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小學(xué)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會（6）
2010年實驗小學(xué)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會五十六 佴文武 教師對學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。在日常教學(xué)中，教師如像母親一樣，無微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)
生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的
力量源泉。 記得我也有次成功的經(jīng)驗證明了師愛力量的神奇作用。作為教師的我一直都習(xí)慣了以一種職業(yè)性嚴(yán)肅的
神色面對學(xué)生！只是為了樹立所謂的老師的威信！于是在我的面前，學(xué)生也習(xí)慣了一本正經(jīng)。當(dāng)然我知
道那份“一本正經(jīng)”全然是因為我的“一臉嚴(yán)肅”。甚至有時候我也分明從學(xué)生的眼神里讀出了“噤若
寒蟬”！我一直覺得孩子們應(yīng)該是活潑的，應(yīng)該是好動的！說實話我真的比較傾向于喜歡那些活潑聰明
的學(xué)生！但是，對于我來說，真的很難改變這樣的神色，因為我是老師，是班主任！ 班中有個學(xué)生天天非得在我面前才能完成課堂作業(yè)，回家作業(yè)是更加不要提了，一項作業(yè)都完不成。我
只能整天把他拉在身邊做作業(yè)。有時看到他什么作業(yè)都不完成，一股怒火就沖上心頭，對他嚴(yán)厲批評。
而他卻無動于衷，保持一種漠然的表情，照樣我行我素。直到一天我又因為他一節(jié)課沒寫幾個字卻把本
子弄的都是墨跡，而在辦公室里對他大發(fā)雷霆，旁邊的老師一邊勸住我，一邊安慰那孩子。我發(fā)現(xiàn)他雖
然還照樣面無表情卻很快完成了作業(yè)，字跡工整。一剎那，我突然發(fā)現(xiàn)無論哪個孩子都是需要鼓勵和安
慰的�。≡诤髞淼囊淮巫鲎鳂I(yè)之前，我表揚了那個孩子的字很漂亮工整，并把他的作業(yè)與其他幾個同學(xué)
的作業(yè)一起給大家欣賞。他笑了，是如此燦爛！或者正是我遏制了孩子的自信與天真。 于是我決定采取鼓勵為主、微笑面對的方法與他交流。果然，一天下來，孩子并沒有拖拉作業(yè)！反而，
字越寫越好了！第二天的日記上，很多同學(xué)表揚了他的字，改變了對他看法，我將他們的日記給他看，
他看的小臉上充滿著歡笑！眼睛在笑，鼻子在笑！其實，偶爾他也有一兩次不能及時完成作業(yè)的時候，
我也幾次想要來一聲“獅吼”，但是想到我將看不到孩子那如花的笑容，于是我忍著不生氣。只是笑著
對他進行教育！所謂“潤物細無聲”，孩子笑著點著頭！ 當(dāng)然，我知道或者他并沒有真的懂什么道理！但是我笑著對他說是尊重他。他至少不會有什么“逆
反心理”！何況，即便一臉嚴(yán)肅的說話也未必可以收到百分百的效果！那我又為什么不用“春風(fēng)”吹入
學(xué)生的“心灣”呢！
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