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實(shí)施主體性教學(xué)心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的實(shí)施主體性教學(xué)心得，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)一年多來，我的教學(xué)思想發(fā)生了巨大的變化，對教育教學(xué)的認(rèn)識有了很大地提高。教育是發(fā)展的，每一次發(fā)展都使教育更趨近科學(xué)化、人性化，從而使教育的效果更理想。我很高興能進(jìn)行主體性教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生主體性和教師主體性間交往互動，以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)自主探究，力求發(fā)展，使學(xué)習(xí)的主體收獲之大，學(xué)習(xí)的能力具有可持續(xù)性，盡量做到高中教育為人生奠基。
主體性是指作為學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生在教學(xué)的過程中以及相關(guān)的教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性，是在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使他們活潑地學(xué)習(xí)，主動地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。主體性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種教學(xué)方式。在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、主動地參與教學(xué)，自主地探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐漸開發(fā)自己的潛能。在這個(gè)過程中，對作為實(shí)施主體性教學(xué)的教師的要求是尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，從學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度。教師的教要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)上，要使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、積極主動地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展。
英語教學(xué)是語言教學(xué)，實(shí)施主體性教學(xué)的空間比較大，利用好了，教學(xué)就是快樂的、和諧的、互動雙贏的、高效的；利用不好就成了快樂、互動低效的，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是我在實(shí)施主體性教學(xué)過程中的心得。
一、教學(xué)感受
1、教師的角色變了
我認(rèn)為在主體性教學(xué)中教師的角色不再是只下命令、指揮、挑剔、主控一切的導(dǎo)演，而是直接參與演出并允許演員有適當(dāng)?shù)�、合理的個(gè)性發(fā)揮的導(dǎo)演。教師即要有高于學(xué)生的思想境界、知識水平、合作能力和解決問題的技巧，還要有感受教學(xué)進(jìn)程中生生、師生之間的情感進(jìn)程的意識和引發(fā)主體與主體間的思維共振和思維碰撞的能力。教師教的情感和思維不能總高于學(xué)生，讓學(xué)生被動地聽教師的指令去動，而是在教學(xué)中，大部分思維和行動應(yīng)和學(xué)生保持同步，體現(xiàn)出學(xué)生和教師共為教學(xué)的主體，所以教師應(yīng)是和學(xué)生一起想辦法解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的伙伴（盡管教師從思想上、方法上和知識上都提前作好準(zhǔn)備），在教學(xué)中要體現(xiàn)出平等、和諧、愉快。教師不再是高高在上的指揮者。
2．教師的任務(wù)重了
主體性教學(xué)的目的是通過促動學(xué)生的交往互動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維，養(yǎng)成自主探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而滿足人的自身生活、發(fā)展的需要，促進(jìn)人的自由、全面的發(fā)展，因此弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體活動能力是教師在教學(xué)過程中必須做到的。為了達(dá)到這個(gè)目的，減少教學(xué)盲目性和隨意性，教師在備課時(shí)對每一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)都要有充分的、多策略的準(zhǔn)備。要盡量的多預(yù)測教學(xué)中可能遇到的困難或障礙，并想出多種快速有效的解決辦法，同時(shí)也要做好接受學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的思想準(zhǔn)備。也就是說，教師要豐厚自己的學(xué)科知識和相關(guān)學(xué)科知識，了解和把握學(xué)生對教學(xué)任務(wù)可能具有的認(rèn)知水平和能力、任務(wù)完成程度以及學(xué)生情感、思維、態(tài)度等。在主體性教學(xué)中，學(xué)生不再是個(gè)體的聽眾、觀眾和讀者，而是個(gè)體與個(gè)體，群體與群體等多種互動的探求者與教師直接溝通者，是當(dāng)面對話的過程。每一堂課教師都面臨著挑戰(zhàn)，主體性教學(xué)實(shí)施得越好，教師面臨的挑戰(zhàn)越大，所以做不好充分準(zhǔn)備的人會面臨的問題會很多。
3、教學(xué)是快樂的
