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家校溝通的心得體會(huì)

時(shí)間:2021-10-15 08:36:35 心得體會(huì) 我要投稿

家校溝通的心得體會(huì)(通用5篇)

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編為大家整理的家校溝通的心得體會(huì)(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

家校溝通的心得體會(huì)(通用5篇)

  家校溝通的心得體會(huì)1

  在孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境中,家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)境。如何運(yùn)用有效的溝通方式與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系,是幼兒教師的重要職責(zé)之一。在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所列舉的幼兒教師必備的“專業(yè)能力”中明確提出“與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本要求,對(duì)于大部分的新老師來(lái)說本身經(jīng)驗(yàn)不足大部分都是理論化的知識(shí),實(shí)際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過翻閱書籍,這本書的前言吸引了我,“幼兒園如何與家庭建立聯(lián)系?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎(chǔ)上,教師如何充分利用家長(zhǎng)資源,共同為孩子的發(fā)展服務(wù)?當(dāng)與家長(zhǎng)的觀念、傲法出現(xiàn)沖突時(shí),教師有何應(yīng)對(duì)的措施與技巧?”

  由汪秋萍、陳琪主編的《家園溝通實(shí)用技巧》這本書中這是一本結(jié)合實(shí)際案例分析、支招可操作性強(qiáng)引人反思切實(shí)有利于做好家園工作的書籍。幼兒園教師要同時(shí)面對(duì)幼兒和家長(zhǎng)兩個(gè)群體,既要懂得幼兒的心理,因材施教,又要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的“育兒共同體”,共同促進(jìn)孩子全面、健康發(fā)展。在我們的實(shí)際工作中,如果家園工作缺失,各項(xiàng)工作都將難以推進(jìn),幼兒教育的水平和質(zhì)量也將受到嚴(yán)重影響。本著可讀、實(shí)用的原則,為貼近讀者的心靈,這本書通過用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,剖析教育的真諦,體現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間平等、尊重、朋友般的關(guān)系。這本書共各位五個(gè)部分,看完第一部分《締結(jié)紐帶》,主要是從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯(lián)系,我們教師作為幼教專業(yè)人員,在家園共育中承擔(dān)主導(dǎo)作用。應(yīng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要,采取形式多樣的活動(dòng),運(yùn)用多種溝通方式,促使家長(zhǎng)參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。書中講到“家長(zhǎng)會(huì)”是集結(jié)家園共育的力量,那么我們就要根據(jù)各年齡段孩子的不同,家長(zhǎng)的需求不同,家長(zhǎng)會(huì)中的內(nèi)容和重點(diǎn)也要有所側(cè)重,小班側(cè)重于保育工作;中班家長(zhǎng)最關(guān)注孩子在幼兒園的一日活動(dòng)安排,如何展示我們的日常教育教學(xué)工作,如何將孩子們的進(jìn)步呈現(xiàn)給家長(zhǎng)則是內(nèi)容重點(diǎn);大班孩子即將進(jìn)入小學(xué),如何引導(dǎo)家長(zhǎng)們更好的進(jìn)行幼小銜接工作是大班工作重點(diǎn)。我們要適時(shí)地調(diào)整家園聯(lián)系的內(nèi)容,以便家長(zhǎng)了解并配合我們的工作。

  之后第一輯又從“家長(zhǎng)委員會(huì)”、“家長(zhǎng)參與”、“家長(zhǎng)資源”、“家長(zhǎng)學(xué)!薄ⅰ俺砷L(zhǎng)檔案”等方面一一分析了這些內(nèi)容,每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育策略”、“延伸與討論”這幾部分組成的,內(nèi)容生動(dòng),便于理解掌握。“閱讀指引”是畫龍點(diǎn)睛之筆,“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發(fā),并結(jié)合理論,從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析,縝密到位;而“教育策略”會(huì)告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創(chuàng)有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境;“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路,深刻反思?傊瑢(duì)幼兒的成長(zhǎng)而言,家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的幼兒園,有責(zé)任和義務(wù)主動(dòng)地開展家園溝通工作,這本書正是一個(gè)幼兒教師的好助手,閱讀中猶如聆聽優(yōu)秀教師的家園溝通工作感悟和經(jīng)驗(yàn)分享,讓我更加有興趣耐心研讀,為家園合作的發(fā)展添磚加瓦。

