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用心做自己選擇的事業(yè)師德體會(huì)范文
思想產(chǎn)生于生命實(shí)體，實(shí)體具有不同的個(gè)性特征，所以不同的個(gè)體，必然有不同的行為和思想。但是作為教育工作者，展現(xiàn)愛心，使教與學(xué)能夠不撕裂；為每一位學(xué)生找到一個(gè)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，找到一個(gè)學(xué)習(xí)的理由，找到一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，是首要任務(wù)。
一、教育教學(xué)成功的前提——愛心
什么才算是有愛心呢？看著一群鮮活的孩子，能感覺如同到了一個(gè)大花園：眼前一片五彩繽紛，鮮艷奪目。沒有你不喜歡欲除之而后快的雜草。此刻，我們才算是有愛心的。
或許會(huì)有帶刺的玫瑰，會(huì)有我們根本看不到果實(shí)的無(wú)名小草。但是我們都能夠精心地呵護(hù)，讓他們爭(zhēng)先恐后地吸收知識(shí)的陽(yáng)光和雨露，讓我們能夠聽到他們生長(zhǎng)的聲音。此刻，我們是有愛心的。
所以帶著微笑而不是個(gè)人情緒進(jìn)入課堂，關(guān)注班里的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他成績(jī)好還是差，都讓他能感受到生物學(xué)科的美，感受到生物學(xué)科與生活品質(zhì)、生產(chǎn)水平、生理心理健康等的密切關(guān)系，感受到老師的愛，感受到充滿自然界的各種正能量，每節(jié)課哪怕只能學(xué)懂一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，課堂里都會(huì)洋溢愛的光輝。雖然有時(shí)學(xué)生會(huì)做出格的事情，但是自己的孩子不是也會(huì)淘氣嗎？我覺得辛勤地工作，看著種子吐芽，雖然手上磨出水泡，還是值得的。有時(shí)候或許只是短短幾分鐘的交流，也能春風(fēng)化雨，讓花蕾砰然開放。今年班里一位女同學(xué)在二模后我找她談話，只是簡(jiǎn)單地告訴她一定能考上本科，因?yàn)楫?dāng)時(shí)她的分?jǐn)?shù)已經(jīng)很接近學(xué)校預(yù)設(shè)的2b線了，結(jié)果她在后面的這些天出奇地努力，真的上了本科線。
當(dāng)然，愛心，還包括對(duì)自己工作的熱愛。從不喜歡理科到學(xué)理科，從學(xué)理科到教理科，從教理科到愛理科，感覺自己就像娶了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人當(dāng)老婆：雖然一開始沒有感情，但慢慢地，感覺離開了還真不行。這就是親情之下的愛心吧————工作對(duì)我們來(lái)說，何嘗不是像老婆一樣每天都在身邊？沒有愛的感受，就只有難受了。每年高考后沒有課上時(shí)都有空落落的感覺，大概是因?yàn)闀簳r(shí)失去了教學(xué)熱情的緣故吧。
二、教學(xué)的基本要求之我見————化繁為簡(jiǎn)
教學(xué)實(shí)例一：如何讓學(xué)生理解基因的選擇性表達(dá)？可以讓學(xué)生用不同的手勢(shì)手型代表不同的表達(dá)結(jié)果。
教學(xué)實(shí)例二：如何讓學(xué)生理解微生物不同的接種方法———平板劃線法和稀釋涂布平板法？在黑板上用水模擬演示。
教學(xué)實(shí)例三：如何讓學(xué)生理解減數(shù)分裂第一次分裂的同源染色體分離和非同源染色體自由組合？用分班級(jí)要求同坐分開而非同坐可以自由結(jié)合類比。
教學(xué)實(shí)例四：如何讓學(xué)生理解氨基酸排列不同會(huì)產(chǎn)生不同種類的多肽或蛋白質(zhì)？用圖解法。
無(wú)論是哪一種方法，都是為了化繁為簡(jiǎn)。科學(xué)都有一個(gè)簡(jiǎn)單原理說明繁雜現(xiàn)象的特點(diǎn)，教學(xué)也應(yīng)該遵循這一基本規(guī)律。
三、教育教學(xué)的追求————快樂
快樂是相互的，老師不能在教學(xué)中體會(huì)出快樂，學(xué)生就不可能快樂。
價(jià)值的體現(xiàn)，是快樂的源泉。
教師的價(jià)值，體現(xiàn)在幫助學(xué)生獲取新知上，更體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生身體和心智的健康發(fā)展上。
四、教育教學(xué)的目的————成長(zhǎng)與收獲
