抓住重點(diǎn)詞句理解課文小學(xué)語文教學(xué)心得
在課文教學(xué)中，如果脫離了對(duì)課文中的字詞句的理解，學(xué)生學(xué)起來是干巴巴的，失去了語文課的特點(diǎn)。在實(shí)踐工作中，緊緊抓住從理解課文的字詞句著手進(jìn)行教學(xué)，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是十分有幫助的。通過字詞句的理解，體會(huì)思想感情。課文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從理解重點(diǎn)字詞句著手。因?yàn)橹攸c(diǎn)字詞句蘊(yùn)含著深?yuàn)W的人生哲理和豐富的思想感情。通過理解重點(diǎn)字詞句，挖掘它的言外之意，言外之理。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式，透過字詞句的表面去探究其內(nèi)涵的深意，感情色彩、寫作方法、修辭手法等。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、理解、想象，理解課文內(nèi)容及其思想感情。
在閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容呢？特別是課文內(nèi)容學(xué)生不是很熟悉的情況下，這是我一直思考的問題。如在上《雷鋒叔叔，你在那里》一文的時(shí)候，我很為難，班上的學(xué)生都不認(rèn)識(shí)雷鋒，更不可能理解雷鋒精神了。如何讓學(xué)生理解雷鋒精神呢？如何讓學(xué)生理解文中不是尋找雷鋒，而是尋找雷鋒精神。我在上這一課的時(shí)候，先讓學(xué)生了解雷鋒的生平極其主要事跡，然后再學(xué)習(xí)課文。在學(xué)生理解課文時(shí)，我主要讓學(xué)生們通過抓住文中的重點(diǎn)詞語來理解課文。那如何引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的重點(diǎn)詞語來理解課文呢？我引導(dǎo)學(xué)生們展開想象的翅膀，通過想象來理解詞語、句子的意思。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在第三節(jié)和第四節(jié)中，雷鋒在幫助他人的時(shí)候的感受和想法是什么？你是怎么想到的？
生：我想：雷鋒叔叔在抱迷路的小孩回家的時(shí)候，很艱難？
師：為什么說雷鋒會(huì)很艱難呢？
生：因?yàn)槁泛芑�，不好走�?/p>
師：你從哪里知道路很滑呢？
生：從書上“那泥濘路上的腳窩，就是他的'足跡”知道的，下雨了，泥路變成了泥漿路，所以路會(huì)很滑，不好走。而且，雷鋒叔叔當(dāng)時(shí)身上肯定有很多泥漿呢。
生：當(dāng)時(shí)雷鋒叔叔還看不清路，所以更難走了。
師：為什么呢？
生：因?yàn)橄轮∮�，象有霧一樣。我是從“冒著蒙蒙的細(xì)雨”這里知道的。
生：老師，我想，雷鋒叔叔當(dāng)時(shí)抱著個(gè)小孩，很重，很難走。走著走著，手就酸了。但也不敢把小孩丟在地上。
生：我想雷鋒叔叔雖然很累，可是，他會(huì)覺得很開心的。因?yàn)樗麕椭嗣月返男『ⅰ?/p>
師：同學(xué)們都找得很仔細(xì)，都說得非常好。誰能把剛才幾位同學(xué)說的總結(jié)一下，說說當(dāng)時(shí)雷鋒在幫助迷路的小孩時(shí)候的感受和想法？
生：雷鋒叔叔聽見有小孩在哭，他就尋聲找到了迷路的小孩，他決定送小孩回家。蒙蒙的小雨一直不停地下著，遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方都看不清楚。泥路上因?yàn)橄铝擞曜兊媚酀舨豢�，很滑，一不小心就�?huì)滑倒。雷鋒叔叔小心地艱難地向前走著。路很遠(yuǎn)，雷鋒叔叔手都抱得很酸了，可是，卻不敢松手。最后，雷鋒叔叔終于把小孩送回家了。雖然很累，但是他心里卻很高興，因?yàn)樗麕椭巳恕?/p>
師：說得非常好。那你們學(xué)習(xí)了這一課，你們覺得雷鋒叔叔是個(gè)怎么樣的人？你想對(duì)他說什么？
生：我覺得他是個(gè)樂于助人的人。
生：他很愛幫助他人。
生：我想對(duì)他說：您不怕困難幫助別人，我要向您學(xué)習(xí)！
生：我想對(duì)他說：您真是個(gè)樂于助人的人！
在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞語“蒙蒙的細(xì)雨”“泥濘路上”“背著年邁的大娘”“荊棘”“撒下的汗滴”等來理解雷鋒在做好事時(shí)的不容易，來理解雷鋒是個(gè)怎么樣的人，從而理解雷鋒精神。這樣，通過想象，學(xué)生們從通過抓住重點(diǎn)詞語來理解了課文。
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