體育小組合作心得總結(jié)

　　篇一：初中體育小組合作學(xué)習策略分析

　　【摘 ; 要】小組合作學(xué)習策略在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，豐富初中體育教學(xué)的內(nèi)容，對初中生身體素質(zhì)的提升和體育學(xué)習能力的增強具有積極的影響。文章主要從小組合作學(xué)習的準備階段：更新教學(xué)觀念，合理劃分小組成員;小組合作學(xué)習的實施階段：豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣以及小組合作學(xué)習的總結(jié)階段：創(chuàng)新評價模式，完善體育教學(xué)體制三個方面對初中體育小組合作學(xué)習策略進行了分析，旨在更好地指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習體育知識，形成良好的身體素質(zhì)和終身體育鍛煉意識，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】初中體育;小組合作學(xué)習;體育教學(xué)

　　中圖分類號：G633.96 ; 文獻標識碼：A ; 文章編號：1671-0568（2015）06-0090-02

　　在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)方式逐漸顯現(xiàn)出了一些問題和不足之處，對于初中學(xué)生體育學(xué)習產(chǎn)生了一定的阻礙性因素，對初中體育教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新勢在必行。小組合作學(xué)習模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)體育教學(xué)方式中的缺點和問題，豐富初中體育教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)初中學(xué)生的體育學(xué)習熱情，使初中體育教學(xué)活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。本文主要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對初中體育小組合作學(xué)習策略進行分析和研究，希望能夠?qū)Τ踔畜w育教學(xué)活動產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

　　一、小組合作學(xué)習的準備階段：更新教學(xué)觀念，合理劃分小組成員

　　在初中體育教學(xué)中，利用小組合作策略開展體育教學(xué)活動，首先要結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習能力，進行科學(xué)的小組成員劃分。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，多數(shù)教師會采用“體育知識講解—體育動作示范—自由練習”等模式來指導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的體育學(xué)習熱情度較低，同時在自由活動的時間里，很少有學(xué)生能夠遵循教師的指導(dǎo)進行積極的體育技能訓(xùn)練，致使體育課程中很多時間被白白浪費。在新課程改革背景下，體育教師要注意更新教學(xué)觀念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入于初中體育教學(xué)活動當中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師可以結(jié)合學(xué)生的個人興趣進行小組成員劃分，或者結(jié)合學(xué)生的個人能力進行小組成員劃分等方式，合理劃分小組合作學(xué)習的成員，保證小組合作學(xué)習中的公平性和小組合作學(xué)習的有效性。

　　在小組合作學(xué)習活動開展之前，教師可以首先通過一定的體育技能測試，了解當前每一位學(xué)生的實際體育技能掌握水平，將學(xué)生科學(xué)地劃分為優(yōu)等生、中等生和差等生三個層次。在小組合作學(xué)習的過程中，可以將優(yōu)等生、中等生和差等生按照1︰2︰1的比例進行科學(xué)分配，保證小組合作學(xué)習或者小組比賽時的公平。

　　二、小組合作學(xué)習的實施階段：豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在小組合作教學(xué)的實施階段，教師要注意通過多種多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習熱情，告別以往單一而枯燥的教學(xué)活動，營造生動而有趣味的課堂教學(xué)模式，真正使初中體育教學(xué)活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。在初中體育小組合作學(xué)習的過程中，教師可以首先通過創(chuàng)造一定的活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。良好的活動情境能夠激發(fā)學(xué)生的活動參與欲望，使他們能夠主動參與到教學(xué)活動當中，感受體育學(xué)習的樂趣。在對學(xué)生進行合理分組之后，教師可以結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際性格特點，設(shè)計小組合作活動情境。

　　例如，在指導(dǎo)學(xué)生對排球“墊球”技能學(xué)習完成之后，教師可以創(chuàng)建比賽情境，組織每一個小組的成員進行“墊球”練習。在小組中，每位成員都必須完成墊球并傳給下一個小組內(nèi)的成員，進行“墊球接力”比賽活動。在最快時間內(nèi)完成全員墊球的小組為優(yōu)勝小組，教師可以給予鼓勵和嘉獎，或者懲罰輸?shù)男〗M進行表演，增加游戲的娛樂性和競技性特點。

