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大單元學習心得（精選9篇）
心得的意思是：在工作和學習等活動中體驗或領(lǐng)會到的知識、技術(shù)、思想認識等，下面是小編收集整理的大單元學習心得，希望大家喜歡。
大單元學習心得 篇1
六月初，我校組織了數(shù)學老師進行了以“建好承重墻，打通隔斷墻”為主題的大單元教學研討活動，通過學習我對大單元教學有了進一步的理解和認識。
起初，我以為大單元教學就是簡單的把單元內(nèi)或者單元之間相互關(guān)聯(lián)的知識點進行整合，可以進行課時調(diào)整和融合，通過本次的學習，我意識到之前自己對大單元教學的理解過于片面和狹隘。通過學習我了解到大單元教學是建立在深度學習的基礎(chǔ)上的，所謂的深度學習，就是在教室的引導下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的.學習主題，全身心的積極參與、體驗成功獲得發(fā)展的有意義的學習過程。從深度學習的定義可以看出，學習是學生主動進行的活動，不僅僅關(guān)注學科的核心知識，也關(guān)注了知識獲得的過程以及在過程中獲得的體驗，從而形成具有獨立性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀學習者，成為未來社會歷史實踐的主人。
在匯報中，崔杰老師以四年級《小數(shù)的加法和減法》為課例，向我們介紹了如何進行大單元教學以及設(shè)計大單元教學的基本步驟。在設(shè)計大單元教學時，分別要從單元主題解讀、單元教材分析、單元學情分析、單元學習目標、單元課時的重組五個方面來思考。從這五個基本步驟我們可以看出，大單元教學是以教學為基礎(chǔ)，以學生為主體進行的有針對性、重難點突出的教學。
在接下來的教學中，我講逐步嘗試大單元教學，并從中總結(jié)方法、形成風格。
大單元學習心得 篇2
寒假已經(jīng)在我們還沒有回過神來時，悄無聲息地走了。而新的一個學期，又隨著我們的歡笑聲歡天喜地的走來。新的一個學期，新的氣象，寂靜的校園熱鬧了起來。在新的一個學期里，我學習了一個新的單元——走進西部。
第一單元主要向我們講了走進西部人民的生活，了解西部人民的生活，讓我們更深的了解到關(guān)于西部大開發(fā)的內(nèi)容與知識。比如說第一課的《草原》，作者老舍走向內(nèi)蒙古大草原，發(fā)現(xiàn)草原的風景無與倫比，非常的美麗，而當老舍來與蒙古人交流的時候，發(fā)現(xiàn)草原的人情更美；第二課《絲綢之路》讓中西方的國家通過這一條偉大的商貿(mào)、技術(shù)、文化之路，促進了中西方國家的'友誼；還有《把鐵路修到拉薩去》更讓我體會到了對西部開發(fā)的艱難歷程……
在剛剛學習的第一單元中，令我最受啟發(fā)的是第三課《白楊》。這篇課文主要講爸爸送孩子們回新疆，戈壁灘上的白楊樹引起了他們小小的爭論，爸爸也表白了自己的心。這篇課文既描述了車窗外高大挺秀的白楊樹，又生動的描繪出了父親希望自己的孩子長大了做一個扎根邊疆、無私奉獻的人。反襯了那些祖國江山的保衛(wèi)者它們舍小家，為大家的高貴品質(zhì)。正是這樣一支偉大的軍隊，為我們保家衛(wèi)國筑起一道鋼鐵長城。祖國江山的保衛(wèi)者們不管嚴寒與酷暑，不管有多么艱苦，毅然用愛堅守著祖國的每一寸土地。這篇課文深深的打動了我，更讓我明白了：人要做一個像白楊樹那樣不擇環(huán)境，不懼災害，都能茁壯的成長，更要像邊疆的保衛(wèi)者那樣，堅強不屈，做一個無私奉獻的建設(shè)者。
在第一單元的學習中，我進一步的了解了西部地區(qū)人民的生活以及祖國對西部的開發(fā)。從中我更體會到了民族之間的團結(jié)，國與國之間的友誼，人與人之間的真情。我學到了很多，也收獲了很多，我想我長大了要成為一個無私為祖國綻放光芒的人。
大單元學習心得 篇3
今天我們一起學習了主題單元設(shè)計，平時我們經(jīng)常寫教學設(shè)計，可是寫主題單元設(shè)計還是第一回。在賈老師的帶領(lǐng)下，我們學習了主題單元模板的設(shè)計，首先確定主題；描述主題單元的多樣目標；分析主題單元涉及的教學內(nèi)容以及對應的課程標準；設(shè)計主題單元可包含的學習結(jié)果以及學習任務；根據(jù)學習結(jié)果及學習任務設(shè)計學習過程；設(shè)計不同的學習過程所適合的評價方式；為主題單元設(shè)計和創(chuàng)建資源等問題。
在整個學習過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學的.學習內(nèi)容和教學內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在我越發(fā)覺得此次學習對我的教學工作有很大的幫助，平時自己沒有時間進行“充電”，這正是一個很好的學習機會。我一定要充分利用這五天的學習來充實自己、完善自己，努力把主題單元設(shè)計學會并熟練的運用到今后的教學當中去。
