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教育筆記-老師可以用開水澆花嗎？
晨間活動中，一個幼兒在澆水時突然問我“咦，王老師！我們可不可以用開水去澆花？冷水好冷哦。”我正想告訴他答案，突然意識到應(yīng)該讓幼兒自己去尋找答案。我便提問全體幼兒：“小朋友說說我們能不能用開水去澆花？”有的幼兒說可以，大多數(shù)幼兒說不可以�！澳菫槭裁茨兀俊庇變壕烷_始七嘴八舌的談開了，我讓他們自由討論，最后幼兒回答說不能用開水澆花，會把花燙死的。
我正暗自慶幸通過這段時間的學(xué)習(xí)，知道教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，為他們找到正確答案而高興。但同時一個問題又出現(xiàn)了。我發(fā)現(xiàn)剛才提問的小孩沒有笑了，難道是老師的這一個舉動傷到了他的自尊心？
活動分析：幼兒能從對自己的感受延伸到對植物的感受，擔心植物冷，說明他喜歡植物。但是通過大家討論否定了他的看法而造成了孩子的不高興，這時我不知道老師的回答有沒有傷害到他的自尊，會不會打擊他提問的積極性�？吹剿桓吲d，我就是抱著他，問他知道了嗎？他說知道了，但還是不高興的樣子
活動反思：
馬克思說過：“把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多�！本褪且覀冊谌粘；顒又�，不要說太多，而要運用到行動中來。多做，老師上課前基本功做足，才能在上課時臨危不亂。
在我設(shè)計的課程中一直是按照我的想法在設(shè)計課程，沒有站在幼兒的角度去看，他們對打窩什么都不熱心，但我也想不出什么很好的方法讓他們一直把注意力集中在種植課程中來。
有經(jīng)驗的老師說備課應(yīng)該把能發(fā)生到的種種情況，及如何解決備進去，這樣才是真正有水平的備課，以后要多努力。中間有個幼兒提了個很好的問題，他說我們能用開水澆花嗎？我問其他幼兒，其他幼兒有的說能，有的說不能，請他們說了總結(jié)的看法后，老師再總結(jié)，問題就解決了。以前幼兒不喜歡提問，我鼓勵了提問的那位小朋友，并告訴幼兒，以后有什么不知道的都可以大膽問老師，讓幼兒都能暢所欲言。還要多關(guān)注孩子，保護他們的自尊心，讓他們更開心地成長。
xxx說道：
能站在幼兒的角度來思考和分析，并敏感地察覺到幼兒的需要和反映，非常好，理論運用恰到好處。以后遇到這種問題都可以采用這樣的方法：鼓勵愛動腦筋、大膽提問的孩子———請小朋友幫忙，或者還可以實驗————感謝幫助關(guān)心別人的小朋友————讓大家都獲得自信，體驗到探索和思考的快樂———愛思考的習(xí)慣讓孩子受益終身。
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