huán)境下進行的，對學生來說是一次通過理論與實踐的結(jié)合來檢驗自身學習效果，同時接受社會化生產(chǎn)的熏陶和組織性、紀律性的教育。學生將親身感受到勞動的艱辛，體驗到勞動成果的來之不易，加強對工程素養(yǎng)的認識。這都對提高學生的綜合素質(zhì)起到了重要作用。 3.培養(yǎng)和鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力 按照預先設(shè)計的圖紙，將加工出來的零部件進行安裝并調(diào)試，根據(jù)調(diào)試結(jié)果不斷地對小車進行修正直到達到最優(yōu)效果。在該過程中，能夠培養(yǎng)學生的耐心并不斷克服自我、超越自我，這也是一個不斷自我學習的過程。學生通過對小車的裝配，最終達到了從知識積累向能力的轉(zhuǎn)化。 4.培養(yǎng)和鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力 此次競賽，以三名學生組建一個參賽隊進行比賽，并配備兩名指導教師。指導教師的主要任務(wù)是負責主體工作的布置、整體進度的把握等。兩名指導教師和三名學生構(gòu)成一個團隊，三名學生是此次任務(wù)的主要承擔者。分工是團隊勞動的基礎(chǔ)，以分工為基礎(chǔ)的協(xié)作勞動，其高效率是個體勞動所無法比擬的。在設(shè)計時三名學生要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在總體設(shè)計、部分機構(gòu)設(shè)計、三維仿真模擬和優(yōu)化等方面進行分工協(xié)作，在加工時又要根據(jù)各自的優(yōu)勢，分別主管車床加工、銑床加工裝配工作，這些都需要以相互合作的形式完成全部任務(wù)。 最后的現(xiàn)場比賽是一個決定性的過程，是對學生綜合能力及所做工作的全面檢驗。競賽者在沒有任何指導的前提下合作完成所有比賽項目。在該過程中，可有效鍛煉學生的心理素質(zhì)和應變能力。在競賽現(xiàn)場可能發(fā)生各種預想不到的情況，參賽者要保持清醒的頭腦和良好的判斷能力并具備較好的應變能力，從而才有可能圓滿地完成比賽任務(wù)。 三、競賽為參賽隊伍提供了很好的學習交流平臺 通過參賽可以與其他高校工程訓練中心進行交流，從而更新觀念、拓展意識、開拓思路，了解工程訓練的發(fā)展方向與趨勢，共同探討工程訓練的改革方向和措施。 針對同一個競賽主題而呈現(xiàn)了多種多樣的參賽作品，充分展示了學生的個性和創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了工藝方案的共性和個性。[1]該競賽也成為學生學習交流的良好平臺，對于開拓學生的創(chuàng)造性思維、提高學生綜合工程能力起到了很好的作用。 四、通過參加競賽對組建穩(wěn)定、合理的指導教師隊伍起到了推動作用 指導教師團隊的組建直接關(guān)系到參賽隊伍的整體水平和成績的取得。指導教師主要負責對學生的培訓和指導工作，其應具有扎實的理論知識、較強的工程設(shè)計、加工經(jīng)驗和綜合實踐能力，指導學生有方。[4，5]為了在工程訓練綜合技能競賽中取得優(yōu)異成績，需要組建一支合理的師資隊伍。教師們以此為機會互相學習、取長補短，從而增強了指導教師的綜合實力。 重慶人文科技學院在以競賽為人才培養(yǎng)服務(wù)，以競賽為教育質(zhì)量助力，以競賽為創(chuàng)業(yè)就業(yè)引路的理念下，相繼制定了一系列的政策措施，組建了科學合理的指導教師隊伍，精心組織并選拔參賽學生，準確解讀命題并讓參賽者進行充分準備和訓練。在所有人員的共同努力下，重慶人文科技學院在本次比賽中獲得了一等獎。 五、結(jié)束語 具備高素質(zhì)的綜合性人才是當今社會對人才的迫切需求。大學生工程訓練綜合能力競賽為培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才、推動學生了解工程環(huán)境、建立工程意識，逐步掌握現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)、工藝、技術(shù)、管理等方面的基本知識、基本技能和基本素養(yǎng)提供了一個良好的平臺。 參考文獻： [1]韓同樣，張若達，邢書明，等.以大賽為導向，提升學生工程訓練綜合能力[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（3）. [2]耿德旭，張志義，唐海龍，等.大學生工程訓練綜合能力競賽的宗旨和組織模式研究[J].教育教學論壇，2011，（3）. [3]付勝，劉順周.工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是工程訓練的基本方向[J].實驗技術(shù)與管理，2005，22（1）. [4]梅書霞，謝峻林.關(guān)于在校本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的探討[J].理工高校研究，2010，（1）. [5]石瑩，李杰.工程訓練教學團隊建設(shè)探討[J].中國電力教育，2013，（7）. �。ㄘ熑尉庉嫞簩O晴）
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