做一把細(xì)膩的鑰匙教學(xué)心得
有這樣一則寓言：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一聲被打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲伊私馑男�。�?/p>
在學(xué)校教育中，如果把學(xué)生比作這把“堅(jiān)實(shí)的大鎖”，那么開(kāi)啟學(xué)生這把“大鎖”的鑰匙大致有兩種，即“嚴(yán)師”和“仁師”。中國(guó)有句俗話，“嚴(yán)師出高徒”。這里的“嚴(yán)”，應(yīng)嚴(yán)中有寬，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有道，嚴(yán)中有度。如果一味將“嚴(yán)師出高徒”奉為圭臬，那就可能導(dǎo)致簡(jiǎn)單粗暴，甚至走向極端。這種“嚴(yán)師”不能開(kāi)“鎖”，只能壞“鎖”。
嚴(yán)師易遇，仁師難得。做一名開(kāi)啟學(xué)生心靈之鎖的“仁師”，就是要懂得尊重、理解、關(guān)愛(ài)，通曉激勵(lì)、喚醒、鼓舞；就是要觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的情感和精神需求；就是要“關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去保護(hù)幼小的心靈”；就是要針對(duì)學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界和千差萬(wàn)別的個(gè)性特點(diǎn)，變“選擇適合教育的學(xué)生”為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，去用“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
一、案例基本情況：
我班張同學(xué)，一向就給人一種古怪精靈的印象，每個(gè)老師看到他都覺(jué)得這小孩特別有靈氣。初中的一年來(lái)他的確如此。雖說(shuō)成績(jī)沒(méi)有冒到前列，但總體讓人感覺(jué)很舒服。我也特別喜歡這個(gè)男孩。初二學(xué)期剛開(kāi)始，表面似乎一切正常，但我總隱隱感覺(jué)到有點(diǎn)不對(duì)勁。我每天觀察著這幫學(xué)生，原來(lái)一向唧唧喳喳的小張不聲不吭了，上課沒(méi)有精神，下課也不活躍了：總是坐在位置上發(fā)呆。課余找他談話，就是低著頭，任你批評(píng)與教育，末了答應(yīng)你一聲，沒(méi)有任何表情，看了你一眼就走了。我納悶，這是小張嗎？怎么變得如此冷漠和頹廢起來(lái)了？我還請(qǐng)清楚楚地記得在初一時(shí)每次與他交流或教育批評(píng)他的時(shí)候，他總是瞪著那雙圓溜溜的眼睛看著你，鏡片后那天真的眼神讓你不禁又好笑又好氣。他會(huì)在你的眼前被你批評(píng)地眼淚啪啦啪啦得直掉，但當(dāng)他聽(tīng)到老師說(shuō)很喜歡他的時(shí)候，還掛著眼淚的臉上會(huì)立刻綻開(kāi)花朵。從思緒中回到現(xiàn)實(shí)，我對(duì)自己說(shuō)，我一定要找回那個(gè)小張。
二、原因分析：
說(shuō)說(shuō)很容易，但實(shí)施起來(lái)卻不是想象的那么簡(jiǎn)單。雖然我時(shí)常找他談話，有時(shí)候是因?yàn)樽鳂I(yè)或聽(tīng)課的問(wèn)題，更多的時(shí)候還是看不慣他那種象吸食了鴉片之后的頹廢樣子。每次談話結(jié)束的時(shí)候我總是重復(fù)著那句話，“你知道嗎？老師非常想念初一時(shí)的那個(gè)你，那個(gè)天真，活潑，充滿靈氣的小男孩。我希望那個(gè)小男孩早點(diǎn)回來(lái)，不要讓老師等得太久”。也只有當(dāng)我講到那句話的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他的臉上才有些動(dòng)靜。但隨之便又是一片茫然。那種表情真的很讓人感覺(jué)到心痛，就象是小時(shí)候自己喜歡的一個(gè)東西破了或丟了之后特別傷心的那種感覺(jué)。過(guò)了一段時(shí)間，情況好象沒(méi)有任何的進(jìn)展。而那時(shí)我起疑了，是不是我多心了，是不是就我這門功課上他是這樣的。于是我和任課老師接觸了一番，發(fā)覺(jué)他有問(wèn)題，有退步的跡象。無(wú)意中在辦公室說(shuō)到他的時(shí)候，小朱老師的一句話也證實(shí)了我的看法，她也說(shuō)小張象是變了一個(gè)人。于是我征求了大家的意見(jiàn)，把這事的原因定了兩個(gè)可能：青春期的萌動(dòng)和迷戀電腦游戲。
三、教育過(guò)程：
我們先對(duì)第一個(gè)假定進(jìn)行側(cè)面調(diào)查。執(zhí)行這一任務(wù)的關(guān)鍵人物是小朱老師，據(jù)她反應(yīng)，我班的學(xué)生在她的課上很喜歡和她講話的，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上的，可能是他們年紀(jì)相差不多的原因吧，課后學(xué)生也非常愿意和朱老師交流班級(jí)里的動(dòng)向。學(xué)生七嘴八舌告訴朱老師：小張同學(xué)真有那么一回事。他們嘰嘰喳喳鎖定的目標(biāo)之一是另外班的一位女同學(xué)，那是個(gè)后進(jìn)學(xué)生；還有可能之一是我自己班的一個(gè)女生。
輪到我親自出動(dòng)了。我私下里調(diào)查了另外班的那位女生，人也不是特別漂亮，學(xué)習(xí)態(tài)度也不是特別好。我還犯嘀咕呢：小張?jiān)趺磿?huì)看上她呢？接下來(lái)我便找了幾個(gè)自己認(rèn)為信得過(guò)的學(xué)生深入了解了一下，最后發(fā)覺(jué)沒(méi)有什么。我也聯(lián)系了自己班里那位女生的家長(zhǎng)，通過(guò)家訪，我從她父母口氣中也發(fā)覺(jué)兩人沒(méi)有那么一回事。我還是有點(diǎn)惴惴不安，最終我還是與小張面對(duì)面談了一下，他堅(jiān)定地否決了，并且明顯露出不服氣，眼里充滿對(duì)班主任胡亂猜疑的敵視。
