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小學數學統(tǒng)計與概率教學專題研討活動聽課心得（通用11篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的小學數學統(tǒng)計與概率教學專題研討活動聽課心得，歡迎閱讀與收藏。
小學數學統(tǒng)計與概率教學專題研討活動聽課心得 篇1
10月17日，做為小學數學青年教師研訓營的成員本人有幸參加了全區(qū)小學數學“統(tǒng)計與概率”教學專題研討活動，聽了兩節(jié)精彩的數學課。兩位老師精心準備，運用多種教學手段，創(chuàng)設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發(fā)了學生的學習興趣。這兩位老師的課堂教學風格和教育教學理念，深深地打動著我，聽了這兩節(jié)課，讓我受益匪淺。
特別喜歡吳凌艷老師的課堂，師生關系非常融洽。課的伊始吳老師采用讓學生回顧以前所學習的統(tǒng)計知識和說說在生活中什么時候會用到統(tǒng)計？給學生接下來學習本節(jié)課的分段整理數據做好準備。在新知探究方面，吳老師采用學校為鼓號隊學生采購服裝為例，結合學生身邊的`實例組織學生進行探究。老師為學生提供了身高信息讓學生根據預想進行整理，一步步讓學生體會按順序分類整理。吳老師還特別注意學生習慣的養(yǎng)成，怎樣做到不遺漏不重復讓學生體會的淋淋盡致。給我最深印象的是在課上，吳老師對于問題的設計。（如：四（2）班同學1分鐘仰臥起坐的成績統(tǒng)計，問題設計了，前去10名在哪一段？第10名在哪一段？如果小華的成績是第3名，他可能在哪一段？如果小華的成績是第7名，他可能在哪一段？）等等這樣的問題，可以讓學生更深的理解分段整理的好處。
對于王金秀老師，給我的感覺是王老師很善于抓住學生的心理特點，課的準備階段，讓學生男女生進行跳繩，然后猜猜男女生的成績會是什么樣的等級，從而引出本節(jié)課所要學習的內容，同時也對于以前的知識進行了回顧。王老師還善于利用學生認知上的沖突探究新的知識。當學生意識到用之前所學習的知識進行解決效果并不是很理想的時候，自然而然的引出合并兩張統(tǒng)計圖而成為新的統(tǒng)計圖，也讓學生體會到了單式條形統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)缺點。根據統(tǒng)計圖分析數據也是學生必不可少的技能，王老師很注意培養(yǎng)學生這方面的能力。我認為本節(jié)課的一大亮點是：王老師出示由四幅單式條形統(tǒng)計圖而讓學生自由選擇研究對象進行組成成復式條形統(tǒng)計圖，從而讓學生體會到，復式條形統(tǒng)計圖的研究對象只要大于1都可以。
總之，這兩節(jié)課，老師能創(chuàng)設有效的教學情境，關注學生的生活經驗和心理特點，引導學生多角度思考問題，解決問題。讓學生真正成為學習的主人，讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！非常感謝上課的兩位老師和王主任老給我們帶來這樣的學習機會。
小學數學統(tǒng)計與概率教學專題研討活動聽課心得 篇2
短短三天的國家精品課程培訓雖已結束，但卻留給我長長的思考。楊孝平、陳萍教授精彩的講授、生動的例子，隨和的語氣，嚴謹的治學態(tài)度給我留下了深刻的印象，著實令我震撼和折服。確有一種余音繞粱，不絕于耳的神奇魅力，讓我受益匪淺，對我的《概率統(tǒng)計》課程的講授方法又有了新的體會和感想。原來晦澀抽象的知識可以講得如此生動直觀。感慨之余，更多的是他們作為國家級的教學名師所給予青年教師的深深啟迪和思索。
