讀《從學生那里學教書》心得體會范文

　　剛拿到這本書時，我感到有些疑惑，以往學習教學方法和技巧，都是向老教師、骨干教師和名師學習，而這本書是從“學生”那里學教書！從學生那里能學到哪些教學技能呢？帶著這樣的疑慮，我開始了本書的閱讀。

　　第一篇是教學中應該把“盲”點做亮，讀了這一篇我覺得教師除了要有愛心、耐心、還要細心，有責任心，更要有一顆童心。蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他們的智力發(fā)展，他們的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育�！边@些話告訴我們，教師唯有成為孩子，才能真正成為教育者。教師真心做“孩子王”，應該理解孩子的童心，應沉下身來多體察孩子的真實世界，多傾聽學生的真實想法。教師要注重保護學生的童真，小學生很天真，思維比較幼稚，思想比較單純，很容易說錯話，做錯事，或者說是答不出老師提出的問題，以往我可能會語言比較犀利，不顧及學生的感受，甚至覺得學生小，不會在意，這樣恰恰傷害了學生的心還不知。在以后的教學中，力求做到書中所說那樣“讓學生不生氣”，做一名懂得學生心理的教師。

　　在我的課堂教學中，這種現(xiàn)象也是很多的，在知識講解的過程提問時，我總是習慣性的找差生回答問題，并且認為差生都會了全班就都會了，而忽略了優(yōu)等生的感受，差生錯了還挨批評，優(yōu)等生還覺得英雄無用武之地，感覺自己也是兩頭都沒撈好�！稄膶W生那里學教書》直接讓我找到了問題的所在，并且找到了解決問題的方法。在課堂上抓“差生”的時候，給他們不厭其煩講解的同時，也不讓優(yōu)等生覺得無所事事，好學生是一種資源和力量，讓好學生成為教師的“助手”，一方面學習比較好的學生就有了一種責任感，另一方面，由他們教，也可以給學習比較“差”的學生一種親近感。這樣教師在教學當中也就不會覺得，班上有許多“差生”，一個一個教哪教得過來啊，自己疲憊，效果不好，但是，如果有優(yōu)等生作為幫手，取得的效果往往是事半功倍的。

　　有這樣的一個案例我印象特別深刻，高考的省狀元在母親問他吃什么晚飯時，他居然都不知道如何作答，還有他做了一個夢，夢見大家都在找童年，而他自己卻怎么也找不到自己的童年了，母親聽后落淚了。教育學家和心理醫(yī)生判斷該名同學只能是應試的機器，而不是自主快樂的學習。新課標中也曾指出學生真正有效的學習是自主的學習，自主的學習不僅要能學會知識，而且要找到學知識的.方法，更要想學習知識，有想學習知識的樂趣。也就是學生在學習知識時要保持一種愉快的心情，讓學生對學習有美好的向往。有目的、有目標的學習和有活力、有活動的學習，學生才會向往。才會有積極投入的強烈欲望。我們應該努力創(chuàng)造良好的教學情境，讓學生懷有好奇心去積極探索，我們還應該努力營造學生良好的心境，讓孩子懷有夢想去積極奮斗。也就像書中所說的那樣，教師對學生的知識傳授要完成三個“授”：一是授人以“欲”，二是授人以“漁”，三是授人以“魚”，做到教師授人以“欲”，先于“漁”和“魚”。

　　在以往的教學當中，學生常常面對同一種教學方法和教師布置的學習任務，太多的相同和統(tǒng)一，讓學生缺乏新鮮感、自主感和快樂感。我們不妨打破規(guī)矩，多一些活躍教學的“變數”，從而激蕩學生那一顆“驛動”的心，在教學的不平靜、不平淡、不平常中不斷嘗到學習的甜頭和感到學習的勁頭。教師可以時常改換自己的形象，然后經常變換自己的教法，讓學生在大同的小異中嘗到新的甜頭。作業(yè)布置，學生的普遍心理是喜少不喜多，教師要精于合理配置作業(yè)的數量，也要善于改換布置作業(yè)的技巧，讓學生在一種輕松的氛圍中甜蜜接受教師布置的作業(yè)。總之，教師需要保持新鮮、新意和新奇，學生的學習才會充滿興趣。

　　總之，通過品讀《從學生那里學教書》一書，使我受益匪淺，相信對我日后的教書生涯定能起到一個推動作用。

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