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《7的乘法口訣》聽課心得體會（精選10篇）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《7的乘法口訣》聽課心得體會，希望對大家有所幫助。
《7的乘法口訣》聽課心得體會 1
聽完程老師執(zhí)教的“7的乘法口訣”一課，感觸很多。本節(jié)課的教學是從激發(fā)學生學習興趣，從學生已有的生活經驗出發(fā)，照顧學生的年齡特點和認知規(guī)律，合理運用教學方法，在學生已掌握2～6的乘法口訣的基礎上進行知識遷移，引導學生獨立完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷觀察、思考、嘗試、交流等活動中形成相關的活動經驗，體驗學習數(shù)學的樂趣。課堂上程老師親切的笑臉，溫和的聲音都讓學生感覺輕松愉快。
下面我從以下幾個方面來談談對這節(jié)課的一點想法。
1、課前熱身有效。讓學生一起背2—6的乘法口訣，學生對自己熟悉的東西很愿望在集體中表現(xiàn)，因而能很好的調動學生學習的積極性。課前背一背還能有效的溝通了本課與舊的聯(lián)系，為這節(jié)課的學習做了知識和情感鋪墊。
2、情境創(chuàng)設有趣。低年級的孩子特別喜歡看“喜洋洋和灰太狼”動畫片，教師在播放一小節(jié)動畫片后突然停下來，問：“還想看下去嗎？”，很好的誘發(fā)了學生學習的興趣，緊接著問“想看要買票哦，如果每張票7元，2張票要幾元呢？”很好的引入到本課的學習當中。而且程老師有意識的把動畫人物與本課知識結合起來，貫穿始終，讓學生感覺生動有趣。但在課開始播放動畫的時間有點長，因為動畫內容本身與學習內容毫無關系，只是一個引子。導入的語言還不夠簡煉，提問的有效性還不夠。
3、自主探索不夠。在理解口訣的意義和口訣的編排上教師包辦太多，不敢放手讓學生自主學習。在學生合作完成對表格的填寫后，教師沒有很好的利用表格讓學生自主學習新知，在經歷新知的形成過程中都是一問一答式完成的'，沒有給學生充分的自主學習空間，沒有很好的落實新課標提倡的“讓學生經歷知識的形成過程，在合作交流中加深對知識的理解，增強學習的自信心，體驗成功的樂趣，提高學習的積極性”。
4、練習設計多樣化。通過對口令、游戲等活動讓學生熟記7的乘法口訣，并應用口訣進行計算。但練習內容比較單一，練習層次不明顯，而且體現(xiàn)不出數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系。這種的練習設計只能培養(yǎng)學生計算的技能，不能真正形成能力，也體會不到數(shù)學學習在實際應用中的價值。
5、評價方式比較單一。教師雖然有意識的注意了評價和鼓勵對課堂產生的積極效用，但整節(jié)課學生個體發(fā)言的很少，多數(shù)都是集體問答，評價和鼓勵方式都比較單一，不利于學生個體產生學習的成功感和自信心。
6、板書太多，不利于突出重點。只突出了教師的教，卻反映不出學生的學。
總之，教師在課堂上沒有很好的注意發(fā)揮學生的主體性，應更多的把學習的空間還給學生，不僅要培養(yǎng)學生自主學習的能力，還要在學習過程中有豐富的情感體驗，這就需要教師提高新課程下的課堂教學意識，真正做到教師是教學的組織者和指導者，學生才是學習的真正主人。
《7的乘法口訣》聽課心得體會 2
在聆聽了《7的乘法口訣》這堂課后，我收獲頗豐。
授課老師首先通過有趣的情境導入，比如用七巧板拼圖，展示不同的圖案都與7有關，快速吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。這種從生活中的實際物體引入數(shù)學知識的方法非常巧妙，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
在教學過程中，老師注重引導學生自主探究。讓學生通過擺一擺、算一算等活動，自己嘗試去總結7的乘法口訣。這不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，更鍛煉了他們的.思維能力，讓學生成為學習的主人。而且，老師在學生得出口訣后，引導學生觀察口訣之間的規(guī)律，加深了學生對乘法口訣的理解和記憶。
