《麥哨》的聽課心得

　　《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。王老師的課也很精彩，聽起來很有情趣，很有味道，令人回味�，F(xiàn)在談?wù)劼犝n隨感：

　　1、尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。這節(jié)課里，同一篇文章，有的孩子讀出的是勤勞，有的讀出的是自由，有的讀出幸福，有的讀出快樂，有的讀出樸素，有的讀出悠閑，體現(xiàn)了對(duì)文本的多元解讀，在課堂中老師注意保護(hù)學(xué)生的自尊。沒有知識(shí)的灌輸，沒有情感的灌輸。因而，學(xué)生發(fā)揚(yáng)積極踴躍，體驗(yàn)多樣，仁者見仁，智者見智。課堂充滿著生命的律動(dòng)。在課堂上，孩子的心靈是自由的，思想是開放的，學(xué)習(xí)是快樂的，生命是美好的。

　　2、老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂中王老師創(chuàng)設(shè)了豐富的情景，如：開始的吹口琴，聽聲音；吹燕麥、學(xué)習(xí)句子時(shí)的聽音樂等。引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽、說、讀中走進(jìn)樸實(shí)歡快的農(nóng)村孩子的生活。尤其是排比句學(xué)習(xí)是文章的精彩之筆。通過找好詞，聽音樂師范讀（一段熱情洋溢、充滿詩情畫意的評(píng)價(jià)語言，讓人心馳神往，使孩子們滿懷期待地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也反映了老師既關(guān)注語文的工具性，也關(guān)注語文的人文性。語文是交際的工具，是思維德工具。同時(shí)也讓孩子們體會(huì)到了語言的文辭美、意境美）然后是說體會(huì)，激情朗讀，學(xué)生對(duì)生機(jī)勃勃的農(nóng)村初夏的景色心悅之，向往之。

　　3、欣賞語言和積累語言指導(dǎo)到位。如排比句學(xué)習(xí)；找欣賞的詞句，做批注；有效的朗讀指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)又是本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)：先找句，再受哦體會(huì)，試讀評(píng)價(jià) 再朗讀，層層點(diǎn)撥，慢慢提高。

　　4、教師評(píng)價(jià)語言很有特色，令人回味

　�、俳處熢u(píng)價(jià)語言優(yōu)美而生動(dòng)，具有審美性�！尔溕凇愤@篇課文，為我們描繪了風(fēng)景優(yōu)美，生機(jī)盎然的富有詩情畫意的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光。，描繪了鄉(xiāng)下孩子無憂無慮、充滿情趣的童年生活，非常令人向往，開課伊始，老師為了把孩子們引入新課的情境中，從評(píng)價(jià)孩子們的全文的整體感知開始，在這里，老師有這樣一段語言：可愛的笑臉 多么美麗等。再如對(duì)華珍朗讀的評(píng)價(jià)：“真想聽你讀下去…….” 對(duì)韓政朗讀的評(píng)價(jià)：“多么令熱心動(dòng)，多么令人欣喜”

　　還有王老師用自己獨(dú)自的優(yōu)美而生動(dòng)的語言評(píng)價(jià)，或是接學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)用優(yōu)美而生動(dòng)的語言評(píng)價(jià)。

　　②教師評(píng)價(jià)語言熱情洋溢，具有激勵(lì)性。這是一片文辭優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章。這是一個(gè)充滿青春活力、親切和善的老師，這是一群天真活潑、充滿靈氣的孩子。整節(jié)課教師激情滿懷，用充滿激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言將全體學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生討論時(shí)議論紛紛，發(fā)言時(shí)爭先恐后，默讀時(shí)潛心涵泳，朗讀時(shí)，誰也不甘示弱。老師用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果非常好。在課堂上，我們看到的更多的是孩子那一張張充滿自信的臉。

　　一堂課聽完，也有幾點(diǎn)個(gè)人的想法：

　　1、眾觀整堂課，有整體感知、積累語言、欣賞語言，但似乎缺少里課外拓展�？梢允窍嗨泼枥L了風(fēng)景優(yōu)美，生機(jī)盎然的富有詩情畫意的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光的文章；也可以將這種學(xué)生不太熟悉的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光的文章學(xué)習(xí)引導(dǎo)到我們海邊的快樂童年生活，讓文本的學(xué)習(xí)拓展的學(xué)生的生活中。

　　2、語文學(xué)科的語言工具性沒有很好的體現(xiàn)，教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)到位，對(duì)話評(píng)價(jià)很精彩，我們可以在這之中尋找有價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)，如是否可以在學(xué)習(xí)排比句使，讓學(xué)生學(xué)寫句式；還有在課文的最后句子訓(xùn)練：“傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)…….”學(xué)生說的很精彩，只可惜老師忽視了這一環(huán)節(jié)，我們可以再這時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

　　3、板書的設(shè)計(jì)如何更好一些，更能體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好，童年的快樂。

　　當(dāng)然，一節(jié)課不可能面面俱到，我認(rèn)為，我們以后的教學(xué)中在各個(gè)角度，各個(gè)方面的內(nèi)容都可以進(jìn)行一下嘗試，以優(yōu)化我們的教學(xué)。

【《麥哨》的聽課心得】相關(guān)文章：

麥哨04-30

《麥哨》教案01-12

麥哨教學(xué)反思04-03

《麥哨》教學(xué)反思01-31

24麥哨教案05-01

《麥哨》教學(xué)反思04-29

麥哨教案范文08-09

《麥哨》的教案及反思04-25

《麥哨》教學(xué)反思范文04-28

麥哨小學(xué)課文教案04-30