1. 教學內容要加強背景材料及實際聯(lián)系，化抽象為具體
傳統(tǒng)的《概率統(tǒng)計》教材過于強調理論化，知識的背景材料缺乏、應用性不強，致使學生不了解知識的發(fā)明過程，導致死記硬背。內容的抽象成了學習《概率統(tǒng)計》這門課程的攔路虎。所以選擇教材內容時，應當貫徹“加強背景材料及實際聯(lián)系，化抽象為具體”的原則，突出重點、難點和疑點，多增加既便于自學又有適于開展課堂教學的體系，不是從定義出發(fā)而是從問題出發(fā)展開課程內容然后在適當的時候自然的引出重要的核心的概念、定義與定理。圍繞《概率統(tǒng)計》的主要內容，選一些有重大意義而有淺顯易懂的問題作為組織課程內容的主要線素。引導學生來分析這些問題并使用學習的方法來解決提出來問題。最根本的是，為了加強教學內容與背景材料及實際的聯(lián)系，使定義概念過度自然，不顯的空洞突然，既讓學生接受從事科研工作的訓練，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與素質。
2. 概率統(tǒng)計需要扎實的專業(yè)知識和寬廣的知識面
教好數學的前提是先學好數學，這就是專業(yè)問題。兩位教授能把《概率統(tǒng)計》講活，把抽象問題用簡單語言來表達，每個問題都輔以生動的例子。說到底，這源于他們淵博的知識底蘊以及深厚的專業(yè)知識。要成為一個深受學生歡迎的老師，必須給學生講清楚學科的來龍去脈，這門課到底講什么，又為了什么，有什么用處，對他們的專業(yè)有什么幫助。否則學生問到這門課有什么用，都解釋不了。還怎么企求學生能夠愿意進而學好這門課程呢?
3. 努力形成自己的教學風格
針對個人的實際情況，不斷努力形成自己獨特的教學風格。幽默風趣是一種教學風格，西服領帶學者風范是一種風格，揮灑自如風流倜儻又一種風格，中規(guī)中矩娓娓道來也是一種風格，等等。不論哪種教學風格只要能夠適合自己，能夠達到很好的教學效果，你的課學生愛聽，你的學生愛學，你教出來的學生能力強，你就是一位好教師。陳萍老師多次強調：別人的東西講得再好，也是別人的，你只能借鑒，而不能照搬。一個受學生歡迎的老師一定是有自己教學風格和特點的老師。作為一名教師，應以形成自己的教學風格作為長期努力追求的目標。
4. 教好數學需要奉獻與愛心
兩位老師在講課時多次強調如何與學生互動的問題，互動有多個方面，可以是課內的也可以是課外的，并說，由于課時少、時間緊幾乎沒有什么課內互動，但課外互動是豐富的'，如討論、答疑、BBS聊天和Emai聯(lián)系等。這有力地解決了課時少，內容多的矛盾。不僅能夠激發(fā)學生學習和參與的興趣和動力，加深學生對該知識的理解，還能鍛煉其創(chuàng)造性思維和組織表達能力。看得出來，兩位老師在對待學生的學習方面是相當負責和認真的，處處都是以學生為中心，為學生服務的。一份耕耘一份收獲，你付出多少將會收獲多少，這是再簡單不過的道理了。俗話說，有什么樣的老師就有什么樣的學生，教師應該用其偉大的人格魅力來影響學生，需要教師的奉獻和愛心。
這是我三天培訓的一點體會，諸多不成熟或是錯誤之處懇請指正，更希望和各位老師交流，這也是對我教學工作的促進。不管怎樣，通過這次學習，讓我看到了名家上課的風采，讓我感受到了新鮮的教學理念，這恐怕是無比珍貴的，在今后的工作中汲取其中的營養(yǎng)必定會對我業(yè)務水平的提高有很大幫助。總之，通過這次培訓，我收獲頗豐，我相信，抓住這樣的機會，再經過自身努力我的教學方法一定能夠得到改進，教學效率也一定能夠得到提高。非常感謝楊孝平、陳萍教授，感謝高校教師培訓中心，謝謝!