同時，練習環(huán)節(jié)設計也很精彩。有針對性地設置了不同層次的練習題，從簡單的口訣背誦到解決實際問題，全面鞏固了學生所學知識，也體現(xiàn)了學以致用的教學理念。這堂課讓我明白，數(shù)學教學要注重情境創(chuàng)設、學生自主探究和練習鞏固，才能讓學生更好地掌握知識。
《7的乘法口訣》聽課心得體會 3
聽完《7的乘法口訣》這節(jié)課，給我留下了深刻印象。
整堂課教學思路清晰，從復習舊知入手，巧妙地過渡到7的乘法口訣的學習。老師利用多媒體展示了一些與7相關的生活場景，如一周七天、七星瓢蟲等，使抽象的數(shù)學知識變得直觀形象，易于學生理解。這讓我意識到，結合生活實際進行數(shù)學教學是多么重要，可以降低學生的學習難度，提高他們的學習熱情。
在新授環(huán)節(jié)，老師鼓勵學生小組合作，共同探究7的乘法口訣。小組內成員分工明確，有的`負責擺小棒，有的負責記錄數(shù)據，這種合作學習的方式培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。并且，在學生得出口訣后，老師通過多種形式讓學生背誦，如對口令、開火車等，課堂氣氛十分活躍。
在練習設計方面，老師精心準備了多樣化的題目，包括填空、判斷、解決問題等。這些題目不僅涵蓋了本節(jié)課的知識點，還注重了知識的拓展和延伸。通過這堂課，我學到了很多教學方法和技巧，對今后自己的數(shù)學教學有很大的啟發(fā)。
《7的乘法口訣》聽課心得體會 4
《7的乘法口訣》這堂數(shù)學課，讓我對教學有了新的認識。
老師在課堂一開始就展示了7個一組的物品圖片，引導學生觀察并提出問題，引發(fā)學生思考，從而自然地引出了7的乘法口訣的學習。這種問題驅動式的教學方法，能充分調動學生的求知欲，讓他們積極主動地參與到學習中來。
在口訣推導過程中，老師充分尊重學生的主體地位。學生們通過自己動手畫圖、計算，逐步推導出7的.乘法口訣。在這個過程中，學生們不僅理解了口訣的來源，更體會到了數(shù)學學習的樂趣。老師還注重口訣的記憶方法指導，通過與之前學過的口訣對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生更輕松地記住口訣。
練習環(huán)節(jié)，題目形式新穎，趣味性強。有結合童話故事的數(shù)學問題，也有與生活緊密相關的購物問題。這樣的練習設計，讓學生在輕松愉快的氛圍中運用所學知識解決問題，進一步鞏固了7的乘法口訣。這堂課讓我明白，好的教學要激發(fā)學生興趣、引導自主學習，并注重知識的應用。
《7的乘法口訣》聽課心得體會 5
此次聆聽《7的乘法口訣》一課，讓我受益匪淺。
教師在教學時，注重從學生熟悉的事物入手。以七色彩虹為例，引導學生觀察彩虹的顏色有7種，每種顏色的長度可以看作相同，進而提出關于7的乘法問題。這種從學生已有的生活經驗出發(fā)的教學方式，能迅速拉近學生與新知識的距離。
在引導學生推導口訣時，教師先讓學生自主嘗試，然后在小組內交流討論。每個小組都積極參與，大家各抒己見，碰撞出思維的火花。教師在巡視過程中適時指導，幫助學生解決遇到的問題。這種先自主后合作的學習模式，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了他們的'合作意識和探究能力。
在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師設計了分層練習。既有針對基礎薄弱學生的口訣背誦和簡單計算，也有為學有余力的學生準備的拓展性題目，如根據口訣編故事等。通過這種分層練習，滿足了不同層次學生的學習需求，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。這堂課為我今后的數(shù)學教學提供了很好的范例。
《7的乘法口訣》聽課心得體會 6
在觀摩《7的乘法口訣》這堂課后，我對數(shù)學課堂教學有了更深入的思考。
這堂課的亮點之一是情境創(chuàng)設的有效性。老師以“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天”“七七事變”等文化典故和歷史事件引入，這些素材既蘊含了7的乘法元素，又豐富了課堂文化內涵，激發(fā)了學生的好奇心和民族自豪感。同時，利用多媒體展示7個一組的七星瓢蟲、七巧板拼圖等生動畫面，讓學生直觀地感受到7的倍數(shù)關系，為口訣的'學習奠定了良好的感知基礎。