我松了一口氣，徹底相信第一個(gè)假定錯(cuò)誤，開(kāi)始執(zhí)行第二個(gè)假定的調(diào)查。我們一方面與他的家人聯(lián)系，一方面從同學(xué)那里探聽(tīng)，也沒(méi)有多少結(jié)果，而與他談話，他不承認(rèn)也不否認(rèn)，我拿他沒(méi)有辦法。我?guī)缀蹰_(kāi)始要放棄了，我覺(jué)得自己也盡力了，該說(shuō)的都說(shuō)了，該做的也做了，可心里還是覺(jué)得這樣的學(xué)生蠻可惜的。所以當(dāng)一切的行動(dòng)停下來(lái)之后，我還是冷眼留意著他，上課常提問(wèn)他，盡量讓他少開(kāi)小差。我的口上雖然不再提他了，但心里卻放不下，期盼著有奇跡的出現(xiàn)。
一個(gè)星期又過(guò)去了。一次與小王老師的談話讓我猛地打了一個(gè)激靈。小王老師說(shuō)“小張?jiān)诔跻坏臅r(shí)候很喜歡和唐同學(xué)比學(xué)習(xí)的”。是啊，我怎么沒(méi)有想到讓他的座位回到原來(lái)的那個(gè)位置呢。先前由于種種原因，他的位置調(diào)動(dòng)很多，把他調(diào)回去，把其他同學(xué)的位置也適當(dāng)作個(gè)調(diào)整，或許優(yōu)秀學(xué)生之間會(huì)有激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的效應(yīng)。當(dāng)然我心里是沒(méi)有底的，但我還是愿意嘗試了一下。當(dāng)我在班級(jí)里宣布調(diào)正座位的決定時(shí)，我特別觀察了一下小張聽(tīng)到和小唐同桌后的反應(yīng)：一個(gè)淺笑。啊，多么久違的笑容！我也對(duì)他笑了。
四、教育效果：
事實(shí)證明，效果真的`來(lái)了。他又活潑了，又是初一時(shí)候的那個(gè)小男孩了，而且我平時(shí)特留意他們，發(fā)覺(jué)他們真的在每次作業(yè)和檢測(cè)的時(shí)候都會(huì)較勁，而勝利的一方總會(huì)露出無(wú)比開(kāi)心的笑容，有時(shí)侯在我面前他們還要刻意屏住，怕我批評(píng)。而我心里也覺(jué)得好笑，回到辦公室也會(huì)把他們的表現(xiàn)當(dāng)話題說(shuō)說(shuō)。小朱老師的一句話肯定了我的做法。她說(shuō)，“小張又回到了原來(lái)的那個(gè)樣子了�！蔽液荛_(kāi)心，看得出他也很開(kāi)心。而我又會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把他們拿出來(lái)作比較，從旁來(lái)鼓勵(lì)激發(fā)他們繼續(xù)進(jìn)步。最終，他們?cè)谶@次的期末質(zhì)量分析中交出了令大家非常滿意的答卷，小張的進(jìn)步非常大，他超越了唐同學(xué)。我相信這次的巨大進(jìn)步也是他今后再接再厲的動(dòng)力。
當(dāng)然，小張同學(xué)的成長(zhǎng)不確定因素還有很多很多，難免還會(huì)有其他的波動(dòng)阻礙他的順利發(fā)展，但是教育如果著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)發(fā)與提升，著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，著眼于學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，那么，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展就有了充分的保證。
五、教育思考：
《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)蜂蜜。
教育是心靈之間的對(duì)話，是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的撫摸和喚醒。缺乏了解，師愛(ài)就會(huì)盲目；缺乏足夠的尊重，師愛(ài)就會(huì)變成支配與控制；缺乏關(guān)懷與給予，師愛(ài)就顯得空洞和蒼白；缺乏責(zé)任，師愛(ài)就顯得輕薄。教育需要我們俯下身子，傾聽(tīng)孩子的聲音，關(guān)注他們的差異和獨(dú)特需要，去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、熏陶學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，給學(xué)生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進(jìn)步的時(shí)間、空間與主動(dòng)性，從而體現(xiàn)出教師所特有的人文教化功能。
“發(fā)展是學(xué)生的基本權(quán)利”，正如本文開(kāi)頭那個(gè)寓言所揭示的哲理那樣：每一個(gè)人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗再硬的鐵棒也撬不開(kāi)。但愿每位教師都做“一把細(xì)膩的鑰匙”，走進(jìn)學(xué)生心靈，感動(dòng)學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生這把“大鎖”。作為一個(gè)老師，只要能做到細(xì)心，愛(ài)心，有責(zé)任心，相信我們都是一把細(xì)膩的鑰匙，在我們的教育生涯中肯定會(huì)打開(kāi)無(wú)數(shù)堅(jiān)實(shí)的大鎖。
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