小學數學統(tǒng)計與概率教學專題研討活動聽課心得 篇3
概率是研究隨機現(xiàn)象規(guī)律的科學，隨機現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，概率為人們認識客觀世界提供了重要的思維模式和解決問題的方法，同時為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了理論基礎。因此，統(tǒng)計與概率的基礎 知識已經成為一個未來公民的必備常識。
對于概率的研究，在教學中多結合實例，讓學生親自經歷隨機現(xiàn)象的探索過程，親自動手進行實驗，收集實驗數據，分析實驗結果，并將所得結果與自己的猜測進行比較。例如在進行頻率與概率的.關系教學時，我要同學們事先準備好四張不同花色的撲克牌，游戲規(guī)則是兩個人玩牌，將牌洗勻后，從中任意摸出兩張，如果花色相同算第一個人贏，不同算第二個人贏，兩個人贏的概率相同嗎？如果你認為不相同，哪個概率更大些呢？它們的概率各是多大呢？開始同學們大多都說概率相同，只有少數幾個同學說不同。此時我并沒有對他們的結果做出判斷，而是開始做游戲，并強調游戲的隨機性，把全班分成十二個小組，每個小組做二十次，記錄下實驗結果并填入表中，根據對實驗結果的統(tǒng)計，得到兩個人贏的次數，從而得到兩個人贏的頻率，由統(tǒng)計的結果來判斷自己的猜測是否正確。然后再帶領學生一起分析所有的等可能結果，用列表法展示出來，這時學生們就明白了它們的概率為何不同。
所以，初中統(tǒng)計與概率的學習，不能讓學生死記硬背，強化計算，應讓學生在活動中去感知、體驗，加深對概念的理解，掌握解決問題的方法策略。
小學數學統(tǒng)計與概率教學專題研討活動聽課心得 篇4
通過這段時間的學習，我有以下幾點感想：
�。ǎ保┯嬎隳芰σ笙陆岛陀嬎闫鞯囊�，使學生的計算能力下降。我個人做為初中數學老師：認為一個合格的小學畢業(yè)生最主要的看：＂學生有好的計算能力＂，這個過不關，以后太難了，高中的高考是不能用計算器的，所經我們的數學的體系有不一致。
（２）小學已學過好多相關的幾何知識，老師可以這個基礎上開展教學
（３）淡化單純的統(tǒng)計量的計算以及淡化統(tǒng)計概念的嚴格定義，淡化記憶公式及畫統(tǒng)計圖表，實際上是將這部分內容學習變成數字運算的練習。初中也是淡化這些。如果統(tǒng)計的基本技能不過關，還能講何對統(tǒng)計的應用。４０年的中國在朝的'那次大戰(zhàn)中，中國在二次戰(zhàn)役中慘敗，血流成河，好幾個師沒了，到現(xiàn)在我們還有心理陰影。那次敗在一個統(tǒng)計題上，一個小小的美國軍官從統(tǒng)計數上發(fā)現(xiàn)中國軍隊的進攻能力平均是７天，從而他們改變策略。
�。�4）增加概率多可悲，過好多小學的學生都理解不內容，讓小學生來做。概率的基礎是實驗，要讓學生有更多的概率背景，讓學生玩更多的概率游戲。這些名字有何用了？
�。ǎ担﹤�人認為學的太多，太難了，太體系化了。數學是何？是應用，是應用能力，是在現(xiàn)實生活中的數學。計算能力還是第一重要的。
小學數學統(tǒng)計與概率教學專題研討活動聽課心得 篇5
在大二剛開學我接觸到了概率論與數理統(tǒng)計這門課程，雖然在高中時已經接觸到了許多跟概率相關的東西，比如隨機事件、古典概型以及一系列的計算方法但是在接觸到更加高深的層次后還是有許多不一樣的感受。
在課程開始之初老師就告訴我們這門課不是很難，關鍵還在于上課認真聽講。通過老師的簡單介紹，我了解到概率論與數理統(tǒng)計是研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門數學學科，其理論與方法的應用非常廣泛，幾乎遍及所有科學技術領域、工農業(yè)生產、國民經濟以及我們的日常生活。對于作為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的我，其日后的幫助也是很大的，尤其是對于日后電腦方面的操作有著至關重要的輔助作用。