大單元學習心得 篇4
為解決一線教師在單元整體教學中的困惑，促進高中語文單元整體教學的有效開展，提高高中語文教學的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學實踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：
以前我們的學習總會把課文當作重點，單元導語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元導語蘊含的內(nèi)在價值和對學生的指引作用。但在的單元整體教學，首先需要教師高度重視單元導語，讓學生根據(jù)單元導語，制定自己一單元的學習目標，并且引導學生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱�？戳藛卧M教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學習目標。我們將"單元整體感知"獨立成一個課時，可培養(yǎng)學生的求知欲望。
通過學習我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學還具有以下優(yōu)點：
�。ㄒ唬┻@種"單元整體教學"與學生自學、分組教學相結(jié)合，能有助于學生的'全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎(chǔ)上進行。交流內(nèi)容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。
�。ㄈ└玫恼{(diào)動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養(yǎng)了較強的自學能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建
通過這次"單元整體教學實踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我們一定更加努力的在學習中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應新的教學方法。
大單元學習心得 篇5
一名語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。
面對不同基礎(chǔ)的學生，如何設(shè)定整個單元的目標從而實現(xiàn)目標與學生能力陪養(yǎng)也是我們要考慮的問題。
傳統(tǒng)的單課式備課，雖然對一個單元中的每篇課文都面面俱到地確立了教學目標，但只關(guān)注知識和技能，導致教學走向片面化，難以發(fā)揮語文教材的多重功能。根據(jù)課標理念，為真正落實語文素質(zhì)教育，應從整體入手，確立單元教學“三維目標”從三個方面深挖教材，確定教學目標。
聽、讀、說、寫與思維能力分別在不同的教學程序中得到培養(yǎng)和發(fā)展，有效避免了因教學目標不明而造成的隨意性和盲目性一個單元的教學，就要體現(xiàn)整體性、結(jié)構(gòu)性和相關(guān)特點，要把課文的每一個單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。
在教學必修五的第一單元時，可以抓住環(huán)境描寫在文中的作用，從本單元的三篇課文里，找出有環(huán)境描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，學生也很容易掌握，最關(guān)鍵的是緊扣高考的有關(guān)小說的考點之環(huán)境描寫在小說中的作用。這樣教和學就能和高考結(jié)合。
語文單元整體教學由單篇教學走向單元教學，由內(nèi)容分析為主的閱讀教學走向以培養(yǎng)學生能力為主的教學，由只注重教科書走向注重閱讀與實踐，由重視教師作用走向培養(yǎng)學生自學能力。
單元整體教學應該總攬全局，整體設(shè)計教學內(nèi)容，整合單元難點、要點，給學生更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。
我們應該打破傳統(tǒng)的教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學生也是容易接受的。其實，有時侯，我們一些老師也這么做過。當然，如果那樣的話，我們老師備課的難度明顯增加。
高中新課程實行“模塊制”以來，“課時緊張”成為最尖銳的矛盾。如果我們還是按照課改之前的習慣，一篇篇課文教下去，很可能急趕慢趕，還是每篇課文都只能蜻蜓點水。因此，只有單元教學，才對眾多教學內(nèi)容做出適當整合。
