實習心得體會：畫筆下的卓別林——英語教學法探索

　　實習已經(jīng)過去了一大半了，學生對英語的學習也漸漸有了信心，有了興趣，但是以學生為主體，仍深深牢記心中，如何調(diào)動起來學生，主動學習，讓學生真正學到東西，是我一直努力的方向。在充分了解學生的情況下，講授要盡量簡潔易懂，講練復習結(jié)合，所以課堂環(huán)節(jié)形式要多變，知識點不多要精，抓基礎，重落實，課堂要生動有活力。因此這是我每堂備課的關鍵，所以在這周必修四第三單元的講授時，我就利用幽默大師卓別林的形象設計并實施了一個調(diào)動學生積極性的教學環(huán)節(jié)，效果頗佳。

　　在這節(jié)閱讀課中，在warming up與pre reading 時以笑話導入，讓學生分角色扮演體會其中的笑點，進而通過根據(jù)圖片讓學生猜測最終總結(jié)幽默的種類，就其中一種幽默——默劇，進行展開，以憨豆先生作為一個代表，向?qū)W生介紹另一位默劇大師——卓別林。此時上課大約進行了10分鐘左右，學生的興趣已經(jīng)開始被調(diào)動起來了。在進入閱讀過程中，根據(jù)閱讀技巧，分題型進行講授。通過第一步的scanning，了解文章主要內(nèi)容，并進行段落大意匹配。那么接下來就要進行尋讀與精讀，這是閱讀課的關鍵，然而在這個過程中，學生較被動，積極性容易被打擊，所以就需要循序漸進的講授，并且預設問題以及提問形式要多變，讓學生進行積極思考。所以在進行第二段精講時，學生已經(jīng)有些疲倦，我于是開始試圖集中學生的注意力。

　　“讀完第二自然段，我們知道，很小的時候，Charplin 就已經(jīng)是 famous children actor，那么為什么他會如此出名呢，他憑借出演了什么而獲得了大家的一致贊賞呢？”當說到此時，就有很多學生迫不及待說出了答案，大聲的喊出了“the little tramp”�！皏ery good，現(xiàn)在，我們可要好好看看這個小流浪漢了，首先，從文中找出描寫the little tramp的句子，我們大聲地朗讀一下�！薄皌he tramp, a poor, homeless man with a moustache, wore large trousers,worn out shoes and a small round black hat.....carrying a walking stick.”“非常好，找的非常準確，這樣，我放一遍錄音，你們閉上眼睛，想象一下這個little tramp，根據(jù)自己的理解，看看能不能在腦海中描繪出來�！薄皁k，有沒有人主動說一下自己理解的little tramp的形象�！薄袄蠋�，一個很破破爛爛的形象，穿著磨壞的鞋和肥肥的褲子。”“nice，還有沒有其他的理解呢？”“老師，我覺得他的形象很酷，而且有些紳士，因為戴著帽子和手杖�！�

　　“excellent，見解非常獨到。這樣，我們六人小組，組內(nèi)準備出一張紙，我們畫一畫the little tramp，好不好？”聽到要畫畫，學生們都非常激動，還說著，呀，怎么成畫畫課了呀。在大家畫的過程中，我也向大家提出了要求，“組內(nèi)一起合作，根據(jù)課文中的描述，完整的畫出來，并且要用英文標出每一部分。”我又提議“有沒有同學想到黑板上畫呀？”他們非常活躍，于是選了兩名同學上來畫畫。在這個過程中，學生不斷舉手，讓我觀摩他們的創(chuàng)作，各種神情的都有，還有涂了顏色的，有些單詞不認識的，我在黑板上都統(tǒng)一寫了下來。大約五分鐘的時間過去了，我們首先看黑板上的兩幅作品，每一幅都有特點，而且標注準確。讓每個小組上講臺來展示了他們作品，并且作了小的介紹。緊接著引入了一個問題“那么這樣一個窮困潦倒的小流浪漢形象，文中卻說到了它被世人所喜愛，為什么呢，你們能找到原因嗎？”學生很快的就在文中找到了答案“his optimism and determination, and kind to everyone.”“非常好，那你們喜不喜歡這個little tramp 呢？”學生紛紛回答道“喜歡，因為很善良，很樂觀�！薄八�以呀，我們要從微笑面對生活，珍惜我們現(xiàn)在的幸福�！薄跋鹿�(jié)課我們會繼續(xù)學習Charplin的一部非常著名的作品，希望大家下課提前預習�！闭n后學生們紛紛向同學們介紹著自己畫的卓別林，非常開心。通過這堂課，使英語的學習過程更加趣味，學生在學習過程中不再是機械的記憶，而是主動思考，動手動腦，并鍛煉了交流與合作的能力，這才是英語教學中我們一直追求的，以學生為主體，真正的將學到的東西活學活用。

　　在這節(jié)課，學生首先了解了幽默的種類，可以提高學生的交際能力，在閱讀中，講授了重點單詞用法，并結(jié)合句子，分析了重點復雜句子成分結(jié)構(gòu)，進一步為學生打下基礎，那么這一步是三維目標中知識目標的實現(xiàn)，還需進一步提升學生的能力與情感，通過泛讀，精讀，培養(yǎng)閱讀能力。而在本節(jié)課中畫畫環(huán)節(jié)尤為突出，為學生在枯燥的學習中涂上了豐富的顏色，畫畫不僅僅鍛煉了他們的動手能力，并且為他們進一步掌握卓別林形象，“wear moustache and round black hat, large tousers and worn-out shoes...”，使每位學生對這個形象有了更加深刻獨到的認識。最終引向主旨精神的學習總結(jié)。達到情感的共鳴。是學生思想感情波動的一個難得的環(huán)節(jié)。這樣的課堂讓我明白了英語的學習要樂在其中，課堂應該是寓教于樂，不是知識點的累加和灌輸。當然，對于不同層次的學生，英語水平不同的學生，也要運用不同的教學方法，本著以學生為本的原則，提高學生學科素質(zhì)為基本方向，進行教學。所以作為教師，要將課堂還給學生，以指導者的身份鼓勵支持啟發(fā)誘導學生，我相信，通過這樣的良性循環(huán)，學生一定會慢慢的對英語更加有自信，并在聽說讀寫上進行循序漸進的小訓練，會逐漸提高學生的綜合能力。在平時教學中，還要注意多創(chuàng)設豐富的教學情境，多種形式的小環(huán)節(jié)，達到身心共同發(fā)展。

【實習心得體會：畫筆下的卓別林——英語教學法探索】相關文章：

關于卓別林的英語作文09-04

“ＴＰＲ”兒童英語教學法探索04-30

情境教學法:英語課堂教學的探索之路04-27

筆下的意思, 筆下的解釋04-30

任務型教學法在大學英語課堂中的實踐與探索04-30

淺析分層次教學法在高職英語教學中的探索與實踐04-29

課程項目教學法的探索和實踐04-29

對實驗探索式教學法的實踐和體會04-29

日語教學中日英雙語比較教學法探索04-28

項目教學法在高職實踐教學中的嘗試與探索04-30