在教學過程中，老師采用了多樣化的教學方法。在口訣推導階段，讓學生通過擺小棒，以7根為一組，擺不同的組數(shù)，然后填寫表格，記錄小棒總數(shù)與組數(shù)的關系。這種操作活動讓抽象的乘法關系具體化，學生在動手實踐中理解了乘法口訣的意義。而且，在小組合作環(huán)節(jié)，學生們積極交流各自的發(fā)現(xiàn)，通過討論和歸納，共同推導出7的乘法口訣。這種合作學習不僅提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生的溝通能力和團隊精神。
練習環(huán)節(jié)是這堂課的又一精彩之處。老師設計了豐富多樣的練習題，從基礎的口訣背誦、填空，到具有挑戰(zhàn)性的解決問題，如計算7個小朋友一周的零花錢總數(shù)等。練習題的設計注重了層次性和趣味性，讓不同層次的學生都能在練習中鞏固知識、提升能力。同時，老師還通過游戲競賽的方式進行練習，如“口訣接龍”，增強了課堂的趣味性和學生的參與度。
這堂課讓我深刻認識到，優(yōu)秀的數(shù)學教學需要將知識與生活、文化緊密結合，運用多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣和主動性，并通過精心設計的練習環(huán)節(jié)確保學生掌握和運用知識，這些經驗對我今后的教學工作具有重要的指導意義。
《7的乘法口訣》聽課心得體會 7
《7的乘法口訣》這節(jié)數(shù)學課給我?guī)砹嗽S多啟發(fā)。
從教學設計來看，授課教師精心準備，層次分明。開課伊始，教師通過播放歡快的音樂和展示有規(guī)律的7個一組的花朵圖案動畫，營造了輕松愉悅的學習氛圍，迅速抓住了學生的注意力。然后，教師引導學生觀察圖案，提出問題：“一共有多少朵花？你是怎么知道的？”這樣的問題引導，激發(fā)了學生的思維，自然地將學生帶入到乘法口訣的探究中。
在新授環(huán)節(jié)，教師注重知識的形成過程。先是讓學生自主用小棒擺一擺，每7根為一組，擺2組、3組……并記錄下小棒的總數(shù)和對應的組數(shù)。在這個過程中，學生親身體驗了乘法運算的實際意義，為理解7的`乘法口訣奠定了基礎。接著，教師組織學生小組討論，根據擺小棒的結果嘗試編寫乘法口訣。小組內成員相互啟發(fā)，共同探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用。教師在巡視過程中，適時地給予指導和鼓勵，幫助學生克服困難。這種讓學生在自主探究和合作交流中學習的方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和合作能力。
在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師設計的練習獨具匠心。既有針對口訣記憶的基礎練習，如對口令、填空等，又有聯(lián)系生活實際的應用練習，如計算學校每周七天的用水量等。同時，還有拓展性練習，如根據7的乘法口訣編寫數(shù)學小故事，這樣的練習不僅加深了學生對乘法口訣的理解和運用，還培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維和語言表達能力。通過這堂課，我認識到好的數(shù)學教學應該是讓學生在輕松愉快的氛圍中，通過自主探究、合作交流和多樣化的練習，扎實地掌握知識并能靈活運用。
《7的乘法口訣》聽課心得體會 8
觀摩《7的乘法口訣》這堂課，猶如品嘗了一道教學盛宴，讓我收獲滿滿。
這堂課最吸引我的是教學方法與學生學習方式的完美結合。教師以“7個小矮人的故事”作為開場，提出與7相關的數(shù)學問題，比如每個小矮人有7顆寶石，2個小矮人有多少顆寶石等。這種將經典童話故事融入數(shù)學教學的方法，極大地提高了學生的學習興趣，使他們迫不及待地想要參與到課堂活動中來。
