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跟著李鎮(zhèn)西學做班主任心得
跟著李鎮(zhèn)西學做班主任心得1
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。1、要熱愛學生�！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、做學生的朋友，走進孩子內心
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
5、改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的.主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
跟著李鎮(zhèn)西學做班主任心得2
很榮幸能加入名班主任的行列，我倍加珍惜每次學習的機會，當一本本書籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時，我很興奮，迫不及待的拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來。第一次翻開它，很是激動，囫圇吞棗的粗略的看著，但慢慢地閱讀我發(fā)現(xiàn)自己走進了李鎮(zhèn)西的世界，如同學生一般融進了李鎮(zhèn)西的班級，一次次的被感動，被激勵，被啟發(fā)。
教師陪著“早晨七八點鐘的太陽”一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處。因此，教育事業(yè)是永遠年輕的事業(yè)，是幸福的。而培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導青少年的生命健康茁壯地成長，教師的責任更為直接、更為集中地體現(xiàn)在班主任身上，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。
既然做班主任是幸福的，為什么老師們都不愿意做呢?李鎮(zhèn)西這樣說到，是因為喪失了幸福感，產生了厭倦感。厭倦感從何而生呢?主要源于兩點：遠離學生，拒絕變化。拒絕變化，指的是一切都喜歡按經驗辦事，總希望以不變應萬變，或者說總希望學生適應自己，而不是自己去適應已經變化了的學生，學生的變化折射的是社會和時代的變化，不愿跟上社會和時代的變化的老師，面對前所未有的教育難題，很容易束手無策。
我與李老師所說感同身受，聽到的老師們的說法非常契合�！艾F(xiàn)在的學生不行了”“生源不好，家庭教育跟不上啊”等等，這是身邊的老師和班主任們經常感慨的。特別是常常感嘆“一代不如一代”。“現(xiàn)在的學生越來越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說得對，其實是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個問題了。“按經驗辦事”，是的，經驗的作用毋庸置疑，但是，經驗有時恰恰是阻擋我們前進最大的障礙。我們的思想就限制于經驗的圈子里，所以遇到經驗解決不了的問題“很容易束手無策”。
真心要做一個好老師，就要以學生為中心，確實，學生的變化反映的是社會的的變化，無論我們對這個變化持何種態(tài)度，我們都改變不了社會的什么，可是我們可以影響甚至改變學生。
那我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢?現(xiàn)在想想答案是多重的，而良好的心態(tài)則是第一位的。只有沉下心來讀書，才能磨礪出良好的心態(tài)。于是，為了讓自己也能成為幸福的.班主任，我總在夜深人靜時，獨坐燈下，如饑如渴地研讀教育書籍。當我捧讀起《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進行心靈的對話時，心靈有了一次從未有過的震撼：作者以他的關愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光。這正是從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。他那平凡而偉大的經歷令人向往。同時也引起了我的共鳴--“師愛”多么沉甸甸而富有詩意的字眼!
在書中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語，李鎮(zhèn)西老師行為的點滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動和愧疚、自責，如同打翻的五味瓶，百感交集。
每次讀書中的那黑黑的鉛字，我的內心便會觸動于他與他學生之間感人肺腑的故事�！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵嵤且环N平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，也許永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”�！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆娬{的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮(zhèn)西只有一個，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
尋找班主任的幸福感，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。他在給一個“后進生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學們的作文，但一聽說你有進步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。雖然花了一個多小時，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費時間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學生真實地成長，慢慢地進步。在這個過程中，師生間的關系越來越融洽，長此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來越好。
他經常說，寫信或者找學生聊天，不能等到孩子犯錯誤的時候才進行。教育不能太功利，要走進學生的內心。是的，我們希望的是學生的健康快樂成長而不是為了考試為了分數(shù)為了文憑，失去固有的個性和應該有的良好品德。李老師用真情實感踐行著愛與責任的教育。
其次，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對學生的愛定位在合適的位置上。我們愛學生，但更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學生背負沉重的負擔;不能以愛為籌碼，讓學生感覺到天平的失衡;不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人�！彼宰屛覀冋嬲\到愛學生吧!愛每一個學生。我想：以后生活中的我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
的確，李老師把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。就是現(xiàn)在，每次交流的時候，他們學校的老師也是無拘無束的。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。因此，他向我們推薦了蘇霍姆林斯基和陶行知的書，作為徒弟們的必讀書目，每周圍繞一個話題進行沙龍，這兩個人的教育思想是他教育思想的基礎。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名教師，應該不僅僅是一名教師，多一些書生氣，多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。生命將更加精彩!