在這門課程中我們首先研究的是隨機事件及一維隨機變量二維隨機變量的分布和特點。而在第二部分的數理統(tǒng)計中，它是以概率論為理論基礎，根據試驗或者觀察得到的數據來研究隨機現(xiàn)象，對研究對象的客觀規(guī)律性做出種種估計和判斷。整本書就是重點圍繞這兩個部分來講述的。初學時，就算覺得理解了老師的講課內容，但是一聯(lián)系實際也會很難以應用上，簡化不出有關所學知識的模型。在期末復習中，自己重新對于整個書本的流程安排還有每個章節(jié)的重點重新復習一遍，才覺得有了點頭緒。
在長達一個學期的學習中，我增長了不少課程知識，同時也獲得了好多關于這門課程的心得體會。整個學期下來這門課程給我最深刻的體會就是這門課程很抽象，很難以理解，但是這門課程給我?guī)砹艘环N新的思維方式。前幾章的知識好多都是高中講過的，接觸下來覺得挺簡單，但是后面從第五章的大數定理及中心極限定理就開始是新的內容了。我覺得學習概率論與數理統(tǒng)計最重要的.就是要學習書本中滲透的一種全新的思維方式。統(tǒng)計與概率的思維方式，和邏輯推理不一樣，它是不確定的，也就是隨機的思想。這也是一個人思維能力最主要的體現(xiàn)，整個學習過程中要緊緊圍繞這個思維方式進行。這些都為后面的數理統(tǒng)計還有參數估計、檢驗假設打下了基礎。其次，在所有數學學科中，概率論是一門具有廣泛應用的數學分支，是一門真正是把實際問題轉換成數學問題的學科。在最后一章中，假設檢驗就是一個很好的例子。由前面所講的伯努利大數定律知，小概率事件在N次重復試驗中出現(xiàn)的概率很小，因此我們認為在一次試驗中，小概率事件一般不會發(fā)生，如果發(fā)生了就該懷疑這件事件的真實性。正是根據這個思想去解決實際中的檢驗問題，總之概率與數理統(tǒng)計就是一門將現(xiàn)實中的問題建立模型然后應用理論知識解決掉的學科，具有很強的實際應用性。
在整個學期學習過程中，老師生動的講解讓我一直對這門課程保持著濃厚的興趣，課上總是會講解一些實際中的問題，比如抽獎先后中獎概率都一樣，扔硬幣為什么正反面的概率都是二分之一……一些問題還會讓我們更理性的對待實際中的一些問題，比如賭博贏的概率很小，彩 票中獎概率也是微乎其微，所以不能迷戀那些，不能期望用投機取巧來賺取錢財�？傊�，概率論與數理統(tǒng)計給予我的幫助是很大的。不僅拓展了我的數學思維，而且還幫助我把課堂上的知識與生活中的例子聯(lián)系了起來。當然，這些與老師的辛勤勞動是分不開的，在此，十分感謝馬金鳳老師對我們一學期以來的諄諄教誨。
小學數學統(tǒng)計與概率教學專題研討活動聽課心得 篇6
首先非常感謝教育部給我們提供此次機會，感謝楊孝平教授和陳萍教授的精彩講解。這次培訓時間雖短，但收獲頗豐。
我已從教10年，如何提高學生的興趣，一直困擾著我。概率統(tǒng)計是公共基礎課，授課面積較大，由于是考查課，學生往往不重視，只是到考試時才臨時抱佛腳，另一個主要原因是學生對此門課沒有興趣，沒有興趣就不會主動學習，只是到考試時才臨時抱佛腳。聽了楊老師的講座，對我有很大啟發(fā)，總結一點就是要努力提高自己的業(yè)務水平，知識面，這樣才能做到“無招勝有招”。講課時，不能只限于課本上的系統(tǒng)知識，要有來龍去脈。要講清楚”來龍”，就需要學點數學史，對此事物的發(fā)展有一個清晰的脈絡。如上第一節(jié)課時，就直接講隨機事件，學生會覺得很枯燥，立刻就有點逆反心理;若從概率的發(fā)展講，其起源于賭徒的賭金分配問題，會立刻引起學生的好奇心，從而對這門課興趣大增。