設(shè)計單元主題下的語文實踐活動，如創(chuàng)編表演課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯報、讀書交流、朗誦等。
教師做好45分鐘的教讀示范，教讀示范就是在教師帶領(lǐng)下，依據(jù)單元教學目標，運用所學的單元理論知識，引導學生分析、理解講讀課文，把所學到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動。教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，教給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。
第三單元是寫人記事散文，必須先從單元整體把握散文的特點，才能有一個切入點，引領(lǐng)學生去學習散文，感悟散文，從而到達鑒賞散文的目的。
高中語文中用系統(tǒng)論來建立起單元教學整體觀有益無害，體現(xiàn)了高速、高效率。第一，我們不再需要花很多時間去逐一講析，也許原來十幾課時才能完成的一個單元教學任務只需幾小時就可以完成了，并且促進了學生自學，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了潛力，也提高了效率；第二，是向傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)，是啟發(fā)式教學，能讓教與學雙向交流，產(chǎn)生和諧的.共振，也培養(yǎng)了學生自學能力；第三，提高了學生聽說讀寫能力，完成教學目標，形成了整體訓練體系；第四，節(jié)力省時，有利于課內(nèi)向課外的延伸，豐富了學生的知識層面，調(diào)動了學生的情趣愛好。
單元教學中的“單元”不能簡單理解“教材的單元”。一個教學單元應該有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標、內(nèi)容、學生發(fā)展的需要等方面來確定。
語文課堂真的需要深思，一個靈感，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意都是巨大的收獲。若干年前，我們的語文老師這樣教過，而現(xiàn)在，我們又如何實現(xiàn)變革與突破呢，值得思考。
單元整體教學對于語文實踐活動的重視是真正地從學生的發(fā)展角度出發(fā)考慮的教學設(shè)計如果拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。
確立單元教學目標，要體現(xiàn)聽、說、讀、寫能力訓練和思想教育的要求。
單元整體教學的展開，有利于學生把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個老師的看法。
整體把握單元內(nèi)容在教學中經(jīng)常會遇到單元內(nèi)四課的教學內(nèi)容不平衡的矛盾，教師應能對此整體性調(diào)整或處理，如適當調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當增減。這樣做的目的是突出重點，分散難點，從而駕馭教材
一名語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。因為現(xiàn)行課本大多以文體作標準組合單元，即同一單元就是同一文體。在文體知識和寫作規(guī)律上均有其共性。如果就課型設(shè)計而言，也能看出一個單元的整體性。一個單元大多是講讀課文與自讀課文各占一半。那么選用教學方法就可以從“精講課、略講課、閱讀課、檢查課”等課型入手，做到“精略細粗相結(jié)合，聽說讀寫融為一體”，最終成功達到節(jié)力省時高效率。
大單元學習心得 篇6
2020年11月6日，山東省小學數(shù)學教研大講堂基于數(shù)學文化的單元統(tǒng)整教學研討會如期而至，我校積極組織教師參與，認真觀看，積極討論，收獲滿滿。
一、會議中提煉的三個關(guān)鍵詞：從三堂課中感受到了“創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、以盈補虛”的數(shù)學思想，及其重要性。
在小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新，則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必然是一番空話。許多人都以為，只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言，只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中，開展自主學習，是進行創(chuàng)新教學的重要途徑。如何在小學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教學，我認為就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數(shù)學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。