　　在指導(dǎo)學(xué)生對籃球技能學(xué)習一段時間之后，教師可以組織學(xué)生進行小組比賽，可首先借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放在NBA比賽或者一些大型籃球比賽中的曲目，組織學(xué)生模擬正式的比賽入場儀式入場，教師充當裁判的角色，并保證裁決的公平性。這種小組合作訓(xùn)練方式，能夠在充分展現(xiàn)學(xué)生個人能力和籃球技能學(xué)習質(zhì)量的同時，不斷提升學(xué)生的小組合作意識和小組合作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的集體主義觀念和團隊協(xié)作能力。

　　三、小組合作學(xué)習的總結(jié)階段：創(chuàng)新評價模式，完善體育教學(xué)體制

　　在初中體育小組合作教學(xué)完成之后，教學(xué)評價階段也是學(xué)生體育學(xué)習和課堂總結(jié)的重要時刻。教師要注意充分利用課堂總結(jié)的時間，組織學(xué)生對本堂課程學(xué)習的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，提升學(xué)生對體育知識的學(xué)習和記憶能力，并對于學(xué)生存在的問題和在實際訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題進行解答和指導(dǎo)，給予學(xué)生更多的思維啟發(fā)和引導(dǎo)。

　　例如，在體育課程結(jié)束之前的5～10分鐘，教師可以組織學(xué)生進行課堂內(nèi)容的總結(jié)。在課堂內(nèi)容總結(jié)的過程中，教師可以組織學(xué)生對本堂課程中所學(xué)習的體育知識進行梳理，對于學(xué)生在實際訓(xùn)練中的表現(xiàn)進行點評。在評價的過程中，教師要改變以往單一用“好”或者“不好”對學(xué)生進行綜合評價的方式，要注意針對學(xué)生的具體問題，采取針對性的評價意見，多鼓勵、少批評，給予學(xué)生更多的自信心和學(xué)習欲望。比如，教師可以利用“你在活動中表現(xiàn)的非常棒，但是如果能在傳球的過程中，更加注意手力度的把握，我相信一定會更棒的！”等話語對學(xué)生進行評價。

　　另外，在初中體育教學(xué)評價的過程中，教師可以通過設(shè)置“最佳精神獎”、“最佳合作獎”等多個獎項，根據(jù)學(xué)生們在合作活動中的表現(xiàn)進行頒獎。這些獎項可以由教師進行科學(xué)分配，也可以由學(xué)生之間進行選舉的方式進行。這些獎項能夠給予學(xué)生更多的鼓勵、支持和信任，不斷提升學(xué)生體育學(xué)習的自信心和學(xué)習動力，為初中體育教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　小組合作學(xué)習模式在初中體育教學(xué)活動中的應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，在“體育知識講解—體育動作示范—自由練習”等模式下，學(xué)生的體育學(xué)習消極情緒。通過小組合作學(xué)習，豐富初中體育教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)初中學(xué)生的體育學(xué)習熱情和體育學(xué)習動力。在初中體育教學(xué)活動中，教師可以通過小組合作學(xué)習的準備階段：更新教學(xué)觀念，合理劃分小組成員;小組合作學(xué)習的實施階段：豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣以及小組合作學(xué)習的總結(jié)階段：創(chuàng)新評價模式，完善體育教學(xué)體制三個方面，靈活開展初中體育小組合作教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的體育技能掌握水平，在充分展現(xiàn)學(xué)生個人能力和技能學(xué)習質(zhì)量的同時，不斷提升學(xué)生的小組合作意識和小組合作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的集體主義觀念和團隊協(xié)作能力，展現(xiàn)初中體育教學(xué)的價值。

　　參考文獻：

　　[1]余發(fā)林.導(dǎo)學(xué)、自主、合作，讓課堂更加精彩─—小組合作學(xué)習在初中足球課堂教學(xué)中的實踐與研究[J].體育世界（下旬刊），2013，（3）：154-157.

　　[2]王麗.小組合作學(xué)習模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究——以烏海十中高中信息技術(shù)課程為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，（5）：1-65.

　　[3]范士紅.《品德與社會》教學(xué)中實施小組合作學(xué)習的現(xiàn)狀及對策研究——也談綜合課程實施中教師的專業(yè)發(fā)展[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011，（11）：107-109.