  只有家庭和幼兒園同心協(xié)力,才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的充分發(fā)展。

  家校溝通的心得體會(huì)2

  我們都知道幼兒園的工作離不開家長(zhǎng)的配合,需要家長(zhǎng)的理解、信任和支持。溝通是做好家園工作的第一步。

  孩子們從剛?cè)雸@時(shí)的好奇、懵懂,經(jīng)過一學(xué)期的集體生活孩子們慢慢對(duì)幼兒園有了更多的認(rèn)知,孩子的個(gè)體差異逐漸明顯。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)速度不一樣,個(gè)體發(fā)展差別很大。有的孩子已經(jīng)完全融入幼兒園的集體生活中,比如有的孩子自理能力強(qiáng)、能和小朋友友好相處、在班級(jí)里規(guī)則意識(shí)強(qiáng)、喜歡參與集體教學(xué)活動(dòng)等等。但是有的孩子在某些方面需要提高。我和班里的.老師經(jīng)常討論班里孩子的情況,發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友需要在行為習(xí)慣方面提高。

  這幾個(gè)小朋友有共同的問題:規(guī)則意識(shí)差、注意力不集中、不會(huì)傾聽、不喜歡參與集體活動(dòng)、自我為中心等等。我們預(yù)約了孩子的家長(zhǎng),主動(dòng)跟家長(zhǎng)約談。約談時(shí)先請(qǐng)家長(zhǎng)說一說孩子在家里的表現(xiàn),以及他們發(fā)現(xiàn)的孩子的優(yōu)點(diǎn)和問題。我們老師也說一說孩子在幼兒園的表現(xiàn)、孩子的閃光點(diǎn)以及孩子需要提高的地方。并且針對(duì)問題給家長(zhǎng)提出建議和方法。

  通過談話溝通,發(fā)現(xiàn)這幾位家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)很吃驚,孩子在幼兒園和在家里完全不同。家長(zhǎng)也意識(shí)到孩子的問題,而且很重視,愿意配合老師做出改變。一個(gè)小小溝通談話,使老師和家長(zhǎng)都更加全面的了解孩子,這樣在以后的日子里老師和家長(zhǎng)能更加有針對(duì)性的教育孩子。

  家校溝通的心得體會(huì)3

  每天班里的每個(gè)孩子都在上演著形形色色的事情,而有些事情會(huì)涉及到各科老師,甚至涉及到一些家庭。班主任則是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶,在學(xué)生,老師和家長(zhǎng)中間起交流溝通的作用。我做班主任也快三年,但總感覺自己的一些溝通語(yǔ)言有時(shí)有些直接,但幸好自己的真誠(chéng)總能打動(dòng)了對(duì)方。

  近來(lái)班上的r同學(xué)和我說,他不喜歡某個(gè)老師,說那個(gè)老師的話讓他覺得不開心。當(dāng)時(shí),我并沒放心上,因?yàn)橛袝r(shí)這個(gè)孩子的一些做法不合適,老師肯定免不了批評(píng),而他的想法有時(shí)也確實(shí)有些偏激。但是后來(lái)他的媽媽找到我聊起來(lái),當(dāng)時(shí)當(dāng)著孩子的面提到這件事,而且也能感覺出他在某個(gè)方面不贊成那個(gè)老師的說法。我立刻覺得孩子?jì)寢屢郧罢f孩子習(xí)慣不好,是爺爺奶奶慣的,但作為母親,她也有一定的責(zé)任。就這件事來(lái)說,我感覺總不能當(dāng)著孩子的面說老師做的不對(duì)的地方吧,因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子覺得媽媽都說了老師不對(duì),那我下次還違紀(jì)的時(shí)候老師再說我我就和他“講道理”。雖然很想反駁,但當(dāng)時(shí)我想了想,沒多說什么,和她保證會(huì)和老師溝通。后來(lái)我和那個(gè)老師溝通了,而也又在一個(gè)合適的機(jī)會(huì)和她說了她做的不合適的地方。最后,事情很好的解決了,老師和家長(zhǎng)都挺滿意,并向我表示感謝。