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學，我們教的是小學，他的方法我們未必直接拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要做到評判與超越。對我而言，要向他學習的是尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進每一個學生的心靈。希望有一天，我也可以說：當班主任，讓我的生活如此精彩!
自踏上三尺講臺那天起，“班主任”的稱呼便豐富著我的教學生涯：一班之主，任重而道遠。雖說風雨一肩挑，甘苦皆品嘗，沒有八小時以外，但我還是從辛苦中享受到了幸福，因為學生前行的路上有我。
最后，引用這本書序中的一段話——“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。教育需要愛，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個教師只要都能夠自省自檢，把準方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光。
跟著李鎮(zhèn)西學做班主任心得3
相比于大多數(shù)老師來說，劉朝升老師是幸福的。在他的教育生涯能有幸成為李鎮(zhèn)西老師的徒弟，做他的副班主任，可謂近水樓臺先得月，學習與請教的機會讓人羨慕不已。讀著他的《跟著李鎮(zhèn)西老師做班主任》，我的心情由最初的羨慕漸漸轉向欣喜，因為，遇到這本書的我，也是幸福的。繼續(xù)細讀下去，我仿佛也融入了劉老師與李校長的教育生活，跟隨他們一起走進班級，去參與孩子們的成長，感受孩子們的喜怒哀樂。我與劉老師一起觀察，為他遇到的問題焦急，跟隨他的腳步去請教李校長，再滿懷期待地想象著李校長會如何處理這些棘手的班級問題;與劉老師一起前行，為他終于當上了班主任而開心，跟他一起閱讀點評孩子們的小組日記，在日常的點滴中尋找著合適的教育契機;與劉老師一起思考，看他追夢的足跡歪歪斜斜、有深有淺，雖有錯誤和遺憾，但在反思中更快更扎實地進步。
之所以如此喜愛這本書，是因為在劉老師身上看到了摸索中的自己，我的學做班主任之路也正如劉老師的——“從迷茫到堅定，從應付到喜歡”。沒有劉老師的“福氣”，有李校長這樣的知名教育專家當師傅，但幸運的是，我也有我值得稱道的“三位”師傅。在“三位”師傅的幫助下，我得以從“迷茫”走向“堅定”。
我的第一位班主任師傅就是——書。走上班主任工作崗位之前，與劉老師一樣，充滿期待又有些忐忑。為了讓自己能盡快適應并勝任班主任工作，我如饑似渴地讀了許多與班主任工作相關的書籍。帶著書中的教學理論，我滿懷信心地迎接班主任工作的挑戰(zhàn)。制定班規(guī)便是我學到的第一招，班規(guī)的細致可謂是面面俱到，對于懲罰與獎勵也是羅列齊全�？删o接著問題就來了，這么多的條條框框由我一人來監(jiān)督實施根本忙不過來，那么誰來監(jiān)督實施?得靠班級小干部。那么我該怎么培養(yǎng)出色能干的班干部隊伍呢?為什么對于班規(guī)中的懲罰措施孩子們都不以為然，對于獎勵機制孩子們也無動于衷?班級的狀況是令人堪憂的，接踵而至的問題沖淡了我的沖勁和信心，我不禁陷入了迷茫，我可能不適合這份工作。
我的第二位班主任師傅是同事。熱心的同事看出了我工作上的焦頭爛額，他們給我出主意，傳授許多他們在實踐中切實可行的經驗。已經無所適從的我，聽說這個方法好就用這個，聽說那個方法好就用那個。可事實正如劉朝生老師遇到的情況一樣，他不知如何抓住教育契機將“壞事”變成“好事”，李校長的知識淵博、獨具匠心，通過一節(jié)班會課就使孩子們受到了心靈的震撼。他努力了三天也不能打開學生的心結，李校長德高望重、備受學生尊重與信任，一次談心就打開了學生的心扉。就像劉老師在書中寫的：“李校長管理班級的‘花樣’很多，經常有一些‘出其不意’的舉措。但如果我照搬，估計沒有多大的效果——管理方法要和教師本人的個性相配合。這并不是說班級管理的方法不能借鑒，而是經過聯(lián)系實際的思考，內化成自己的`東西，結合當下的教育情景，這才有效�！彼�，方法是好的，但不能全搬照抄地用。