教學(xué)相長(zhǎng)—————教學(xué)的過程，不但是學(xué)生收獲知識(shí)提高能力的過程，教學(xué)中的問題，通過學(xué)生智慧的發(fā)揮，也是促使教師提升的過程。教師在學(xué)生的簇?fù)硐鲁砷L(zhǎng)，也是產(chǎn)生職業(yè)快感的重要來(lái)源。
五、教學(xué)思想凝練—————隨意用心
性格特征使然。我本身就是一個(gè)簡(jiǎn)單隨意的人。在教學(xué)過程中，我喜歡隨意，喜歡臨場(chǎng)發(fā)揮。我的很多教學(xué)處理都不是來(lái)自于事先備課，而是突發(fā)的靈感。當(dāng)然，靈感不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，它來(lái)自于自身的積累，更來(lái)自于學(xué)生的積極參與和配合。我自己在復(fù)習(xí)課教學(xué)中使用的讓學(xué)生分組構(gòu)建重點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并相互記錄、讓學(xué)生對(duì)典型的問題進(jìn)行分析匯總、讓學(xué)生進(jìn)行自主性變式訓(xùn)練甚至是命題訓(xùn)練等方法，大多都是一閃念的想法，實(shí)際效果卻很不錯(cuò)。
當(dāng)然，隨意絕不是隨便。生物學(xué)作為自然科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)是第一位的。所以隨意發(fā)揮中對(duì)知識(shí)的要求必須嚴(yán)格。生物學(xué)與生活、生產(chǎn)活動(dòng)密切聯(lián)系，但是當(dāng)我們用它來(lái)解釋生活、生產(chǎn)中的具體問題時(shí)，就絕不能信口開河，東拉西扯，不顧及知識(shí)的科學(xué)性。我覺得生活生產(chǎn)常識(shí)就像各種食材；而生物學(xué)教學(xué)過程中的專業(yè)問題的學(xué)習(xí)和掌握就像酒店里的大餐，食材如何通過精心烹飪成為人人樂而大快朵頤的大餐，肯定是一門精彩的藝術(shù)。我們的課堂教學(xué)中要有生活，因?yàn)橹挥胁俗V沒有食材不過是畫餅充饑；但是如果都是生活生產(chǎn)的事實(shí)堆砌而不上升到理論的高度，那就是低品質(zhì)的如一般動(dòng)物的生食生活。解釋相對(duì)晦澀的理論時(shí)不妨聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，要能隨意舉出恰當(dāng)?shù)睦油ㄟ^類比等手段說明問題；對(duì)生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象則要能夠自如地使用相關(guān)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解釋。這是我一直在教學(xué)中不懈追求的目標(biāo)。
當(dāng)然，隨意的同時(shí)，必須要用心。
以前在教學(xué)中總是對(duì)自己能夠很隨意地化繁為簡(jiǎn)講明白一些問題而沾沾自喜，甚至是有點(diǎn)自戀。覺得別人在語(yǔ)言表達(dá)等方面不如自己。
因?yàn)楸容^自以為是，我不會(huì)很在意其他老師或者是學(xué)生的意見；我甚至完全按照自己的想法去講課，而不太在意真正的教學(xué)效果。
但是現(xiàn)在我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，只是隨意而不在意是很可怕的。教學(xué)是一種思想的交流，而不是打把勢(shì)賣藝。教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長(zhǎng)。只有隨意且在意才可能實(shí)現(xiàn)。
隨意注重的是本體，而在意關(guān)注的是客體。只強(qiáng)調(diào)其中任何一個(gè)方面，都不可能有好的效果：不在意的課堂往往是一言堂，或許講臺(tái)上老師風(fēng)生水起，但講臺(tái)下卻是一潭死水；不隨意的課堂容易僵化，容易使老師失去自我，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，課堂互動(dòng)，讓學(xué)生的主體地位在教學(xué)中充分地體現(xiàn)出來(lái)，甚至是把學(xué)生的主動(dòng)參與作為教學(xué)效果的一個(gè)衡量指標(biāo)，都是必要的。
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