大豐的語文評優(yōu)課觀摩活動心得

　　這次去大豐，是緣于2014年省語文評優(yōu)課的觀摩活動。我想，之所以選擇在這個城市，可能與它的名稱有極大關系，而此次學習的收獲也的確稱得上“大豐”二字。

　　拿到會務手冊，趕忙看了上課課表，居然發(fā)現(xiàn)14節(jié)課中文言文教學和詩歌教學占了9節(jié)課，這些選手不約而同的選擇，就代表著近階段語文教學的研究方向。這也是我自己比較感興趣的內(nèi)容，感慨之余就更加用心去聽。

　　感悟一：姜，還是老的辣

　　我發(fā)現(xiàn)，這次賽課的前幾名，大多是富有教學經(jīng)驗的老師，他們的年紀在40歲左右。以徐州高級中學初中部的曹蕾老師和鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學的張舉老師為代表，他們兩位都上的文言文，一個上《滿井游記》，一個上《黔之驢》，一位女教師，一位男教師，他們大氣淡定，干脆利落，善于傾聽引導，富有教學機智，所以，課堂上流淌著綿綿的情思，課堂上充滿著智慧的火花，課堂上滿載著歡聲笑語，置身其中，我們可以觸摸到課堂的生命和溫度，這才是真正值得我們憧憬的。在羨慕之余，我想，他們一路走來的教學經(jīng)驗就是“財富”，不禁一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香。沒有深厚的積淀，沒有豐富的積累，是不會有今天的成績。

　　感悟二：文，還是要多讀

　　語文課，還是以“朗讀體悟”為主�！罢Z文”二字，有語言文字、語言文章、語言文學、語言文化之說，自然是讀讀、品品、悟悟、再讀讀（或再讀讀寫寫）。語文課特別忌諱肢解文本，瑣碎分析，這樣的課割斷了文脈和文氣，沒有情感，沒有溫度，讓人味同嚼蠟，想要逃離。

　　如：《滇緬公路》、《漁家傲》、《茅屋為秋風所破歌》、《飲酒》、《秋天》這5節(jié)課都是詩歌教學，教師都進行了示范朗讀。一節(jié)課只有40分鐘，無錫江南中學的傅立力老師上《滇緬公路》時一開始就自己示范朗讀了15分鐘，讓學生從整體上感受往日的崢嶸歲月。沭陽如東實驗學校的嚴建國老師上《茅屋為秋風所破歌》除了自己的示范朗讀，一節(jié)課讓學生讀了14次，學生在多次的朗讀中，感悟一次比一次加深，朗讀一次比一次精彩。

　　南京第二外國語學校的韋葉標老師上《秋天》時，他的提問特別能帶動學生思考，如“你的某個句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強調(diào)，強調(diào)有重讀強調(diào)，也有輕讀強調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀�！� 他就是通過朗讀帶著學生去理解詩意，去揣摩情感。

　　鎮(zhèn)江的張舉老師上《黔之驢》摒棄了一般文言文字詞句的教學，而是直接讓學生有情有景繪聲繪色地用講故事的語氣讀課文，學生朗讀時，教師點撥引導的過程中就巧妙地解決了字詞句的理解，學生在教師的指導下讀得有聲有色，有情有境，這就是這節(jié)課的成功之處。

　　因此，教師要根據(jù)每一篇文章的特質(zhì)設計創(chuàng)造性的朗讀，如自由朗讀、跟讀學讀、分角色朗讀、表演性朗讀、體驗性朗讀、個性化朗讀等，引導學生讀出層次，讀出感受，讀出語氣，讀出變化，讀出情感。只有讀到位，才能真正理解文意，把握情感，引起共鳴。

　　感悟三：招，還是實點好

　　語文課，不必花招百出，還是實在點好。近幾年，語文課流行的教法是“用語文的方法教語文”，這就回歸了語文教學的本真。所謂“語文的方法”就是遵循語文學習規(guī)律的，以語言活動為主的，能夠服務于學生語文學習，有利于學生語文素養(yǎng)提高的方法。

　　韋葉標老師教學《秋天》就是運用想像、聯(lián)想的方法，讓學生用優(yōu)美生動的語言描繪出畫面美，這就是找到了適當?shù)男蕾p詩歌的方法。泰州二中附屬初中的錢蓉蓉老師教學《給我的孩子們》，要求學生找出文中反復表達作者情感的詞語：憧憬和悲哀。于是，錢老師整節(jié)課就圍繞著“憧憬”和“悲哀”這兩個關鍵詞展開了對文本的研讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。

　　好的語文課不需要花哨的形式，在于“實實在在”，但是“實在”并不意味著簡單，“實在”中蘊含著匠心獨特的設計，一切都如行云流水般自然，這是很見教師功底的。

　　感悟四：意，還是留點好

　　上評優(yōu)課，還拖課，也不是怪事，因為一節(jié)課只有40分鐘，老師講不完，就只好往后拖了，而評委們似乎也默認了，沒有提出異議。但是，張舉老師（教學《黔之驢》）的做法卻讓我頗為欣賞。張老師讓學生討論作者的寫作意圖，因為老師還沒來得及出示寫作背景，所以沒有一個學生能答對，這時下課鈴聲就響了，學生探討的興致正濃，一雙雙求知若渴的眼睛都盯著張老師，期待老師能揭示正確答案，但是，張老師做了這樣一番引導：“這篇文章就只為這一頭驢嗎？肯定不是，它還有深意，我想把這個作為作業(yè)留給你們，你們上網(wǎng)去查一查，結合柳宗元的經(jīng)歷和仕途看一看，它的深意是什么？”不可否認，教師這樣做體現(xiàn)了他的教學機智，但是，我想語文課，就是要讓學生帶著疑問走進課堂，帶著思考走出課堂，課堂不妨留點空間，留點思考，讓學生自己去琢磨，去品味，去感悟，這才是真實的語文課，這才是好的語文課，有時，什么都講反而失去了“真味”，留白可能更具“魅力”。

　　這次觀摩學習，留給我更多的是思考，雖然在語文教學上我還猶顯稚嫩，但如何在“嘗試”中提升自我，這是我前行的方向。雖路漫漫，但堅定不已。

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