因?yàn)楦淖兞讼逻_(dá)任務(wù)，傳授知識，單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而教學(xué)的教學(xué)方式，所以學(xué)生不再是學(xué)習(xí)機(jī)器而是學(xué)習(xí)的主人，是主動和教師一起參與教學(xué)活動的有情感、有思想、有學(xué)習(xí)欲望、想有成就感的人。在實(shí)施主體性教學(xué)的過程中，我感受到學(xué)生對教師的欣賞、渴望和信任，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生喜歡老師，教學(xué)有成效是教師最大的快樂。在講《奧林匹克運(yùn)動會》一文時(shí)，我給學(xué)生留了課外自主探究題-----利用文中每段文字獨(dú)自或小組設(shè)計(jì)1-2道閱讀理解題。因?yàn)檫@個(gè)話題是學(xué)生熟悉的，對文字的理解不會有問題，關(guān)鍵是深入思考和對細(xì)節(jié)信息準(zhǔn)確的獲取。在高考閱讀理解題中，學(xué)生難以把握的就是這樣的文章。因?yàn)槠匠２簧罹�，不�?lián)想，不敏銳，導(dǎo)致考試失分。正是出于這樣的認(rèn)識我給學(xué)生留了這個(gè)探究題，看誰捕捉信息準(zhǔn)確，誰聯(lián)想豐富，誰思維縝密。本文共有五段，我準(zhǔn)備了九道題。讓我驚喜的是學(xué)生設(shè)計(jì)的題中有一道題是我沒有想到的閱讀計(jì)算題，而設(shè)計(jì)題的學(xué)生是平常不愛質(zhì)疑的學(xué)生，這當(dāng)然使我非常驚喜，對此我及時(shí)給予鼓勵(lì)。現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣非常濃，用他的話說“現(xiàn)在我知道答案了也想知道為什么�！睂W(xué)生的進(jìn)步促動學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)，也使我堅(jiān)信主體性教學(xué)的實(shí)效性。每一堂課師生都能快樂、和諧高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前些日子，因?yàn)槲胰プ鲈u委有兩節(jié)課沒上，回來后學(xué)生說想我了，我對他們說我更想他們，這是我的心里話。我想那種課堂氣氛，因?yàn)槟抢镉袔熒目鞓�。我喜歡學(xué)生，喜歡教學(xué)，樂此不疲。
二、主體性教學(xué)的反思
1、關(guān)注差異，突出主體
學(xué)生是有差異的，在教學(xué)中不能忽略他們的主體表現(xiàn)。如果他們總得不到表現(xiàn)的機(jī)會，首先他們會失去爭取機(jī)會的信心，其次他們的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果，那么逐漸地他們會對教師及所教學(xué)科會失去興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。所以教師授課時(shí)，要在激烈的討論中，和諧的學(xué)習(xí)氣氛中快速發(fā)現(xiàn)情緒不高，滿臉困惑，或急于想表達(dá)而有沒有足夠信心的學(xué)生，找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會和理由關(guān)注他們，讓他們感覺到老師的關(guān)心，樹立信心。我認(rèn)為能夠做到這一點(diǎn)也是教師主體作用在教學(xué)中的體現(xiàn)。
2、不能深化學(xué)生的主體性
因?yàn)樵谛W(xué)、初中沒有全面實(shí)施主體性教學(xué)，所以在高中實(shí)施主體性教學(xué)中必然會遇到一些困難。即使教師有了主體性教學(xué)的能力，學(xué)生也未必完全有主體學(xué)習(xí)意識和能力。學(xué)生的意識和能力需要教師逐漸地培養(yǎng)和開發(fā)，千萬不可認(rèn)為學(xué)生有足夠的自學(xué)能力而放手不管。自主探究時(shí)，忽略指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)陷入困境時(shí)，缺乏點(diǎn)撥；學(xué)生曲解教材時(shí)，不及時(shí)糾正……學(xué)生表面上是獲得了絕對“自由”，可實(shí)際上并沒有真正的主體發(fā)展。
3、因材施教，不能一刀切
我這里說的因材施教是指因教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同大教學(xué)方法，不能什么教學(xué)內(nèi)容都實(shí)施主體性教學(xué)，搞一刀切。我相信每一科都有學(xué)生自主探究不了的知識和規(guī)律，對于這樣的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，保留一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教學(xué)是有益處。如英語的語法教學(xué)，英語語法是研究英語的英國人、美國人總結(jié)出語言規(guī)律，是我們學(xué)習(xí)、記憶的而不是我們?nèi)ヌ骄康�，更不是學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對英語語法的教學(xué)，我認(rèn)為采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)效果會更好。
我對主體性教學(xué)認(rèn)識還不夠深刻，理論學(xué)習(xí)也還不足，以上只是我在嘗試主體性教學(xué)實(shí)踐過程中的一些體會和反思，但是我確實(shí)認(rèn)為主體性教學(xué)是我使用過的教學(xué)形式中效果最佳。我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷地體會、總結(jié)、反思，找出解決教學(xué)疑難的方法，使這種教學(xué)形式在教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢，使我的教學(xué)真的實(shí)現(xiàn)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。
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