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區(qū)科學(xué)領(lǐng)雁工程骨干教師培訓(xùn)體會
時間過得很快，區(qū)科學(xué)“領(lǐng)雁工程”骨干教師第二次培訓(xùn)結(jié)束已整整一周了，但這次為我們培訓(xùn)的名師的風(fēng)采還是歷歷在目。
湖州的z老師有著敏銳的觀察力，能及時捕捉課堂中學(xué)生的各種信息，及時反饋，調(diào)整自己的教學(xué)策略，同時郎老師語言精練，毫無拖泥帶水的感覺，也很謙虛，課后還是說自己上得不好。在課堂中學(xué)生對水稻種子萌發(fā)和生長的探究實(shí)驗(yàn)診斷時，不能對培養(yǎng)皿加入200毫升的蒸餾水中的200毫升提出質(zhì)疑，說明了學(xué)生對于類似的實(shí)驗(yàn)沒有做過，因而不能診斷其正誤，同時也讓我深深地感受到學(xué)生動手的重要性，尤其是我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須要讓學(xué)生動手，而不是一味的紙上談兵，古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生沒有做過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，怎知200毫升是多還是少呢？只有在動手過程中，才會帶來更多的思考和發(fā)現(xiàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生真正的能力。
嘉興的z老師的課堂輕松、風(fēng)趣、親和力強(qiáng)。費(fèi)老師將學(xué)生感興趣的體育元素帶到了課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生模擬科比的幾個動作，在悄無聲息中讓讓學(xué)生體悟了“功”的內(nèi)涵，更重要的是課堂始終體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與概念建構(gòu)，讓學(xué)生相互評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，整個課堂效率很高，即使是語速很快，還帶著濃厚的鄉(xiāng)音。
溫州平陽的z老師的一堂《太陽》課，更是讓我們覺得名師的課真得不是一朝一夕就能學(xué)到的，就單單這磁性的嗓音，富有親和力的語言，不是想學(xué)就能學(xué)得起來的，這一堂遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的課能講得如此深入淺出，我們只有折服。
更沒想到的是我們的班主任z老師，個子瘦小，原以為只是管理班級事務(wù)的，沒想到竟是省級的專家，一個早上的講座，竟變得如此的短暫。
這次也真是難為專家了，這么冷的天，從浙北趕赴到浙南，為我們帶來了如此豐盛的“大餐”，我們應(yīng)該要更深入的思考和挖掘，為提高我們的課堂教學(xué)能力而努力。
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