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教育筆記-孩子不再霸道了
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家里的小皇帝小公主了。家中祖輩們也會(huì)特別的寵溺他們，因此孩子們經(jīng)常會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我想怎么樣就必須要怎么要，所有人都要聽我的�！薄拔蚁矚g的東西就是我的！”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。
每次外出排隊(duì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)健一總是不讓別的小朋友拉我的手，他總是牽著我的手不放，好像這是他的專利。就算有別的小朋友已經(jīng)排第一個(gè)和我手牽手了，他硬是要把別人的手扯掉，等到他牽到我的手時(shí)，他臉上就會(huì)露出滿意的笑容。我還發(fā)現(xiàn)健一在自由活動(dòng)時(shí)，他特別喜歡玩拼圖游戲，他把自己帶來(lái)的拼圖都玩過(guò)一邊后，他選擇玩其他朋友的了�？墒牵鸵�?yàn)檫@樣，我發(fā)現(xiàn)他不是一個(gè)人坐在那發(fā)呆就是到我身邊來(lái)告狀，我開始以為是別的小朋友欺負(fù)他呢。問(wèn)了和他在一起玩的小朋友，他們說(shuō)：“健一沒(méi)有經(jīng)過(guò)我們的同意就拿我們的玩具玩，而且他還不給我們一起玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”聽了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家分享玩具，不愿和大家一起合作來(lái)完成任務(wù)了。
通過(guò)健一的這些行為舉止，我開始正面認(rèn)識(shí)到，孩子的錯(cuò)誤行為應(yīng)該及時(shí)的加以糾正。我讓孩子們收好玩具，我給大家講了一個(gè)故事，把健一的事加進(jìn)了故事里，用故事的形式把這件事說(shuō)給大家聽，讓孩子通過(guò)故事情節(jié)，來(lái)知道怎么做才是對(duì)的。讓他們知道只有會(huì)分享的孩子，才能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了游戲單腳站立的形式，讓孩子們知道自己一個(gè)人的力量是很微弱的，只有大家一起齊心合力的在一起，才能戰(zhàn)勝一切困難。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。從那以后，我發(fā)現(xiàn)健一正在慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的改變著他霸道的習(xí)慣，他開始愿意和其他朋友一起牽手。
現(xiàn)在，孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經(jīng)很少見了，小朋友能夠知道謙讓，能夠?qū)W會(huì)說(shuō)“對(duì)不起！”也學(xué)會(huì)了大度地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系！”
教師不僅僅是傳授知識(shí)，教師要做幼兒心理保健的有心人，抓住一切盡可能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)和維護(hù)孩子的健康和發(fā)展。
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