新芽在對話中發(fā)展的工作心得

　　2001年，教育部頒發(fā)了<<幼兒教育指導綱要(試行)>>并于2001年9月起試行。新綱要已頒發(fā)四年了，通過一系列的培訓、學習和實踐觀摩活動，我對幼教新理論和綱要的內涵有了進一步理解。我認為，作為幼兒教師應當始終重視幼兒情感社會性和實際能力的發(fā)展，應當關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

　　1、讀懂幼兒的心聲，給予他們表現(xiàn)的舞臺。

　　組織教學時，教材顧然重要，但更重要的是教師應當首先了解教育對象的興趣和需要，通過開展各種活動，特別是語言對話活動，認真聆聽并讀懂幼兒的心聲，這樣再經過教師有意識的啟發(fā)，給予幼兒表現(xiàn)的舞臺，最終達到以下幾個目的：

　　a.提高幼兒的口語表達能力。幼兒的口語是聽、學、用的過程，他們是來自不同的家庭，有著不一樣的語境。在教學中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒會把他們從電視上、動畫片中的一些他們不懂的詞語記下來問老師，我們應當在解釋的同時，給幼兒一些鼓勵，這樣就會大大地提高幼兒的積極性，增強幼兒的表達能力。

　　b.培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。同齡人都有共同語言，幼兒對同伴的談話最感興趣，都關注同

　　伴是否談到自己，讓幼兒認真傾聽同伴的講話，能養(yǎng)成幼兒尊重別人發(fā)言的良好習慣。

　　c.培養(yǎng)幼兒的自信心，比如讓幼兒發(fā)言時幼兒們普遍害怕當著同伴上臺講話或上臺后聲音很小，甚至會嚇哭，如果我們讓幼兒們象平時講話一樣，想說什么就說什么，沒有對與錯的區(qū)別，老師再適時地引導其他幼兒給予講話者鼓勵的掌聲，這樣，幼兒只會為沒有早一點輪到自己發(fā)言而急的流淚了。

　　d.培養(yǎng)幼兒良好的心理。任何人都很愿意與他人分享快樂、分擔憂傷，都渴望別人重視、關愛、理解自己，比如“六一”節(jié)，也許我們認為幼兒們是快樂天使，但如果我們與幼兒們開展談話，就會發(fā)現(xiàn)幼兒們其實有許多諸如爸媽工作忙，自己一個人在家不好玩等的怨言。讓幼兒自己發(fā)泄自己的感情，有助于幼兒身心健康。

　　e.培養(yǎng)幼兒的審美能力。如果我們與幼兒平等互動，我們會發(fā)現(xiàn)他們很有愛心，敢于說實話，敢于批評任何不尊重事實的人（包括自己、父母、老師、同伴），我們應當給予幼兒多點鼓勵，肯定他們辨別是非的能力。

　　2、教育結合生活、結合自然、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

　　《綱要》要求教學內容有價值，讓知識經驗結合生活、結合自然，重視幼兒的終身學習、發(fā)展。在對話中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣包括喜歡探索自然現(xiàn)象，關愛植物、昆蟲等，又特別喜歡嘗試。因此我認為

　　幼兒學習知識的最佳途徑是自由去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系，而幼兒獨立思考、相互討論、交流、澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。因此在教育中，我們要善于培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)造的精神和主張實用型教學，重在幼兒操作、應用，在設計課程時，我們還應考慮到幼兒的個別差異（性格、特長），將一個主題建為一個“小超市”，這超市中有各個領域的內容，讓幼兒自由選擇自己需要的、感興趣的，從而實現(xiàn)了幼兒的發(fā)展，達到了想要的目標。比如上“小蜜蜂”時，有的幼兒選擇繪畫、手工，有的對相關的音樂感興趣，有的喜歡語言兒歌，還有的愿意外出觀察它們工作并用肢體學習它們的工作等。結果他們都會認識到蜜蜂的特征、作用。一個問題，在多種思維中不是有了許多個對策嗎？在許許多多類似的活動中，幼兒們知道了誰有知識？怎樣獲得答案（問人、查資料），這對幼兒終身的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。

　　當然，幼兒的發(fā)展、教師的教學是離不開家長的支持的，一個人的力量是很有限的，況且有很多物質材料是教師不能準備的。在教學中，我們應當給孩子留任務，讓家長了解、參與幼兒園的教學，因為家長和孩子畢竟是一對一的，更能仔細觀察他們和滿足他們更多的需要，同時，我相信家長也樂意為教師提供好的個別教育的經驗，只有這樣，我們的幼教事業(yè)才能得到更好的發(fā)展。

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