考察的學(xué)習(xí)心得體會
10月15日----24日，我們研修班一行20人，參加了“全國初中提高課堂教學(xué)效率和諧教學(xué)” 研討會。會上，來自北京、上海、天津、河南等地的中學(xué)校長、教務(wù)主任對他們?nèi)绾螌崿F(xiàn)和諧課堂做了專題報告，讓我們廣大學(xué)員受益匪淺。
一、考察學(xué)習(xí)總體影響：那就是“土地還是那塊土地，農(nóng)民還是原來的農(nóng)民，但產(chǎn)量不是原來的產(chǎn)量”。
究其原因，是“和諧課堂”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是“和諧課堂”讓他們得到了實惠。那么所謂“和諧課堂”與傳統(tǒng)課堂有何不同呢？和諧課堂的基本理念是為學(xué)生而設(shè)計，為課堂而設(shè)計，把課堂的發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生，依靠課堂，依靠學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動者。組織者讓學(xué)生的學(xué)習(xí)高度有序，參與者、合作者讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到最大的幫助，最主要的一點是把學(xué)生的積極性最大限的調(diào)動起來。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、“和諧課堂” 依靠課堂、依靠學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。
“和諧課堂”與傳統(tǒng)的教育方式相比，最大的不同是“和諧課堂”革新了傳統(tǒng)教學(xué)方式下老師講學(xué)生聽的局面。而是讓學(xué)生通過經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論、交流體會、成果展示、師生點評、知識反饋的過程，在這個過程中學(xué)會了自己能學(xué)會的，在這個過程中獲得了新知識的形成過程。在這次研討會上，講課教師最多只有十五分鐘的發(fā)言時間，而大部分時間則交給了學(xué)生。學(xué)生的活動方式有自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流體會、上臺發(fā)言、成果展示。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，主動的。能解決的問題學(xué)生自己解決，有困難的問題學(xué)生通過小組討論解決，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。使全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2、“和諧課堂”依靠學(xué)生，依靠課堂重視學(xué)生合作交流。
我們所聽的課，學(xué)生被分為六人一個小組，小組內(nèi)的每一位成員都充分地發(fā)揮出了他們應(yīng)該發(fā)揮的作用。組內(nèi)有組長、有組員；組長承擔著檢查驗收小組內(nèi)每位成員學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，學(xué)習(xí)中存在的問題等；組員中有交流發(fā)言的、有展示成果的；討論熱烈，發(fā)言積極，正真體現(xiàn)了課堂為學(xué)生而設(shè)，因?qū)W生而生。
3、“和諧課堂”提高了課堂教學(xué)效率，即“土地還是那塊土地，農(nóng)民還是原來的農(nóng)民，但產(chǎn)量不是原來的產(chǎn)量”。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無法比擬的。
二、考察學(xué)習(xí)收獲
1、在幾年前的一次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)由于人們對課改的一些理念的理解缺失或不到位，導(dǎo)致廣大教師把一些非常好的方法舍棄掉或者說丟掉，而又在為尋找新的教學(xué)方法絞盡腦汁，讓人深感痛惜。在這次考察學(xué)習(xí)中也讓我看到了一點，那就是“知識樹”的應(yīng)用問題，其實我個人在學(xué)初中和高中的時候，老師們經(jīng)常使用知識樹，唯一不同的是當時我的老師是使用大括號把每一個知識點連了起來。那為什現(xiàn)在又要重新把這個問題提出來說事兒呢？這是因為我們的教育在某些環(huán)節(jié)失去了延續(xù)性，不能把一些好的、有價值的做法延續(xù)下去（這是不當?shù)呐兄髁x遇到問題一棍子打死的錯誤細想造成的），從而造成了這種局面。