　　[4]曾勇.高中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習存在的問題及對策研究——以武侯高級中學(xué)為例[J].四川師范大學(xué)，2010，（4）：1-48.

　　[5]周進軍.小學(xué)課堂教學(xué)中有效實施小組合作學(xué)習的行動研究——以會寧縣柴家門小學(xué)三年級語文教學(xué)為個案[J].西北師范大學(xué)，2011，（9）：1-58.

　　（編輯：朱澤玲）

　　篇二：體育課中小組合作學(xué)習的好處

　　體育課中小組合作學(xué)習的好處

　　閆大學(xué)

　　隨著教育理念的轉(zhuǎn)變,我校也進行了新一輪的教學(xué)改革，正如專家所講也是以小組合作為主。通過近一個學(xué)期的不斷摸索，不斷改進，我發(fā)現(xiàn)自從采用了合作學(xué)習教學(xué)方式以后，體育課堂有了新的特點：學(xué)生對體育活動的興趣大大增強了，有強烈的上體育課的愿望；在教學(xué)過程中氣氛好，學(xué)生積極性、主動性高，上課也非常投入。

　　合作學(xué)習的方式使老師對學(xué)生指導(dǎo)的空間更大了。教師在最短時間內(nèi)講解教學(xué)內(nèi)容、要求，指出學(xué)習的重點和難點，并示范，為小組合作活動提供載體。老師有更多的時間走進每個小組當中去指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生按課堂教學(xué)目標的要求,在小組內(nèi)開展互幫互學(xué)，互為學(xué)習資源，具體的學(xué)習方式可以是多種多樣的，可由小組的某個成員示范，也可由小組成員各自練習交流感受，發(fā)現(xiàn)錯誤，提出糾正的辦法，共同設(shè)法掌握運動技巧或提高運動能力。

　　在體育課堂教學(xué)中進行合作學(xué)習，能讓學(xué)生在小組的幫助下，在解決了平時個人能力所解決不了的困難中，體會到合作的優(yōu)勢，能讓學(xué)生認識到團結(jié)合作的重要性，使學(xué)生明白“我們一人總不如全體更棒”。能讓學(xué)生在學(xué)習過程中體驗平等，感受公正，使不同天賦、潛能、氣質(zhì)、性格和文化背景的學(xué)生在彼此交往中都得到充分的發(fā)展。從而在學(xué)習中自覺的與他人進行合作，課堂氣氛團結(jié)活潑、合作和諧。

　　但我們也要合理的安排運用小組合作學(xué)習，真正地提高課堂效率，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡上體育課。

　　篇三：淺談小組合作學(xué)習在體育課堂教學(xué)中的點滴體會

　　淺談小組合作學(xué)習在體育課堂教學(xué)中的點滴體會

　　摘 要：在體育課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習可以培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習能力，又可以讓學(xué)生健康、快樂地成長。

　　關(guān)鍵詞：小組合作；體育課堂；學(xué)習平臺

　　新課程標準要求學(xué)生自主參與學(xué)習鍛煉，會學(xué)、會自我規(guī)劃，在學(xué)習過程中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神、集體觀念、競爭意識、創(chuàng)新能力等。小組合作學(xué)習方法完全符合素質(zhì)教育的觀點和新課程標準的要求，適應(yīng)當代體育教學(xué)改革和學(xué)生身心發(fā)展的需要，以主動學(xué)習為宗旨、探究創(chuàng)新為核心、互助互勵為原則，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)到知識和鍛煉，在學(xué)習知識和鍛煉中得到樂趣。

　　一、減負教師工作量，提高教學(xué)進度

　　體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有很大的不同，學(xué)生學(xué)習運動技巧和技能，練習時常會出現(xiàn)習慣性的錯誤、多余或不良的動作，而這些都需要去幫助他們糾正、改良，力求動作標準化，以達到良好的練習效果。對于少年兒童來說，在短時間內(nèi)過多地重復(fù)同一種活動，會使他們對這種活動產(chǎn)生強烈的厭惡感，從而降低學(xué)習效率。如果很好地運用小組合作學(xué)習方法，學(xué)生可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的糾正和幫助，從而極大地縮短了整體的糾正時間，也就節(jié)省下更多的時間用于完成學(xué)習新的教學(xué)內(nèi)容和練習的任務(wù)。相應(yīng)地，教師只需要在旁邊指導(dǎo)學(xué)生，并不用全部親力親為，工作量便可大大地減少了，節(jié)省更多的時間和精力教新的教學(xué)內(nèi)容，而不是浪費于糾正動作。由此可見，小組合作學(xué)習不但可以減輕教師的工作量，而且還可節(jié)省更多的時間以加快教學(xué)進程，以較少的時間和精力獲得最大的教學(xué)效果。