在教學中，教師引導學生經歷了從直觀到抽象的學習過程。首先，教師讓學生利用學具擺三角形，每7個為一組，擺若干組，學生在擺的過程中感受到了7的倍數(shù)關系。隨后，教師引導學生將擺的結果用乘法算式表示出來，并嘗試編寫乘法口訣。這個過程中，學生通過自己的實踐操作和思考，逐步構建起7的乘法口訣知識體系。而且，教師在教學過程中充分利用了學生的生成資源，當學生出現(xiàn)不同的想法或錯誤時，教師沒有直接否定，而是引導學生分析、討論，讓學生在錯誤中學習，這種教學智慧值得稱贊。
在練習設計方面，這堂課體現(xiàn)了很強的針對性和靈活性。教師設計了多種類型的練習題，包括選擇、判斷、解決問題等。其中，解決問題的題目緊密聯(lián)系生活實際，如計算7只青蛙一周吃害蟲的'數(shù)量，讓學生感受到數(shù)學在生活中的廣泛應用。同時，練習還注重了對學生思維能力的培養(yǎng)，有些題目需要學生靈活運用口訣進行逆向思維。此外，教師采用了多樣化的練習形式，如小組競賽、個人挑戰(zhàn)等，讓課堂氣氛更加活躍，學生的學習積極性更高。
通過這次聽課，我深刻體會到，在數(shù)學教學中，要善于挖掘生活和文化中的數(shù)學素材，激發(fā)學生的學習興趣；要關注學生的學習過程，引導他們自主探究和合作交流；要精心設計練習，培養(yǎng)學生的思維能力和應用能力，這樣才能打造出高效的數(shù)學課堂。
《7的乘法口訣》聽課心得體會 9
《7的乘法口訣》這堂精彩的示范課讓我深受觸動，以下是我的一些心得體會。
在教學內容的呈現(xiàn)上，授課教師展現(xiàn)出了高超的技巧。教師從學生熟悉的一周七天這個生活常識入手，詢問學生如果有7個這樣的周期，總共是多少天，巧妙地將生活問題轉化為數(shù)學問題，引發(fā)了學生的思考。接著，教師利用多媒體展示了7個一組的日歷頁面翻頁動畫，讓學生直觀地看到天數(shù)與7的倍數(shù)關系，這種從生活情境中抽象出數(shù)學模型的方式，讓學生感受到數(shù)學無處不在，為7的乘法口訣的學習埋下了伏筆。
在教學過程中，教師注重學生的自主探索和合作學習。在引導學生推導7的乘法口訣時，教師為每個學生準備了小方格紙，讓學生以7個小方格為一組，自己動手畫一畫，然后填寫表格，記錄下組數(shù)和方格總數(shù)。這種讓學生親自動手操作的`方式，使學生對乘法的意義有了更深刻的理解。之后，教師組織學生進行小組合作，根據表格中的數(shù)據編寫乘法口訣。在小組合作中，學生們積極發(fā)言、互相交流，有的學生從加法的角度去理解口訣的來源，有的學生則結合乘法的意義來解釋，通過這種思維的碰撞，學生們共同完成了7的乘法口訣的推導。在這個過程中，教師充分發(fā)揮了引導者的作用，在學生遇到困難時，及時給予指導和啟發(fā)，讓學生在自主探索的道路上不斷前進。
在練習環(huán)節(jié)，教師的設計可謂別出心裁。練習分為三個層次：基礎練習、提高練習和拓展練習�；A練習主要是對口訣的背誦和簡單的乘法計算，通過這些練習，讓學生熟練掌握7的乘法口訣。提高練習則是將口訣應用到實際生活問題中，如計算7個班級參加拔河比賽的人數(shù)，每個班級7人，這樣的題目讓學生明白數(shù)學知識在生活中的實際用途。拓展練習更具挑戰(zhàn)性，例如，給出一個不完整的乘法口訣表格，讓學生根據7的乘法口訣的規(guī)律填寫空缺部分，并思考這種規(guī)律在其他乘法口訣中是否存在。這種練習設計不僅鞏固了學生所學的知識，還培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和知識遷移能力。
通過這次聽課，我認識到在數(shù)學教學中，要緊密聯(lián)系生活實際，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題；要重視學生的主體地位，讓學生在自主探索和合作學習中掌握知識；同時，要精心設計練習，滿足不同層次學生的學習需求，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
《7的乘法口訣》聽課心得體會 10
有幸聆聽了《7的乘法口訣》這堂精彩的數(shù)學課，讓我對數(shù)學課堂教學有了更深層次的理解和感悟。