我的第三位班主任師傅是學生。最終，劉老師也獨當一面，在反思與摸索中找到了自己的班主任教育方法。而我，也發(fā)現(xiàn)，最好的方法是從學生入手。我們班的孩子們各有特色，誰適合哪種教育方式那都是要慢慢去觀察發(fā)現(xiàn)的。培養(yǎng)班干部的方法沒有定律。小袁特別熱心腸，卻常常給其他同學幫倒忙，比如去幫人家接水而打破了別人的水杯。我把班級衛(wèi)生檢查工作交給了她，這樣既讓她有事可做，又很好地解決了班級的衛(wèi)生保持問題。小宇是學習認真的孩子，班級活動卻不主動參與，我把班級圖書角的管理工作交給他，他的細心完全勝任這份工作，無形中也增添了他在集體中的責任意識。小軒的身體素質特別好，體育方面樣樣領先，我讓她負責出操領隊與領操，其他孩子愿意服從她的指令，班級出操習慣就很出色。小關是個特別調皮的孩子，做眼保健操時總是睜眼或者動來動去。我讓他加入了眼操檢查的輪班隊伍中，這樣等沒輪到他檢查的那天，他做得異常認真。根據(jù)孩子們的特點委以重任，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的行為習慣越來越好，哪里需要我這個班主任處處監(jiān)督。
我的“三位”班主任師傅現(xiàn)在是聯(lián)手的。我還是會去讀一些相關的書籍，從書中學習名家名師的方法智慧;向同事請教，遇到問題聽他們分析指導，與他們探討當前班級管理的新思路;反思學生現(xiàn)狀與教育情境，將自己的思考注入方法中。而這樣，我才能找到合適自己的策略，合適的才是做好的。
跟著李鎮(zhèn)西學做班主任心得4
李鎮(zhèn)西被評為學生信賴、家長信任、教師信服的班主任，他創(chuàng)建“未來班”，他是“全國十佳杰出教師”，他還是“成都市有突出貢獻的優(yōu)秀專家”，這些光輝的名號是否名符其實，這“最好”的班主任怎樣當才是最好，我抱著這些疑問讀起《做最好的班主任》。平日愛讀小說的我，對這樣的教育教學書籍本沒多大興趣，但讀到《孩子們是我永遠的青春禮物》時，我的心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜：上班這么多年，當了7年班主任，我問過自己“愿意做班主任嗎”無數(shù)次了，除了班主任身上的責任和疲憊的身體自己沒有得到任何答案。讀了這本書，我似乎明白了做班主任幸福的原因——
甜蜜蜜的“苦差事”
當老師苦，當班主任更苦，這兩個“苦”字我沒有加雙引號，因為它苦得實實在在：身體苦，苦在披星戴月、事必躬親;心里苦，苦在嘔心瀝血、責任重大。身心俱疲之下，忍受怨恨甚至責罵，哪一個班主任不叫苦?可李老師卻說這是一份“甜蜜蜜”的差事，帶著不解與疑惑，跟隨著李老師的腳步，分享著一個個他和學生一起歡笑一起落淚的故事，我也回想起夏日假期的晚上和孩子們群聊QQ時的愉悅，回想起那含著淚水的感激的眼神，回想起一句句誠心誠意的感謝話語……我承認這個苦差事干起來確實充滿甜蜜。
熱愛教育事業(yè)需要擁有一顆童心。
過去人們愛把教師稱作“孩子王”，這個稱號一般是含貶義的，但李鎮(zhèn)西認為這“孩子王”三個字，正好用來形容班主任，并且還是個優(yōu)秀的班主任。曾記得上學時，最愛戴的老師是和我們一起郊游的張老師，我們同吃，同住，當我們共同被大自然的美景征服時，我覺得我們的心都是貼在一起的;剛工作時，最敬佩的老師，是談到和學生們一起包餃子時喜笑顏開，滿臉幸福的一位老教師，她給我們的感覺似乎永遠年輕;工作12年了，發(fā)現(xiàn)凡是和學生們一起唱歌，一起聊天，一起跳長繩的“孩子王”們，都是非常優(yōu)秀的班主任。
蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》中說：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動中，我們就沒有權力談論什么對孩子的教育影響�！彼�，李鎮(zhèn)西說：“我們必須會變小孩子�！蔽野l(fā)現(xiàn)，當我和孩子們“同哭泣，同歡樂”時，在有些成年人看來不可理解的事情變得非常自然了，也正是這時我們贏得了學生的心靈，教育似乎變得“潤物細無聲”。
