表?yè)P(yáng)學(xué)問(wèn)教學(xué)心得
在一次音樂(lè)活動(dòng)中我教幼兒學(xué)唱歌曲“魚(yú)兒魚(yú)兒水中游”，我先組織幼兒進(jìn)行了2分鐘的音樂(lè)游戲，游戲內(nèi)容是”動(dòng)物在哪里”，就是模仿小動(dòng)物各種叫聲。音樂(lè)游戲很好玩，歌曲也很活潑動(dòng)聽(tīng)，孩子們很投入地跟著音樂(lè)動(dòng)啊、叫啊。接著我說(shuō)道：“你們聽(tīng)聽(tīng)看這是誰(shuí)來(lái)了？”于是我范唱歌曲一遍。問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？”但下面有很多幼兒在自言自語(yǔ)：嘰嘰嘰在這里，嘎嘎嘎在這里。我又問(wèn)：“剛才老師唱的歌里，你聽(tīng)到了什么？”大文舉手說(shuō)“一條魚(yú)”我見(jiàn)自己的提問(wèn)總算有人做出回應(yīng)，趕緊獎(jiǎng)勵(lì)大文一朵“小紅花”，積極給予鼓勵(lì)，也想因此鼓勵(lì)其他幼兒積極回答問(wèn)題。果然，大文很開(kāi)心，神氣的昂起頭來(lái)，身體坐的筆直。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有部分小朋友的視線(xiàn)轉(zhuǎn)到了大文身上，臉上表現(xiàn)出羨慕的表情。
我接著邊彈邊唱歌曲兩遍，有少數(shù)孩子跟著唱。我問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？這次，有6、7個(gè)幼兒舉手了。3個(gè)幼兒都回答“魚(yú)兒在水中游”。我同樣立刻獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)孩子每人一朵“小紅花”，得到“小紅花”的小朋友都很開(kāi)心，可是我發(fā)現(xiàn)這時(shí)其他孩子好像對(duì)得與不得紅花沒(méi)有太大的反應(yīng)。我趕緊進(jìn)行渲染：呀，他們的小紅花多漂亮啊，你們想要嗎？”話(huà)音剛落剛才回答問(wèn)題的孩子響亮地說(shuō)：“想”，可是他們已經(jīng)回答了剛才我的提問(wèn)，而其他幼兒還是事不關(guān)己的.樣子。我補(bǔ)充道：“只要回答問(wèn)題就能得到漂亮的小紅花了”我話(huà)音剛落，卻聽(tīng)見(jiàn)佳佳說(shuō)：“我家里也有小紅花，比這個(gè)漂亮�！蔽覠o(wú)語(yǔ)，只有不讓幼兒回答了，進(jìn)入了跟唱環(huán)節(jié)。
在今天的這個(gè)活動(dòng)中，孩子們還沉醉于音樂(lè)游戲中，還不滿(mǎn)足于教師給予的模仿時(shí)間，還沒(méi)有動(dòng)夠、叫夠。在這樣的情況之下我為了不影響教育目標(biāo)的達(dá)成，想通過(guò)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)扭轉(zhuǎn)局面。在大文得到“小紅花”后，對(duì)一小部分幼兒起了作用。于是第二次范唱后，對(duì)于我的提問(wèn)，有一些幼兒舉手了。當(dāng)3個(gè)幼兒又得了“小紅花”后，獎(jiǎng)勵(lì)在大多數(shù)幼兒身上仍沒(méi)有作用。顯然歌曲本身對(duì)幼兒
失去了吸引力，教師采取的獎(jiǎng)勵(lì)措施顯得那么地蒼白無(wú)力。
這是一次失敗的教育過(guò)程，但是也促使我思考了很多�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了，教師在日常生活及教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒用自然的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種自然的評(píng)價(jià)要以具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)等為重要依據(jù)，且要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)不同的幼兒。教師在一日活動(dòng)中要注意觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步要予以真誠(chéng)的及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這可以是精神方面的，也可以是物質(zhì)方面的。但對(duì)不同年齡的幼兒的表?yè)P(yáng)措施應(yīng)有所側(cè)重，把握精神和物質(zhì)兩個(gè)方面的比例度。
從佳佳的話(huà)中我們可以感覺(jué)得出他們對(duì)于“小紅花“的精神獎(jiǎng)勵(lì)意義是不太明確的，甚至認(rèn)為沒(méi)有家中的小紅花漂亮。而根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)跟他們解釋也是沒(méi)有意義的，可見(jiàn)小班孩子的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該更多地運(yùn)用物質(zhì)方面的，如：一個(gè)熱烈的擁抱、一個(gè)溫柔的親吻、一個(gè)真誠(chéng)微笑、一句贊賞的話(huà)等都容易使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，這是孩子需要的精神食糧。也許運(yùn)用這些方法在這次的音樂(lè)活動(dòng)中，我能夠運(yùn)用悅耳的音樂(lè)對(duì)幼兒及時(shí)加以表?yè)P(yáng)也許效果會(huì)更好。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)對(duì)于大文、悠悠等幾個(gè)平時(shí)比較懂事的孩子，小紅花還是有作用的。這是因?yàn)槊總�(gè)孩子具有不同的遺傳因素、家長(zhǎng)環(huán)境及個(gè)性特點(diǎn)，因此教師要用欣賞的目光去注視身邊的每個(gè)孩子，公平、真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)不同的個(gè)體，同時(shí)給予不同的個(gè)體以不同的表?yè)P(yáng)，因人而異地處理好表?yè)P(yáng)指向的具體明確度及表?yè)P(yáng)方式的個(gè)性化選擇。如像姝穎、思怡這類(lèi)需要關(guān)愛(ài)的孩子，教師更多地用親近的表?yè)P(yáng)方式，經(jīng)常性地?fù)肀�、眼神的交流等，讓其得到滿(mǎn)足，增強(qiáng)自信；對(duì)內(nèi)向的孩子，如倩倩、凱凱等，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地經(jīng)常性的在眾多孩子面前給予表?yè)P(yáng)。也可在物質(zhì)表?yè)P(yáng)的同時(shí)，一句肯定的話(huà)、一雙信任的眼睛都會(huì)使孩子信心百倍的。看來(lái)，表?yè)P(yáng)幼兒也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)呢！
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