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學(xué)習(xí)小組臨川之行的培訓(xùn)心得
6月29日“珠峰人才培訓(xùn)”學(xué)習(xí)小組一行28人在西校門乘車，踏上了奔臨川學(xué)習(xí)的征程。由于機(jī)會(huì)難得，大家都很興奮，也很期待，因此，6、7個(gè)鐘頭的路途在激動(dòng)和熱烈的氛圍中結(jié)束。
第一天晚上順利入住臨川才子國際酒店，團(tuán)員們一看酒店名稱就都樂了，“我們都成為才子了”。當(dāng)然，從酒店取名“才子”這一信息，已經(jīng)很能說明臨川一中之所以那么成功的奧妙了，晚上在街上逛的過程中，發(fā)現(xiàn)臨川很多商住樓盤、商店的名字都跟“狀元、學(xué)府、魁星、文魁”等字眼有關(guān)，甚至是在出租車的電子廣告牌上滾動(dòng)顯示的都是今年臨川一中高考喜報(bào)。這些信息說明，臨川人與臨川一中之間的關(guān)聯(lián)度是很高的，我們想了解清楚的問題是“先有臨川一中的光輝，然后有臨川人們的高關(guān)注度”，還是“先有臨川人們的高關(guān)注度，然后才有臨川一中的輝煌”這一“雞與雞蛋”的問題。
6月30日，懷著期待的心情，團(tuán)員們?cè)缭缙鸫�，洗刷完畢后，在酒店用早餐，酒店早餐的豐盛程度著實(shí)讓我們頗感驚喜，于是大飽一頓，這可是臨川人們的熱情，我們一點(diǎn)也不敢浪費(fèi)。8:00左右，我們坐車到臨川一中，下車后有一個(gè)穿著皮鞋、休閑短褲的中年男性接待我們，我們一了解才知道是臨川一中的廖主任，這廖主任可是不一般，他可是多位（多屆別）江西省總分狀元的班主任和英語科任老師，而且曾多次到全國各地做過報(bào)告和幫其他學(xué)校把脈、設(shè)計(jì)治校大計(jì)的專家。有幸聽如此大家的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我們肅然起敬，會(huì)議室內(nèi)一時(shí)寂靜，只聽到廖主任娓娓道來的傳經(jīng)之聲和紙筆摩擦引起的沙沙聲。隨著廖主任兩個(gè)多鐘頭條理清晰的介紹，我們對(duì)臨川一中成功的奧秘有了直觀的了解，對(duì)他們所取得的成就震撼不已，“俺們也有如此光景多好��！”。本來我們很想與他們的老師有直接的交集，但廖主任說高三年級(jí)已經(jīng)放假，高一、高二的老師們正在監(jiān)考，我們只好帶著些許遺憾離開了學(xué)校。
下午2：30，我們到本次學(xué)習(xí)的第二個(gè)目的地——臨川二中學(xué)習(xí)。到了二中以后，接待的規(guī)格明顯高了，一進(jìn)門是大電子屏顯示著熱烈歡迎我們的標(biāo)語，然后，辦公室主任親自帶著我們圍著學(xué)校轉(zhuǎn)了一圈，緊接著，進(jìn)入學(xué)校行政辦公室，由李副校長(zhǎng)為我們介紹學(xué)校的發(fā)展方略，從學(xué)生管理到老師管理，從學(xué)生學(xué)習(xí)要求到老師授課要求，從班主任管理到年級(jí)組、教研組管理，從年級(jí)管理層面到學(xué)校管理層面，毫無保留地傾情相告，讓我們著實(shí)感受了二中人的大氣與豪爽。
學(xué)習(xí)之余，我們還順路考察了江西鷹潭龍虎山的道教文化，領(lǐng)略了道家“道法自然、上善若水”的道學(xué)精義，感悟道家追求修身養(yǎng)性、感化心靈、物我兩忘的仙風(fēng)。
與去程的激動(dòng)和期盼氛圍不同，在坐車回梅的途中，團(tuán)員們的心境多比較平靜，也就有心留意道路兩旁的風(fēng)景。還在江西撫州境內(nèi)時(shí)，沿路都是一望無際的農(nóng)田，地勢(shì)很平坦，讓我們來自山區(qū)的“山巴佬”知道了什么叫平原！真是長(zhǎng)見識(shí)了。但是當(dāng)進(jìn)入江西南部，則是另外一番光景，此時(shí)與我們梅州的境況差別不大，但見山間梯田上種了很多柑橘、煙葉、芋頭等作物，典型的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)特色。團(tuán)員們感受良多，真是一方水土養(yǎng)一方人。但撫州和贛南乃至整個(gè)江西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是不快的，尤其是贛南地區(qū)，典型小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，團(tuán)員們不由得發(fā)出感嘆，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)社會(huì)，或許不至于餓死人，但僅靠農(nóng)業(yè)，能靠得住嗎？