幼兒園活動室布置之我見

　　一個布置良好的活動室不在于它有多美，多整齊。而在于它是否是孩子們所喜歡，是否符合幼兒的發(fā)展特點。每學期開學時，教室布置都是一個大任務，老師會絞盡腦汁想辦法，畫出精美的畫，把活動室裝扮得煥然一新，整整齊齊。可這是孩子們所期盼的嗎？我認為，不一定，孩子們其實有自己的思想，有自己的想法。我們所喜歡的，不一定是孩子們所接受的。我們老師又該如何來布置活動室呢？我認為應該從以下幾點做起：

　　一、讓孩子參與活動室的環(huán)境布置

　　活動室是孩子們一天在幼兒園生活中呆得最多的地方，所以，這個地方一定要溫馨，讓孩子們有安全感，在里面活動會有一種快樂的感覺。如果活動室里到處都是老師的手跡，處處光亮如新，在老師的教育中：“不要把墻上的畫弄壞了，不要把……弄臟了”。孩子們活動室里還快樂嗎？他們會處處縮手縮腳，如何讓孩子們快樂呢？那就讓孩子們成為活動室的主人，讓孩子們參與進來吧，一起進行環(huán)境的布置，孩子們會更懂得自己的勞動成果來之不易，同時也會收到意想不到的效果。

　　我們班上的走廊有兩堵墻，有一堵是我用膠紙剪成的一堵漂亮的海底世界，大大的鯨魚、兇猛的鯊魚、綠綠的水草……非常漂亮。可孩子們對這堵墻只關注了幾天，就不感興趣了。也有家長、同事門夸我布置得漂亮，只有我自己知道，這不是最好的。因為孩子們不感興趣，怎么辦呢？我把另外一堵墻留給了孩子們自己，雖然不是很信任，但我愿讓孩子們?nèi)�嘗試。經(jīng)過仔細的商量、準備，孩子們終于拿起了剪刀、紙，自己親手布置起來。魚的線條不流暢，螃蟹居然多了一只腳，那水草怎么看也沒有我的漂亮�？删褪沁@樣一堵墻，這一堵幼稚的水底世界，被大家接受了。每天總是吸引了許多孩子、家長的參觀。孩子們之間的相互評比，談論自己的魚，這里的每一條魚都有自己的名字，都有自己的故事。孩子們還會把其中的趣事講給爸爸媽媽聽。家長的笑容，孩子們興奮的小臉是最好的證明。我們成功了，是啊！這是孩子們自己的心血，自己的勞動成果。

　　在環(huán)境布置中，我們老師不需要包辦代替。而只能起一個引導作用，和孩子們一起商討，聽取孩子們的心聲，視孩子們?yōu)橐粋�獨立的、完整的人。讓他們參與進來，讓他們用自己的小手來一起創(chuàng)造，裝扮自己的活動室。雖然幼稚，但那是他們的想法，他們所喜歡的。讓孩子們參與進來，還可以增強他們的信心，瞧：“我真能干�！薄拔乙部梢缘摹！弊尯⒆觽儤吩谄渲�。孩子們其實都有一顆上進心，都想表現(xiàn)自己。我們老師正好可以合理利用這種上進心，對孩子們稍加引導，讓孩子成為環(huán)境的主人，而不是用環(huán)境來約束孩子。

　　雖然，讓孩子們自己動手布置活動室的環(huán)境，會很麻煩，老師需要大量的準備、指導工作。但是與孩子們生活在自己的布置的環(huán)境中的那一份愉悅相比，我們的勞動又算得了什么呢？讓孩子自己布置活動室，更多的體現(xiàn)了孩子全面的發(fā)展，讓幼兒在布置的過程中學會伙伴之間的協(xié)調(diào)，對審美能力的提高，對別人的.勞動成果的珍惜，對自己能力的認識…