  家校溝通的心得體會(huì)4

  家園溝通時(shí),首先要尊重家長(zhǎng)。

  教師要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng),尊重他們的人格與觀點(diǎn),要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境,這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。

  其次,要肯定孩子。

  教師一句微不足道的稱贊,都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度,如親親孩子的小臉蛋說:“你真棒!媽媽真高興。

  ”而這種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。

  同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師,主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足,期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。

  這樣,交流的主題就會(huì)得到延伸,就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。

  再次,對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。

  家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的,學(xué)歷、職位、性格均有所不同。

  無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異,從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起,家長(zhǎng)與教師就開始了共同的歷程――教育好孩子。

  因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流,讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。

  最后,是要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

  在家園交流中,雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn),這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。

  首先,要先揚(yáng)后抑,即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后點(diǎn)出不足,這樣家長(zhǎng)就易于接受。

  其次,要避實(shí)就虛,即不要一開始就切入正題,待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。

  如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了,往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng),這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”,而是談一些其他的話題,家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。

  通常情況下,家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉,此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因,積極尋求解決的辦法。

  再次,要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

  孩子畢竟是孩子,教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。

  家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤,而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。

  因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前,教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望,即讓家長(zhǎng)明白:談?wù)摵⒆拥牟蛔,目的是希望得到家長(zhǎng)的支持,以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

  家校溝通的心得體會(huì)5

  8月20日我有幸聆聽了著名家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)師王普華老師的講座,聽完之后受益匪淺,這次講座主要內(nèi)容是家園合作共育的實(shí)施策略與意外事件處理。

  家庭是教育的第一個(gè)現(xiàn)場(chǎng),在家庭中,家長(zhǎng)就是孩子得第一任老師,對(duì)孩子來(lái)說是非常重要的,家庭教育的影響將伴隨孩子一生,有著無(wú)可替代的特殊地位和重要作用,所以說父母才是孩子最好的老師。

  幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知識(shí),這不是單方面的,還要有家庭的教育,所以說家園合作是很重要的。

  在現(xiàn)在社會(huì)中,出現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)在的家長(zhǎng)和之前家長(zhǎng)工作大有不同,現(xiàn)在的父母工作都很忙,基本上都是把孩子給爺爺奶奶看著,造成了一些教育上的問題,還有一些家長(zhǎng)教育觀念的偏差,以為讓孩子上幼兒園,孩子的教育問題都應(yīng)該是老師管的,沒有家長(zhǎng)自身的問題,這種觀念是不對(duì)的。

  所以在教育孩子的過程中,一定要注意家長(zhǎng)與教師之間的配合,要及時(shí)溝通,家長(zhǎng)要跟老師說孩子在家的表現(xiàn),教師也要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,并說一些孩子在園里的表現(xiàn)。

  在與家長(zhǎng)溝通的過程中,也是有方法的,對(duì)家長(zhǎng)要有耐心,根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的不同來(lái)溝通,每一個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境,所受的教育水平不同。

  因此,不同的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各自的孩子有不同的期望。有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳,對(duì)孩子的期望很高;也有的家長(zhǎng)只要孩子平安成長(zhǎng),學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂,對(duì)孩子期望過低,甚至是放任不管,所以對(duì)不同的家長(zhǎng)要用不同的方法。

  每個(gè)家長(zhǎng)的性格脾氣,職業(yè)和文化程度都是不同的,溝通起來(lái)也是有差別的,但是家長(zhǎng)與教師觀念都是一致的,那就是為了孩子能好好發(fā)展!

  與家長(zhǎng)溝通過程中,要先對(duì)家長(zhǎng)說出孩子的優(yōu)點(diǎn),然后再說缺點(diǎn),不要一直都說孩子的缺點(diǎn),并與其他幼兒做對(duì)比,在與家長(zhǎng)反應(yīng)問題是,孩子不要在場(chǎng),如果守著孩子說問題,孩子會(huì)對(duì)這個(gè)老師有抵觸心理,會(huì)不喜歡這個(gè)老師,不來(lái)幼兒園。

  在遇到問題時(shí)要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí),同樣的一件事情,別的老師是怎樣處理的,怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),吸取別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷進(jìn)取。

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