2、這次考察學(xué)習(xí)讓我看到了“管理出效益”。 通過聽他們的報告和實地考察，我們發(fā)現(xiàn)不管是杜郎口還是鑒開中學(xué)、以及其他學(xué)校，取得教學(xué)成績的關(guān)鍵在管理，他們的管理精細化值得我們學(xué)習(xí)，正如他們在報告中所說：“管理是關(guān)好人，讓每一個崗位有人，每一個人有崗位，并努力把每一個崗位的是做好�！�
3、教育是用心做出來的。通過這次考察，使我更加清楚地看到了不管是杜郎口還是洋思，還是鑒開，領(lǐng)導(dǎo)在用心管理，教師在用心教學(xué)生。也許有人對我的這一觀點持反對態(tài)度，這也不足為怪。中國有這樣一句話中國人都知道，那就是“中國國情”，何況在一個地區(qū)、一個市縣、一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、一個學(xué)校就不能形成自己特有的“特殊情況呢”，所以我反過來說還是比較好，杜郎口的成功是因為杜郎口形成了杜郎口的“校情”。那就是教師都在用心教學(xué)生。
三、考察啟示：
1、教育實現(xiàn)真正的“百家爭鳴，百花齊放”。
俗話說，教無定法，學(xué)必有法，在中國中學(xué)教育改革的今天，涌現(xiàn)出了很多教育大家，南有李鎮(zhèn)西的奇，北有魏書生的神。也出現(xiàn)了一批有有獨特風(fēng)格的學(xué)校，杜郎口的奇跡、洋思的神話，更有天津鑒開中學(xué)給我們的耳目一新。無不說明了中國中學(xué)教育今天正呈現(xiàn)出“百家爭鳴，百花齊放”的勢頭
2、成功的教育是實實在在做出來的。
在教育教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)有人在說教育，而更多的人在編教育，編一些數(shù)據(jù)，制造一些文字材料，供別人去看。只有少數(shù)人在扎扎實實地做教育。所以大多數(shù)學(xué)校教育并不怎么成功，這就是阻礙中國教育發(fā)展的最大阻力。而通過在天津鑒開中學(xué)考察學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)他們在扎扎實實地做教育，所以他們讓教育開出了鮮花，結(jié)出了果實；大家都熟知的李鎮(zhèn)西、魏書生、還有杜郎口的催其升，他們是正真做出了教育的真諦。
3、合適自己的才是最好的。
教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，多種多樣的，諸如洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、鑒開中學(xué)等等。他們都有自己不同于別人的教學(xué)方法，在這些不同的教學(xué)方法的支撐下，他們都做出了特色，做出了讓世人矚目的成績，讓我們兄弟學(xué)校刮目相看，推動了當?shù)亟逃娘w速發(fā)展。說他們好嗎，確實好，我們能不能照搬，不一定，他不一定適合我們的學(xué)生、也不一定適合我們的教師，我們只有找到適合我們自己師生的教學(xué)方法，那才是最好的。
今后的打算
在這次考察學(xué)習(xí)之前，我們雖然對“和諧課堂”了解不是太多，但我們一直在思考如何提高課堂教學(xué)效率的問題，一直在為提高教學(xué)質(zhì)量而嘔心瀝血。通過本次參觀學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化了思想，更新了觀念，開闊了思路。同時也增加了信心，決心結(jié)合自己的情況大膽改革。
1、 首先通過與領(lǐng)導(dǎo)班子進行溝通，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識。其次，對教師全員發(fā)動，達成共
識，形成濃厚的改革氛圍，第三制定一些切實可行的措施加以督促和保證。第四大膽進行課堂改革，結(jié)合已有的經(jīng)歷和成功做法，參照考察到的經(jīng)驗，重新制定本校的課改方案。成立以業(yè)務(wù)校長為組長，業(yè)務(wù)主任為副組長，教研組長、年級組長為成員的課堂改革小組，進行督促和實施，并制訂相應(yīng)的獎懲措施。
2、對教師進行“和諧課堂”理念的培訓(xùn)、指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
3、加強教學(xué)管理，強化教學(xué)行為，鼓勵教師創(chuàng)新教育教學(xué)方法，創(chuàng)建和諧課堂
4、學(xué)習(xí)前人的一些優(yōu)良的教育教學(xué)方法，是教育教學(xué)方法得以延續(xù)。
總之，我們將以本次考察為契機，轉(zhuǎn)變思想，扎實改革，使我校的教育教學(xué)工作再上一個新的臺階。
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