　　二、活動室環(huán)境布置的適用性

　　活動室的環(huán)境是服務于孩子們的，適用性最重要了。在活動室中，每一樣物品的擺放，每一幅畫的張貼，都要考慮到我們的小主人，是否適合他們，是否能在使用上，視覺上給他們帶來方便。

　　曾經(jīng)看過一個電視短片，主要說的是用童眼去看世界。攝像師在拍攝這個片子時，拍攝的角度一直放在孩子的眼光高度的。在那樣看來，我們的世界真的發(fā)生了改變，什么東西都像放大了一倍，而地上的東西，又離我們近了一倍。我有時候會蹲下來學著孩子們來看東西，真是不看不知道，一看嚇一跳。原來那么矮的桌子，盡然有那么高；原來那么順眼的飲水機，居然像一個龐然大物；原來觸手可及的不娃娃，我居然要踩到小椅子上才夠得著……哎！太不方便了。

　　大班的孩子，身高大約在110厘米左右，我在擺放東西時特別會考慮到孩子的身高。如：在擺放生物角的魚缸時，我會用一張小桌子，把魚缸放在上面。讓孩子們從不同的角度都能觀察到魚，而不是把魚缸收得高高的，怕孩子們弄壞，其實那樣適得其反。我把魚缸放心地放在矮處。孩子們還從未弄壞過，因為他們不需要用手去掰，用力踮腳才看得到。

　　可見，在活動室的布置中，物品的擺放是多么重要�？紤]了孩子的特點，就會為孩子帶來方便，讓孩子們使用自如。而相反，會存在許多不安全的因素，給孩子們帶來許多的不便。所以我認為，老師要多蹲下來，用孩子的眼光去看世界，多為孩子著想，只有這樣，布置出來的環(huán)境才是幼兒所接受的。

　　三、環(huán)境布置為主題教學服務

　　在活動室的環(huán)境的布置中，我們老師還應注意到環(huán)境對主題教學活動的開展所帶來的影響。我們可以根據(jù)每次的主題來和孩子們一起布置出符合主題的環(huán)境，讓環(huán)境來服務于我們的主題活動的開展，起到事半功倍的效果。

　　如：在開展主題活動《認識秋天》時，我就讓孩子們收集許多秋天的樹葉、果實、種子……用葉子貼成畫讓幼兒欣賞；把果實放在活動室里，讓孩子們品嘗；把種子放在瓶子里，讓孩子們參觀。讓孩子們在自然而然中體會那一份秋的喜悅。這樣一來，我們的主題活動開展得如火如荼，孩子們也收獲了許多。主題活動不斷變化，會引起孩子們的興趣，讓孩子們在一種新鮮的、愉悅的環(huán)境中不斷成長。

　　四、讓地方特色在活動室的環(huán)境中表現(xiàn)出來

　　要讓活動室有自己的特點，我們可以把地方上一些有特色的東西引領進來。把我們的活動室布置成一個小的社會縮影。孩子們生活在社會中，對社會中的事物有一定了解。我們老師可以巧妙地把幼兒所熟悉的事物，運用到活動室的布置中，讓幼兒既親切，又有一種熟悉感。同時還能把具有地方特色的優(yōu)秀的東西傳承下去。

　　我們生活在一個土家族和苗族聚居的地方。在當?shù)兀�有許多竹、木制品，每家每戶都用竹木制品來盛東西，孩子們都很熟悉，我就收集了一些竹木制品，和孩子們一起用熟悉的竹飄做成了一個老爺爺，用篩子做成了一個調(diào)皮的小豬，再取來一些田野里到處都是的稻草，農(nóng)民家里盛產(chǎn)的玉米、辣椒，裝點在活動室里，再懸掛幾塊土家織錦——西蘭卡普，花費不多，隨手可得的材料，一間既有童趣、又有民族地方特色的活動室就布置出來了。在這樣的環(huán)境里，孩子們既感受到了美，又激發(fā)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感，讓我們的孩子從小就開始了解民族文化。

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