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發(fā)現(xiàn)幼兒差異捕捉閃光點(diǎn)教學(xué)心得
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫婷婷的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：“爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我�！痹谖业膭裾f(shuō)下，婷婷滿眼含淚地松開爸爸的手。婷婷的爸爸在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“婷婷吃飯的速度較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園�！甭犃诉@些話，我開始留心注意婷婷。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，婷婷靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“婷婷，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書�！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝�？”婷婷高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來(lái)，開始是我講，講著講著，婷婷也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“婷婷，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽婷婷講故事，婷婷很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕婷婷進(jìn)餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，婷婷哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“婷婷，你怎么啦？”“我吃不下”，“婷婷，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍悖 辨面迷谖覀兊哪托膸椭�，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，婷婷和爸爸一早就來(lái)到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對(duì)我說(shuō)：“老師，太謝謝你們了，婷婷以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著婷婷爸爸高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
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