上午首先觀看了由王宇老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，本節(jié)課中體現(xiàn)著一種極其重要的數(shù)學思想—轉(zhuǎn)化，王老師這節(jié)課中不僅運用了普通的轉(zhuǎn)化方法，而且引導出來了以盈補虛的方法，開辟了新的思路，拓展了學生的思維。
接著是張燕老師的《三角形的面積》，在教學中張燕老師通過引導，進一步讓學生感受到“以盈補虛”方法的價值，帶領(lǐng)孩子們不斷思考，將數(shù)學課堂還給了學生，學生能積極發(fā)言，經(jīng)歷自主探究等過程，推導出了三角形面積的計算公式。
最后，安霞老師帶來了《梯形的面積》一課，基于前兩節(jié)“以盈補虛”方法的運用，學生對于圖形的轉(zhuǎn)化得心應手，安老師帶領(lǐng)學生再一次體驗到了轉(zhuǎn)化這一巧妙的數(shù)學思維，簡潔而精煉的語言讓學生更好的把握課堂重難點。
二、本次會議在實際教學中可借鑒的地方及實施計劃
(一)學習任務單的使用
借助學習任務單實現(xiàn)個性化學習《平行四邊形的面積》這一堂課，在傳統(tǒng)教學中，這樣的'題目往往會由教師演示或講解給學生；
及時到了新課標發(fā)展下，也會出現(xiàn)教師借助于多媒體設(shè)備演示給學生的情況，但整個過程，學生通過觀察理解的仍不如自己思考、實踐中理解的深刻。在王宇老師的課堂上，教師僅僅給出了一個學習任務單，之后交給學生進行自主的研究與學習，最終得出結(jié)論，推進學生的思維發(fā)展。在今后的課堂上，我可以根據(jù)教材、教參設(shè)計學生自主研究的問題，將其呈現(xiàn)在學習任務單上，在呈現(xiàn)學習任務后，將學習探究的過程交給學生，為學生留有相當大的探索空間，實現(xiàn)學生的個性化學習。
�。ǘ┬〗M合作展示與小組互評
小組合作是一種很有效的學習方式，學生可以通過相互合作，取長補短，獲得更多的信息，而小組合作展示更能體現(xiàn)學生的思維和小組合作交流過程，發(fā)揮每個成員最大的潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一。在實際教學中，我會先讓學生之間互相評價，教師再根據(jù)學習任務予以補充，不但評知識掌握，而且評學習態(tài)度、學習等。在學生展示學習成果后，請其他小組的同學對其評價，教師在一旁予以補充評價，主要評價是否能完成學習任務以及合作學習的態(tài)度熱情等。
（三）數(shù)學文化貫穿數(shù)學課堂
這是我的教學中最應該借鑒之處。為了能有效滲透數(shù)學文化，我的計劃如下：
1.巧借游戲，讓學生體會課堂的樂趣
讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲中，化機械重復、枯燥乏味的數(shù)學學習為趣味性的活動，把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的事物趣味化，讓學生越學越有勁，在玩樂中思考，掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧。
2.制造認知沖突，讓學生體會思考的樂趣
例如：數(shù)學文化《繡曲線》一課，首先出示幾幅美麗的繡曲線圖案，在感受美妙的同時，讓學生們觀察這些圖形有什么共同的特點。有的說是直線，有的說是曲線，這便是一個認知沖突。“這真的是直線繡成的嗎？”學生帶著這個疑問，認真地觀看微視頻，親眼見證曲線的誕生。學生們感嘆著：原來直也能造就曲。數(shù)學的美在學生的心中蕩起陣陣漣漪，學習數(shù)學的樂趣油然而生。
3.運用數(shù)學思想，讓學生體會數(shù)學文化魅力
教師在知識與技能的教學中，要適時介紹知識產(chǎn)生的背景，教育學生學習數(shù)學家探索的精神；
在過程與方法的教學中，要有意提煉、引導學生感悟數(shù)學思想方法；
在培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的同時，讓學生意會數(shù)學的美和辯證法，讓數(shù)學文化的魅力浸潤學生的心田。
三、工作中馬上要落實的一件事及具體計劃
事情名稱：把數(shù)學史融入新知探究中
擬達到的目標：
1.增加學生的學習動機。
2.改變學生的數(shù)學觀。
3.給予數(shù)學以人文的一面。
4.鼓勵優(yōu)秀生看得更遠。
5.通過古今方法的對比,確立現(xiàn)代方法的價值。
具體計劃：
數(shù)學史融入數(shù)學教學可以通過數(shù)學史融入數(shù)學教學的設(shè)計來實現(xiàn)�？梢酝ㄟ^:(1)了解所講授主題的歷史；