我們都明白，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)受大自然制約影響極大，難怪農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)期的人們對(duì)“天神”是由此的敬畏，年前敬、年后也敬，大節(jié)要敬、小節(jié)也敬。這些敬畏“天神”的行為其實(shí)是由于生活在農(nóng)業(yè)社會(huì)的大環(huán)境的滋生物。筆者不由聯(lián)想，也許人類的各種不同行為、不同文化，不都是在各自所處的不同土壤中滋生和演繹形成的嗎？反之，不同的土壤，不同的環(huán)境會(huì)滋生出不同的。。。。。。而這，與道家“人法地，地法天，天法道，道法自然”的觀點(diǎn)是相通的。
這次學(xué)習(xí)，讓我們有機(jī)會(huì)與全國知名中學(xué)直接接觸、直接感悟，長(zhǎng)見識(shí)不少。雖然，我們所見、所聞只不過是些許而已，但他們的成功，確實(shí)讓我們震撼！也讓我們羨慕，他們的成功不正是我們所期盼的嗎?冷靜之余，不禁感慨，是否可以反思、感悟些東西呢？
感悟一：政策扶持，戰(zhàn)略定位。臨川一中、二中的發(fā)展是近十幾年的事，其發(fā)展得益于撫州市的政策扶持。戰(zhàn)略上制定教育興市的策略，戰(zhàn)術(shù)上整合臨川教育資源，組成教育集團(tuán)，給予集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校必要的政策扶持，為教育集團(tuán)的發(fā)展鋪路搭橋和保駕護(hù)航，穩(wěn)定軍心。在招生政策、學(xué)籍管理、學(xué)校管理等方面給予學(xué)校全面自主權(quán)，甚至允許學(xué)校全省招生。這個(gè)，正是臨川模式得于迅速發(fā)展的根本，正是在如此的土壤和環(huán)境滋潤下，臨川成為全國著名中學(xué)。有感于此，我們也許在期盼......
感悟二：從管理要質(zhì)量，以管理創(chuàng)奇跡。無論是一中，還是二中，他們成功的共同點(diǎn)都是以管理取勝。學(xué)校實(shí)行層級(jí)管理，校長(zhǎng)出思想，副手出思路，中層出舉措，老師出行動(dòng)，齊心協(xié)力，群策群力。常規(guī)管理實(shí)行“扁平化”模式，即年級(jí)管理制，各年級(jí)由副校長(zhǎng)兼任，年級(jí)與各口子（科室）緊密結(jié)合（這一點(diǎn)與我們現(xiàn)行管理模式是相似的）。注重協(xié)調(diào)年級(jí)與班級(jí)、老師與學(xué)生、教研組與備課組之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)各教學(xué)元素的積極性，激發(fā)內(nèi)因和潛能，使心往一處想、力往一處使，形成合力。
感悟三：福利留人、待遇引才。撫州經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，但他能為教育發(fā)展出臺(tái)各項(xiàng)政策，給學(xué)校財(cái)政上的自主權(quán)，允許學(xué)校挖掘潛能，積極創(chuàng)收，以此提高老師福利和收入。他們知道，學(xué)校成功的關(guān)鍵在管理，學(xué)校管理實(shí)施的主體是老師，學(xué)校管理成效的體現(xiàn)在于老師們的積極性，在于老師們的主觀能動(dòng)性的極致發(fā)揮，因此，馬兒吃得飽，跑的也就快！或許，這正是他們成功的“根”吧。反思“環(huán)境留人”說，我想，什么樣的“環(huán)境”才能留住人呢？留住人后一定能留住“心”否？
感悟四：它山之石，可以攻玉。臨川一中已經(jīng)是全國著名中學(xué)，其所走過的路，其發(fā)展模式，已經(jīng)被稱為“臨川模式”，與之齊名的還有“衡水模式”、“杜郎口”模式等等，他們之所以成功的“根”在于充分調(diào)動(dòng)老師、學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓主動(dòng)性、自覺性充分發(fā)揮。學(xué)校所有工作的主旨都是圍繞著“根”在轉(zhuǎn)，少務(wù)虛，多務(wù)實(shí)，一切以人為本。做到這一點(diǎn)，說難不難，但說易也不容易。我們學(xué)校目前提出創(chuàng)建全國著名中學(xué)的奮斗目標(biāo)，比對(duì)臨川、衡水的起步和歷程，完全是有現(xiàn)實(shí)可能性的。關(guān)鍵是把“根”留住，走好起步，起步走好了以后，雞生蛋、蛋孵雞，良性循環(huán)形成，也就不必理論是先有雞還是先有蛋了。
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