　　二、提高學(xué)生學(xué)習積極性，增強參與能力

　　要想達到學(xué)生參與體育鍛煉，首先要提高他們參與的興趣。體育鍛煉本是一件單一的、枯燥的事情，易使少年兒童產(chǎn)生厭惡感；活潑好動是小學(xué)生的天性，對他們來說更愿意傾向于趣味性強的活動、游戲、比賽等，這些更能引起他們參與的興趣。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為小組合作學(xué)習營造寬暢而又若渴、和諧而又振奮、生動而又執(zhí)著的學(xué)習空間，提高學(xué)生對課堂體育學(xué)習的興趣，在不知不覺、有趣好玩的活動中獲得體育知識和技能。

　　三、搭建相互學(xué)習平臺，提高學(xué)習效率

　　在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習的成績、興趣和發(fā)展的影響都更直接、更有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被人們忽視。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，在一定意義上可以說是不同的等級，在心理上，學(xué)生之間更容易建立良好關(guān)系，更愿意接受來自同伴的建議。在學(xué)校體育課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習方法，師生處于積極的狀態(tài)，相互配合協(xié)調(diào)，課堂氣氛生動活躍，學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識和技能，還可以從同伴身上獲取知識和技能，不僅使學(xué)生在體育知識和技能上，而且在思想情感上、合作技能、互相了解、尊重、寬容上，以及互相學(xué)習等方面都得到不同程度的提升。

　　小組合作學(xué)習方法既全面地培養(yǎng)了學(xué)生的體育學(xué)習能力，又有效地促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，為學(xué)生打下終身體育鍛煉的扎實基礎(chǔ)，在學(xué)校體育課堂教學(xué)中起到重大的積極推動作用。

　　篇四：淺談體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習”

　　淺談體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習”

　　一、把握有效合作的要素，組建合作小組。

　　根據(jù)有效合作學(xué)習特點，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分組，每組的學(xué)生在學(xué)習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。如：在教學(xué)中，一般我們根據(jù)學(xué)生的四列橫隊（或者四路縱隊）把學(xué)生分成四個大組，這樣的分組只適應(yīng)學(xué)習同一個簡單的內(nèi)容，如做游戲，分小組400-600米自然地形跑，但帶有技術(shù)性的項目，我一般按人數(shù)要求來分組，如二人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習，四人一組足球傳球練習，6-8人一組迎面接力等；分組時學(xué)生既可以自由結(jié)合，也可以教師引導(dǎo)結(jié)合，此時教師還得隨時關(guān)注游離在組外的學(xué)生，這些學(xué)生往往自身原因，許多小組“不歡迎”，被 “拒之合作大門門之外”，此時教師盡快“牽線搭橋”，讓這些人歸隊，此外，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動的，有文靜內(nèi)秀的；或者有的是學(xué)習上較好的學(xué)生，有的是學(xué)習困難者……在教學(xué)活動中教師根據(jù)合作學(xué)習的內(nèi)容來靈活確定合作的組別，讓每個學(xué)生參與到合作中去，享受合作帶來的樂趣。

　　二、營造合作的時空環(huán)境，積極開展合作學(xué)習。

　　教師開始運用小組合作時，應(yīng)改先從小問題著手，由小小組合作開始逐步過度到大范圍合作學(xué)習，從二人到四人再到七八人的合作，在實踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的、生動的小組合作學(xué)習。教師不要擔心合作過程會花去過多的時間，拖延教學(xué)，影響效果，殊不知“磨刀不誤砍柴功”，此時要保證學(xué)生合作練習、主動參與、探究交流表現(xiàn)的時間，讓學(xué)生在動手、動腦、動口、的交互合作中感受體驗小組合作學(xué)習帶來的真正樂趣，這種方式遠比教師中斷學(xué)生的合作討論，由老師或個別優(yōu)秀學(xué)生說出他們的感受要強的多，學(xué)生獲得的對體育運動的感受、體驗、對學(xué)習過程的體驗、對學(xué)習方式的感悟也將是截然不同的，作為體育教師我們絕不能因小失大。另外，在小組表演、展示中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長學(xué)生的體育運動技術(shù)、技能充分地發(fā)揮，尤其是激發(fā)所謂學(xué)習困難者的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習的目標任務(wù)，并逐漸擴大合作面，從而提升合作學(xué)習的價值和有效性。