(2)確定歷史發(fā)展過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；
(3)重構(gòu)這些環(huán)節(jié)，使其適合于課堂教學；
(4)設(shè)計出一系列由易至難的問題，后面的問題建立在前面問題的基礎(chǔ)之上等過程完成數(shù)學史融入數(shù)學過程。在具體的教學過程中,可以利用某一問題的歷史片段、歷史的發(fā)展順序等設(shè)計教學。
我們對于感興趣的統(tǒng)計概念的歷史研究需要追溯到概念的歷史起源，但了解這些概念的歷史發(fā)展過程卻是很困難的。因此,我們對歷史現(xiàn)象的分析，不是描述概念的歷史發(fā)展過程，而是盡量尋找一些對課堂教學具有啟示意義的歷史材料,使用“歷史片段”來設(shè)計教學活動，并運用于教學實踐中。
由于對數(shù)學史相關(guān)知識的缺乏，對數(shù)學史知識與數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)的認知淺薄都導致了將數(shù)學史融入數(shù)學教育過程中的不易。為課堂教學準備歷史材料的步驟可以分為：首先，瀏覽數(shù)學史的文本資料；
其次,選出歷史片段或相關(guān)作者；
再次,研究原始文獻；
最后，準備教學材料。
例如，《多邊形的面積》是小學數(shù)學中圖形幾何的主要內(nèi)容，也是考試考查的重要考點。學生對求圖形的面積都有著很大的恐懼感，感覺無從下手。要想深層次的理解相關(guān)內(nèi)容,就得對多邊形面積的感念有較為深刻的理解。公元263年我國著名數(shù)學家劉徽所著的《九章算術(shù)》中指出“出入相補，以盈補虛”就是將多邊形通過切割添補的方式轉(zhuǎn)化成學生熟悉的長方形或正方形等圖形，將多邊形圖形的底和高轉(zhuǎn)化成長方形的長和寬，引導孩子進行抽象性概括，探究面積的計算公式，歐幾里得在《幾何原本》中的命題Ⅰ.35和命題Ⅰ.36就是我們?nèi)缃袼f的等底等高的平行四邊形面積相等。
在教學中，我們將數(shù)學史上的經(jīng)典例題用于數(shù)學教學，讓學生體悟數(shù)學家的思維方式及研究數(shù)學的途徑；
將數(shù)學史上的經(jīng)典故事用于教學過程，讓學生體悟數(shù)學的樂趣;將數(shù)學知識的產(chǎn)生過程用于教學，有利于學生自然的認知和知識建構(gòu)。
數(shù)學史是數(shù)學發(fā)展的歷史，是數(shù)學知識演變的記錄。在教學過程中，我們對數(shù)學傳道授業(yè)解惑如果能夠借助數(shù)學史的指導進行，那么在教學效果上將會有很大的提高。
大單元學習心得 篇7
12月14日周二早上，盧信瑜教授來到莞城步步高小學教育集團（阮涌小學），她分享了題為《單元整體教學的思考與建議》的專題講座，我受益匪淺，感受頗多。
盧教授首先分析了單元整體教學的背景，她認為傳統(tǒng)的課堂教學更偏向于淺層化教學，可從深度學習的角度去剖析單元整體教學，她詳細地解析了深度學習的定義、特征和內(nèi)容整合。接著她詳細地講述了怎樣進行主題意義探究引領(lǐng)下單元整體教學設(shè)計。
這個講座讓我明晰了如下內(nèi)容：
1.話題、主題和主題意義的區(qū)別。
2.主題語境有：人與社會主題、人與自然主題和人與自我主題。
3.課堂教學活動的'要求層次是：學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新。
4.主題探究活動的類型有：思維探究、情感探究、語言探究、綜合性探究。
接著盧教授提出實操的5個步驟，在備課過程中應注意的問題，最后提出實操要求和提供范例。
本講座最深刻的是主要意義探究引領(lǐng)下的單元設(shè)計關(guān)鍵要素有：主題、情境、探究、表達。深度學習下的單元整體設(shè)計，一定是圍繞著某一主題，對學生進行價值引領(lǐng)，教師以任務為載體，引導學生在生活化、趣味化的情境中進行合作探究，用所學語言體驗學習樂趣，并進行創(chuàng)造性表達。其中用“產(chǎn)品導向”這個詞進行表達特別新穎。
大單元學習心得 篇8