在民主生活中學習民主
不論李鎮(zhèn)西的名頭多大，他自己一直說“我是一個班主任”，他外出講學，長期不在學校，可是他的班依舊是一流的`。我們都懷疑，質疑。他的解釋卻很簡單——“民主管理”。自己也聽說過很多次“一個好的班，是班主任不在時表現(xiàn)優(yōu)秀的班”。難道這“民主管理”就能達到這一點?通過讀書，認識到他的“民主管理”就是學生管理學生。他用“法治”取代“人治”，改變師生之間的“君臣關系”。于是我將書中的一些方法結合自己班的情況，試著用口號式的班訓實驗民主管理。運動會上運動員齊喊口號，讓大家心往一處使，凝成一股繩，比賽結果往往事半功倍;著名廣告語“鉆石恒久遠，一顆永留傳”，使一顆小鉆石的價值得以升華到象征愛情永恒，一句話讓人們對這個商品深入人心。我也抓住口號的力量，鼓勵學生們根據(jù)當月班級現(xiàn)狀，制定出每月班訓。在預備鈴打過以后同學們大聲齊誦，讓積極向上，要求進步的思想在學生們心中根深蒂固。新學期開始時，我班有上課說閑話，趴著的現(xiàn)象，對此，同學們制定出了“遵規(guī)守紀，努力學習。閑話不言，體態(tài)端然。”的班訓。初二下學期，兩極分化嚴重，有學生產生嚴重厭學情緒，甚至面臨輟學，我們“對癥下藥”制定出“我學習，我快樂;我遵紀，我幸福。讓5班因我而精彩。”的班訓。初二的學生在生理和心理上都是急劇變化的關鍵時期。在感受到諸多心理沖突和壓力的情況下，情緒、行為都容易偏激，對此我們有了“確立目標，把握命運，在學習中體驗快樂;換位思考，三思后行，莫因多話影響他人�！钡陌嘤�。每月班訓是全體師生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的思想結晶。同學們每一遍齊誦班訓，都是一次思想的凈化，班主任有了每月班訓，就有了當月的工作重點和指導思想。5班的全體師生在班訓的引導下也凝成了一股繩，大家都在朝著自己制定的目標努力，心是齊，勁兒是足的。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育�！蔽艺J為，學生每一次齊誦班訓都是一次自我教育。
教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。愛學生、愛教育事業(yè)是教育智慧的根本，民主管理是教育智慧的體現(xiàn)。作為一個普通的班主任教師，教育的智慧來源于實踐，但優(yōu)秀的教育教學書籍無疑也是教育智慧取之不盡的源泉。再次手捧《做最好的班主任》，感覺要學的太多太多，想用文字表達讀書的體會，想要說盡似乎又太難太難，我只能用八個字表達此書對我的影響——獲益匪淺，受益終身。
跟著李鎮(zhèn)西學做班主任心得5
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。
1、要熱愛學生。
“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的'愛。要經常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
2、給學生以尊重。
尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、做學生的朋友，走進孩子內心
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
4、讓學生當主人。
知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的.主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
5、改變自己。
師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。
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