　　三、合理安排合作學(xué)習的內(nèi)容，確立良好的合作形式。

　　體育中的很多項目需要合作學(xué)習，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源，因此體育課堂上的生生之間的合作常見不鮮。每個學(xué)生獲取受教育的機會多、渠道廣，他們身上都具有一定的信息，我們老師應(yīng)很好地利用這種財富、智慧、資源，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習、相互幫助、相互交流、共同進步的氣氛，共同完成每堂課的教學(xué)目標。采用師生合作的形式，首先要建立新型的師生關(guān)系。體育新課程推崇一種開放的、“合作伙伴”式的師生關(guān)系，正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來，老師和學(xué)生是互相合作的一方，平等參與式和合作互補式都是良好的方式。

　　四、注意合作學(xué)習中教師的作用，協(xié)調(diào)合作過程。

　　在合作學(xué)習中，需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習的過程，教師很有必要參與其中，了解情況，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長說了算的局面，有時還可以直接參與到小組的討論中去，這對于體育課中的合作學(xué)習顯得尤為突出。久而久之，組內(nèi)學(xué)生會越來越感到自身在小組合作中的價值；合作、探究的興趣也會愈來愈濃厚。相反如果教師放任自由，小組合作過程容易偏離中心，這時的合作學(xué)習成了形式主義，既浪費時間又丟了合作的本質(zhì)。

　　五、教師應(yīng)給予及時的適當?shù)脑u價。

　　在對小組合作學(xué)習進行評價時，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報小組學(xué)習的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績做為學(xué)習小組成員平時成績。這種捆綁式的成績評價有利于學(xué)生加強小組合作，達到共同提高的目的。

　　另外，在小組合作、分組表現(xiàn)中，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點，多一些激勵，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價。教師的評價要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離，認識到不足，明確努力的方向。我在平時的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過程很容易造成各個小組間的小集體主義傾向，不利于各組間的交流，這時教師合理貼切的評價會起到很好的協(xié)調(diào)作用。

　　篇五：小組合作學(xué)習在體育課中的應(yīng)用探討

　　小組合作學(xué)習在體育教學(xué)中的應(yīng)用

　　探 討

　　當今是科技競爭的時代，各行業(yè)的競爭日趨激烈，合作在今天具有越來越重要的作用，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。而體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習在這方面具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢�！坝行У捏w育教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習體育的重要方式�！毙〗M合作學(xué)習在近年的體育教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，如何促進學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力已成為當今體育教學(xué)新趨勢。

　　一、什么是小組合作學(xué)習

　　小組合作學(xué)習，就是把班內(nèi)學(xué)生，根據(jù)身體素質(zhì)、身體能力、運動水平等情況，恰當分組，以小組為單位來完成教學(xué)活動和實現(xiàn)教學(xué)目標。在合作的基礎(chǔ)上，各組學(xué)生必須積極主動、自始至終地參與認識的全過程。而學(xué)生的認識活動應(yīng)當是一種探索性的，具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質(zhì)的活動。就結(jié)果而言，它更注意的是過程。 在合作探究學(xué)習小組中，同組的學(xué)生彼此互相依懶，有著榮辱與共的感受，具體而言有五個方面的相互依懶。目標互相依懶：一起學(xué)習，一起探索，合作完成一個競賽或一項發(fā)明; 獎勵互相依懶；代表小組展示、交流，獲得好成績，該組可獲獎，完成任務(wù)，每個組員可加分；角色互相依懶；該組中有些同學(xué)要負責學(xué)習程序，有些同學(xué)要指出學(xué)習中錯誤，有些還要注意合作學(xué)習技巧；資料互相依懶：小組學(xué)習廣播操，每人學(xué)一節(jié)，并教會組內(nèi)其它成員；身份互相依懶：全組擁有一個共同身份，組名、組標、密令等。