這堂課在教學目標的達成上可圈可點。教師準確把握了課程標準，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標有機融合。從知識層面來看，學生通過這堂課扎實地掌握了7的乘法口訣，不僅能熟練背誦，還能準確運用口訣進行計算和解決簡單的實際問題。在過程與方法目標的落實上，教師引導學生經歷了從具體情境中抽象出數(shù)學問題、通過動手操作和小組合作探究乘法口訣的形成過程、運用口訣解決問題等一系列活動，培養(yǎng)了學生的觀察、分析、推理和解決問題的能力。同時，在情感態(tài)度方面，教師通過有趣的情境導入和多樣化的教學活動，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣和自信心，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣和價值。
教學內容的處理是這堂課的一大亮點。教師對教材進行了深入挖掘和合理拓展，將抽象的乘法口訣知識與豐富的生活情境和文化元素相結合。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過展示古詩《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩句，引導學生發(fā)現(xiàn)詩句中“七”字的出現(xiàn)頻率，然后提問與7有關的'數(shù)學問題，巧妙地將文學與數(shù)學聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的學習興趣。在新授環(huán)節(jié)，教師以學生熟悉的七巧板為素材，讓學生用七巧板拼出不同的圖案，每個圖案都由7塊板組成，通過數(shù)一數(shù)、算一算的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)7的倍數(shù)關系，為乘法口訣的推導提供了直觀的素材。這種將數(shù)學知識融入生活和文化情境中的處理方式，使教學內容更加生動有趣，易于學生理解和接受。
教學方法的運用體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。教師采用了情境教學法、操作探究法、小組合作法等多種教學方法。在情境教學中，教師創(chuàng)設了多個與7相關的生活情境和問題情境，如一周七天的時間安排、七星瓢蟲的斑點數(shù)量等，讓學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的學習動機。在操作探究環(huán)節(jié)，教師讓學生通過擺小棒、畫圖形等方式，自主探究7的乘法口訣的形成過程。學生在動手操作中，親身體驗了乘法的含義，為口訣的推導積累了感性經驗。小組合作學習法的運用更是將課堂氣氛推向了高潮。教師在引導學生推導口訣和解決問題時，組織學生進行小組合作，讓學生在小組內交流想法、分工協(xié)作。在這個過程中，學生的思維得到了充分的碰撞和啟發(fā)，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。
練習環(huán)節(jié)的設計也是這堂課的精彩之處。教師精心設計了多層次、多樣化的練習題，從簡單的口訣背誦、填空到稍復雜的解決實際問題，再到具有挑戰(zhàn)性的拓展練習，滿足了不同層次學生的學習需求。例如，在基礎練習中，教師通過對口令、開火車等游戲形式讓學生快速背誦口訣，鞏固了學生對口訣的記憶。在解決實際問題環(huán)節(jié)，教師設計了諸如“學校組織7個班級參加跳繩比賽，每個班級7人，一共有多少人參加比賽？”這樣的題目，讓學生運用所學的乘法口訣解決生活中的實際問題，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。拓展練習則更具開放性，如“請你根據7的乘法口訣編一個數(shù)學小故事”，這樣的題目激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在不同的思維層次上得到了鍛煉。
總之，這堂《7的乘法口訣》課為我提供了一個優(yōu)秀的教學范例，讓我明白了在數(shù)學教學中，要關注教學目標的全面性、教學內容的趣味性和生活性、教學方法的多樣性以及練習設計的層次性，只有這樣，才能打造出高效、生動的數(shù)學課堂。
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