計算五步曲的小學數(shù)學計算教學心得

　　長期以來，小學數(shù)學計算教學的一種模式是“講例題，歸納法則，套法則練習�！睌�(shù)學教師在進行計算教學時，只滿足于講清法則，學生能模仿例題進行正確計算。不知隨著社會的進步，計算機的廣泛應用，“算”已不是那么重要了，而重在引導學生自己去學習知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結法則。荷蘭著名學者弗賴登塔爾認為，學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的'東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。

　　就計算教學而言，在學生已有知識基礎上，如果教師設計好計算教學的“五步”，能使學生主動探索的完成學習任務，并發(fā)展他們的能力。

　　一、復習引路

　　教師要設計好與新知識緊密相連的舊知識作復習題，鞏固舊知，導入新知，為學生探索新的知識技能作適當?shù)匿亯|。

　　二、導入新課

　　由舊知導入新知，設計問題，幫助學生構建新舊知識的連接點。

　　三、探索新知

　　1、出事練習題，

　　2、嘗試練習，學生自己嘗試練習，可自己一人思考，也可小組討論。

　　3、反饋交流，同位之間互相交流，互述計算方法，互相檢查。

　　4、組織討論

　　（1）出示討論提綱

　�。�2）結合嘗試計算過程，小組討論計算方法。

　�。�3）歸納小結，總結定律法則。

　　四、課堂練習

　　1、教師布置的練習作業(yè)

　　2、同位互查互評，找出計算上存在的問題，及時攻克。

　　五、開拓創(chuàng)新

　　1、四人小組成員之間互相出題檢測計算能力。

　　2、學生提問，學生討論。

　　學生針對不懂之處自由提問，全班學生參與討論，學生自己的問題學生自己解決，教師再出面歸納。

　　由于是學生自己主動參與的探索知識，教師只幫他們理清思路，學生自己歸納出法則，學生真正理解了計算法則，又體會到探索知識的樂趣。

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