　　二、小組合作學(xué)習在體育教學(xué)中的實踐意義

　　1、“小組合作學(xué)習”教學(xué)的組織形式可以發(fā)展學(xué)生的運動技能和心理品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。體育課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習”教學(xué)形式可以發(fā)展學(xué)生的運動技能和心理品質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會能力和創(chuàng)新力，在小組合作學(xué)習過程中可以使學(xué)生根據(jù)自己白勺能力和水平掌握一定的運動技能，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力。

　　2、小組合作學(xué)習給學(xué)生提供更大的自由活動空間，使學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，小組合作學(xué)習的基本形式時合作學(xué)習小組，利用小組成員間的互動、互助，以團體成績?yōu)榛�礎(chǔ)，共同完成體育課教學(xué)的內(nèi)容和目標。

　　三、小組合作學(xué)習在體育教學(xué)中對學(xué)生意義

　　1.全面促進學(xué)生身心健康的發(fā)展

　　學(xué)生是未來的社會個體，還要具備社會人的主體性，而學(xué)生的主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入社會之中，以此在將來服務(wù)于社會。

　　2.培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨立性

　　“當前我們的教育目標之一就是要培養(yǎng)具有自覺能動性、自主性和獨立性的學(xué)生，對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習就是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。

　　3.為學(xué)生創(chuàng)造了體育鍛煉的機會，促進學(xué)生的全面發(fā)展

　　學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習和生活，主要的需要是尊嚴和自我價值的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的舞臺，為更多的學(xué)生提供更多的平臺。人人都有自我表現(xiàn)的機遇，在小組中相互交流，相互尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，實現(xiàn)自生的價值。

　　4.有助于提高學(xué)生學(xué)習效率

　　在體育課教學(xué)中，老師提出問題時，學(xué)生回答老師問題時會出現(xiàn)兩種情況:①是不想思考，②是敷衍了事，結(jié)果通常是錯誤的。在小組合作學(xué)習過程中，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到改正;不愿意思考的學(xué)生在小組學(xué)習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的正確答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使團隊內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體意識，增強學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習的動機，這種學(xué)習積極性的提高，有助于提高學(xué)生學(xué)習的效率。

　　5.有助于培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神

　　小組合作學(xué)習有利于培養(yǎng)學(xué)生合作品質(zhì)，集體意識和團隊觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的團隊競爭意識和品質(zhì)，通過小組成員間的幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。通過小組合作形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)以后進入社會中的各種情況，使個別差異在團隊教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

　　四、小組合作學(xué)習目前存在的問題

　　1、 小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)合作，小組合作學(xué)習不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作學(xué)習停留在表面形式上，在具本的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。

　　2、 學(xué)生的參與度不均衡 小組合作學(xué)習確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會多，往往扮演了一種幫助角色，困難學(xué)生成了觀眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習的獲益比在班有教學(xué)中獲益還少。而教師只關(guān)注小組的學(xué)習結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習過程和個人的學(xué)習情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因。另外，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺乏集體責任感。

　　3、 學(xué)生間合作不夠主動 小組合作探究學(xué)習過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助互動的關(guān)系，但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好，不傾聽，不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習的順利開展，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨立。

　　4、 評價和獎勵重整體，輕個體小組合作探究學(xué)習以小組團體的成績作為評價標準 ，這無疑是正確的，但是這可能把實施小組合作探究學(xué)習的教師引向一個誤區(qū)：教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多 地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。

　　五、 解決上述問題的策略

　　1、 教師要對教材充分了解，然后根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和實際情況，采用不同的分組模式。

　　科學(xué)分組，是小組合作學(xué)習的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)·學(xué)習能力·興趣愛好、身體素質(zhì)及班級實際情況等進行綜合評定，搭配成若干異質(zhì)學(xué)習小組，通常4一6人為一小組，以4人小組為最佳。小組成員要件好合理分I，確定組長，組長輪流擔任。由組長確定資料員、記錄員、報告員，負責組織管理工作;資料員負責資料收集，歸類;記錄員負責合作過程記錄工作;報告員負責寫學(xué)習報告，代表小組報告小組學(xué)習情況。讓每個成員都要有參與的機會，同時注意關(guān)照配合小組內(nèi)其他成員的活動，通過小組合作學(xué)習，讓學(xué)生間互動互啟，充分體現(xiàn)在合作中學(xué)習，在學(xué)習中合作。