學生經常問，我學這門課有什么用?我的回答總是不能讓學生信服。作為數學教師，當然認為這門課有用，但在學生的專業(yè)課中，什么地方用到，怎么用，說不清。學生對此回答顯然不滿意，當然也就沒有說服力。一個好的.辦法，就像楊老師講的那樣，補充相關專業(yè)的知識，給我們的系統(tǒng)知識一個“去脈”。但注意到概率統(tǒng)計是一門公共課，要想對每一個專業(yè)知識都有所了解，似乎是不可能的，只能是公共的或大家都感興趣的問題(例如金融問題)，作為“去脈”。陳萍老師提供了另一個解決的方法。比如在抽球問題中，可以提到，這是種子抽取、病理檢測模型的簡化。這樣學生學習時，目的性很強，學習不盲目，也就有了興趣。否則，學習概率就是抽球，一點價值也沒有，總覺得很假，不真實。
陳萍老師老師講的對學生的激勵制度對我也很有啟發(fā)。我校概率統(tǒng)計有48課時，講到假設檢驗，總是覺得時間很緊張。上課的人數比較多，怕占用時間，所以一般不點名，平時成績只是作業(yè)的體現(xiàn)。若能設計一些題目，讓學生搶答，既能考查學生的接受能力，又增加了互動，活躍了課堂氣氛，是個一舉三得的好事情，值得嘗試。
楊老師講到，內容不能講得過細，過復雜，過神秘。年輕教師上課，大多不能把復雜問題簡單化，這樣一個直接的結果就是拖堂，概率的內容不能在32課時內完成，擠占統(tǒng)計的時間，使得講統(tǒng)計時，時間不夠，只講公式，不講思想。學生學完后，只是覺得那有一堆公式，沒什么用。其實歸根到底，還是教師對教材的掌握不夠。提升自己的教學水平，是至關重要的。
我認為精品課程建設不能理解為一個課件、一本教材、幾個老師等組成的，精品課程建設是一個系統(tǒng)工程。最主要的是做好對教師的培養(yǎng)。精品課程建設是一個動態(tài)的、長期的工程。好的精品課程建設需要前期進行大量的準備工作。在精品課程建設中，不能為做精品課而做精品課，精品課要實實在在地運用到教學中，不能讓精品課成為一種擺設，一個門面。在建設過程中需要負責人的精心，需要組織各個部門以及相關組織的配合，在主要內容建立起來后還要有今后長期的補充和維護。為此我建議有關教育主管部門應建立資源共享平臺，使資源共享的同時，能夠互相取長補短，共同提高，共同搞好精品課程建設。通過概率統(tǒng)計精品課程的建設，通過其本身的輻射示范作用，將有效地帶動各個院校的課程建設和發(fā)展，并將最終為培養(yǎng)創(chuàng)新性的建設人才發(fā)揮重要的作用。
總之，此次培訓使我受益匪淺，即從楊老師、陳老師的講解中獲取了一些知識，又從各高校教師的一些討論中獲取了一些共識，這些寶貴的經驗，我將帶回學校，將它逐步用于自身的教學過程中，為學校的建設做一些自己力所能及的工作。
小學數學統(tǒng)計與概率教學專題研討活動聽課心得 篇7
通過幾天的培訓發(fā)現(xiàn)在“統(tǒng)計與概率”這一部分，教材中出現(xiàn)了很多問題，不知道各位同仁是否有同感，下面就簡單說一說：
一、關于“分類與統(tǒng)計”
一般說來，分類是為了使事物具有秩序，分類是為了更深入地了解總體。進行統(tǒng)計則是要根據數量上的結果做出決策，指導行動�？傊荒転榉诸惗诸�，為統(tǒng)計而統(tǒng)計。
教材中這幾個案例我覺得目的不明確：
1、統(tǒng)計“換了幾顆牙”作為主題引入，很有新意。但是統(tǒng)計出來做什么用呢？換得早好？快好？目的性不夠明確；
2、讓學生統(tǒng)計穿的鞋子的尺碼，學生了解也沒有用處。這只有班級為每人訂購一雙鞋子時才需要。賣鞋的老板可能也需要；
3、有些情景設計的目標不妥當。例如設計學校借書的種類，結果是喜歡“漫畫”的多，喜歡“文學”的最少，于是建議圖書館多賣一些“漫畫書”。這就不大妥當。不喜歡文學書，恐怕需要多作介紹宣傳，而不一定是少買。
二、關于分類的判斷
一堆東西可以從不同的角度分類，即分類的判斷可以很多。但是，要循序漸進，先是一個判斷，然后是兩個判斷，逐步培養(yǎng)。
一堆幾何圖形，可以按顏色分，形狀分、大小分，一步步來，不要一下子就用3個判斷分類。對一年級學生問：“你還可以怎樣分？”問題太寬泛了.