10月14日和15日在礦區(qū)中學參加了《高效課堂走進伊旗》的學習，其中有大單元教學模式創(chuàng)史人x天卉中學胡志民校長的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設(shè)》和《導學案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預習展示課，以及課后的評課議課活動，非常實用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認為教育質(zhì)量不等于教學質(zhì)量，素質(zhì)教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學生自主的課堂。他認為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學習方式和生活方式，把學習還給學生，把課堂還給學生，把學習發(fā)生在學生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的'學材。因此，胡校長在學習杜郎口中學的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學模式。“大單元教學”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認為，整合、遷移、貫通適合中學教育，對于小學，尤其是小學英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。
我們還聽了段海春老師的英語預習展示第一課和礦區(qū)中學陳麗老師的第二課，聽課后接著進行了評課議課活動。英語是一門語言，不同于語文、數(shù)學，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學科有所區(qū)別。在預習板塊上，他們也進行了整合有集中識詞、單純預習、預習指導、朗讀課、語言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決，達到運用和熟練運用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點就在設(shè)計開放性的導學案上，設(shè)立任務超市，讓不同程度的學生達到不同的目標。我們目前還要面臨考試，所以專門設(shè)置了鞏固板塊，對學習內(nèi)容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓練。其中，也需要教師點撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè)，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經(jīng)常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經(jīng)常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來激勵學生堅持小組合作。
在編寫導學案上，我們以前的導學案就是練習題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導學案應該培養(yǎng)學生的幾種能力：探究、閱讀理解和學習能力，應該有適當?shù)牧舭�，從我們的太過于具體到粗放，達到無招勝有招，讓學生發(fā)揮自身能力。
天卉中學的大單元教學理念有很多地方是我們學�？梢越梃b的，也有一些是需要我們在實際運用中根據(jù)自身情況進行改變的，提高教育質(zhì)量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。
大單元學習心得 篇9
本單元的排列與組合不僅是組合數(shù)學的最初步知識和學習概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。為了達成這樣的教學目標，我在整個教學設(shè)計中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學思想。接著，讓學生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學化的過程，來解決“兩件上衣與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學生有序思考問題的意識，學生通過獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學思考，比較有序排列與無序排列，使學生體會有序思考的好處——不重復、不遺漏。本單元學生都能從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際。學生體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅。在課堂上，我盡量為學生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數(shù)學知識的'過程中，從中獲得數(shù)學學習成功的體驗，點燃學生創(chuàng)新的思維火花。
本單元也存在一些不足的地方，如在設(shè)計時，應注意精選合作的時機與形式，在學生合作探究前，應提出明確的要求。合作探究后，教師還應及時、正確的給予評價。
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