　　再如，在學(xué)習課間操教學(xué)，合作時間較短，采取“靈活小組”的教學(xué)模式，按技能水平好壞搭配分組，有意把己經(jīng)掌握的同學(xué)和尚豐熟練者編成一組，讓會的教不會的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評。這樣，讓學(xué)生成為課堂的主體，縮短了教學(xué)時間，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好合作精神，改善了學(xué)生的人際關(guān)系。

　　智力經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)等水平相當。一般情況下，像有些情況就比較適合進行小組合作學(xué)習，例如學(xué)習田徑短跑起跑方式，在解決起跑問題的方法比較多，有利于學(xué)生分組討論、總結(jié)短跑的多種起跑方式，利于發(fā)展學(xué)生的思維。

　　2、教師要有駕馭課堂能力和高度的責任性，恰當組織教學(xué)活動

　　在體育教學(xué)中，體育教師是小組合作學(xué)習.的組織者，調(diào)控者，又是直接參與者;在組織學(xué)生合作研討時要科學(xué)調(diào)控時間，針對性在分組合作中出現(xiàn)問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)及時給予糾正，指導(dǎo)點撥、評價，以保證各組能順利按時完成合作任務(wù)。在小組合作學(xué)習前要留給學(xué)生思考的空間，先進行獨立思考，做好小組合作學(xué)習的物質(zhì)和心理準備;在小組合作時教師要留有充裕的時間，積極參與，及時調(diào)控;分組合作學(xué)習后要組織各組進行班內(nèi)尤報、交流、完善、總結(jié)，使學(xué)生能夠理性升華。

　　3、建立了小組合作規(guī)則，保證小組合作學(xué)習的有序性和有效性在體育課中實施小組合作學(xué)習時，遵循了小組合作的規(guī)則，并受到規(guī)則的制約，保證小組合作討論學(xué)習的有序性與有效性。

　　4、充分發(fā)揮群體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的習慣

　　對學(xué)生實施小組合作學(xué)習時，要求學(xué)生做到以下三點:

　　第一、要求學(xué)生在小組里交流自己一節(jié)課的體會。

　　第二、要求學(xué)生寫體育日記的方式對一天的學(xué)習進行記錄，寫出得失。

　　第三、要求學(xué)生在每一次記錄上用一句話寫出自己的感受。

　　一、分組、分層次教學(xué)。二、巧設(shè)情境，激情揚趣。三、優(yōu)化對學(xué)生的評價方式，鼓動學(xué)生創(chuàng)新。 “自主、合作、探究”教學(xué)模式，還必須要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，對學(xué)生授之以“漁”，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，將傳統(tǒng)的“填鴨式”或“撒羊式”變?yōu)橛欣�于學(xué)生主動學(xué)習的“啟發(fā)式”和“趕羊式”。充分發(fā)展學(xué)生的個性，，注重面向全體，重視個體之間的差異。讓所有學(xué)生都能在體育課中發(fā)揮自己的個性及創(chuàng)新精神，學(xué)到運動技能、技巧。讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習，在自主學(xué)習中探究新知。真正把新的教育理念落到實處，不僅要重視發(fā)展學(xué)生身體健康，更要重視心理健康和社會健康。在傳授體育技能的同時不忘在合作學(xué)習中融入德育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和建立和諧的人際關(guān)系的能力，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　小組合作學(xué)習在近年的體育教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，尤其在當前的基礎(chǔ)教育課程改革階段，小組合作學(xué)習已成為小學(xué)體育課堂教學(xué)中人們探討的焦點問題之一，雖取得了一些成效，但仍存在一些問題有待我們基層體育教師進一步研究和改進。

【體育小組合作心得總結(jié)】相關(guān)文章：

體育小組合作學(xué)習總結(jié)（通用7篇）06-10

體育興趣小組總結(jié)01-14

小組合作學(xué)習總結(jié)03-31

小組合作學(xué)習總結(jié)01-01

小組合作學(xué)習心得01-06

小組合作的心得體會11-15

小組合作心得體會07-15

心得體會-小組合作04-26

小組自主合作探究05-01

體育興趣小組活動總結(jié)04-10