分類不是單獨的知識點，把分類當知識點展開，會增加學生的負擔。分類作為一種數學思想方法，蘊含在數學情景決策之中。隨著知識內容的加深，分類的難度會增加。
分類的種類可以很多，而許多分類是沒有價值的。例如，在一堆幾何圖形中，我可以分為兩類：一類是“紅三角形”，一類是“非紅三角形”，我們需要這樣的分類？再如，一批東西中吃的穿的都有，其中有一只冰淇淋。然后，我分類，一類是冷的'，一類是不冷的，這樣分類有意思嗎？雖然分得并不錯。
分類不是分得越多越好，分類貴在分得“好”，即有價值，能夠幫助決策。有需要才分類，不是分得越多越好�？匆妼ο缶鸵诸悾瑹o目的地分一通，只會把事情搞亂。無目的地追求各種分類，是誤導。
三、關于收集數據
現(xiàn)在強調聯(lián)系學生的日常生活，教材要求學生做許多調查，收集數據。但是出現(xiàn)的問題也不少。例如：統(tǒng)計班級同學的睡眠時間，學生自己并不知道每天的準確睡眠時間。
四、關于“可能性”認識
現(xiàn)在的中低年級教材，不斷地重復“必然、可能、不可能”的判斷，往往是原地踏步。
學習“分數”之后，對古典概率可以進行簡單的認識和計算。此時概率才能定量分析，體現(xiàn)數學的價值。
一般可能性的認識，不教也會。華東師范法學數學系李俊調查：20世紀的中國小學課程里沒有概率，但是和其他有概率內容的國家相比，學生對可能性的認識大體相同。
綜上所述，我們在教授《統(tǒng)計與概率》這一部分的知識時，一定要吃透教材，有選擇的使用教材，分析好學生的現(xiàn)狀，從而更好的學生培養(yǎng)學生的數學思維能力。
小學數學統(tǒng)計與概率教學專題研討活動聽課心得 篇8
結合歷年的考題和在教學中的經驗，學生在考試中可能出現(xiàn)的情況有以下4種：
�。ㄒ唬┖苋菀拙屯瓿桑y度不大）
此類題目出現(xiàn)在填空題里，如求簡單事件概率，求平均數、眾數，一般所有考生都能完成
�。ǘ┮豢淳蜁�，一做就錯
這類題目主要是對概率與統(tǒng)計中的一些概念和定義不熟練，模糊和混淆，如求中位數，沒有注意要重排數據；條形統(tǒng)計圖中沒有注意條形長與寬的單位大小等等，突出體現(xiàn)基本功不扎實。
�。ㄈ┮渍莆针y做
這類題目體現(xiàn)在對數據的整理，教師只需講一遍，學生就能掌握，但做起來很費力。主要是在畫統(tǒng)計圖上，從小學學生就會做了，但要完整、美觀地畫出來，很多同學還是捉襟見肘，體現(xiàn)基本運算不熟練的實際問題，也是現(xiàn)在學生的一個弱點。
�。ㄋ模╇y掌握難做
此類題目體現(xiàn)的是長效記憶和瞬時記憶的問題。概率與統(tǒng)計中，有些題目并不是單純的概率與統(tǒng)計題，里面還涉及到其他數學問題，需要綜合考慮，老師講解過后馬上就進行練習，學生能完成，一段時間過后，學生就模棱兩可，無從下手，要達到長效記憶，只有多做多練，分析問題要結合實際，才能突破這類題目。
結合學生容易出現(xiàn)的.問題，以及結合歷年試題不難發(fā)現(xiàn)，考題經歷著從最基本的雙基考查邁向高層次的解決問題的層面，統(tǒng)計與概率的靈活應用在試題有所體現(xiàn)，所以絕不能再把統(tǒng)計與概率當簡單題對待，做好本領域的復習尤為重要，我覺得在復習中應當抓基礎、重鞏固、尋技巧，爭取讓學生克服這些經常性可能存在的問題。
小學數學統(tǒng)計與概率教學專題研討活動聽課心得 篇9
今天縣教研室來我校進行教學視導，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學還是存在很多的問題;課堂教學效果不理想。
課堂時間分配不合理，重點題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習沒能很好地處理。課堂小結流于形式。沒有很好地把握課堂教學的節(jié)奏。沒能對知識、方法作進一步的歸納和提煉，沒能站到數學思想的高度認識所學內容。
通過教研室劉老師的點評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：
1.很好地把握課堂教學的'節(jié)奏，課堂上讓學生們解決重點出錯的問題上。
2.注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進一步的歸納和總結，提升，站到數學思想的高度認識所學內容。
3.及時引導學生總結解題中的有效方法，尋找適合學生的最佳學習途徑，提高學生的學習成績.
4.通過試卷講評引導學生學會學習、培養(yǎng)學生良好的考試習慣。
小學數學統(tǒng)計與概率教學專題研討活動聽課心得 篇10
本節(jié)課，教材安排了兩個活動�；顒右�，求可能性�；顒佣w驗可能性大小的實驗活動。活動一，學生對可能性的求法沒有感到什么困難，但是在質數合數的區(qū)分上，還是有同學掌握得不夠好�；顒佣�，有些同學沒有按照老師的要求帶來小正方體，所以只好應用了一部分同學的實驗數據進行統(tǒng)計，和是5——9的結果出現(xiàn)的頻率比和是2、3、11、12的結果的頻率要大得多。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？學生的好奇心被激發(fā)出來了，探討出現(xiàn)所有結果的可能性成為他們急需解決的問題。學生們想出了各式各樣的方法：有用列表法來表示結果的，有用算式來表示結果的，有用列舉法來表示結果的`……所有的方法都得到一種結論：和是2、12的可能性是1/36，和是3、11的可能性是1/18，和是4、10的可能性是1/12，和是5、9的可能性是1/9，和是6、8的可能性是5/36，和是7的可能性是1/6。心中的疑惑解開了，孩子們的眉頭舒展了，我笑了。
通過《統(tǒng)計與概率》這部分知識的復習，學生的知識得到了鞏固，學到了運用所學知識解決實際問題的方法和策略，應用數學解決實際問題的意識得到加強，實踐能力也得到不斷提高，相信對于他們來說，收獲是巨大的。對于老師來說，每一屆學生都會留下不同的學習體驗，老師也感到受益匪淺。
小學數學統(tǒng)計與概率教學專題研討活動聽課心得 篇11
統(tǒng)計與概率的內容貫穿整個小學階段，每一冊課本都有統(tǒng)計或概率方面的內容，所以這也是六年級最后期末考試的必考內容。所以在復習的時候，雖然沒有必要把每冊的課本再重新拿出來復習一遍，但是對于統(tǒng)計的幾個類型，通過練習題再鞏固一下即可。統(tǒng)計的內容相對來說比較簡單，學生總體掌握的不錯。主要是三種統(tǒng)計圖的的區(qū)別與聯(lián)系，有時會考個判斷題或選擇題。其次就是一般會考一個大題，主要的統(tǒng)計圖的繪制，還有根據題目信息來解決一些簡單的實際問題。
但是，在復習的時候，重點是強調一些區(qū)別和聯(lián)系，以及一些常出錯的地方，以及經常忘記的小細節(jié)，比如條形統(tǒng)計圖主要是可以看出各種數量的多少，還能看出數據的差異；折線統(tǒng)計圖主要是看出數量增減變化的趨勢，也可以看出各種數量的多少；扇形統(tǒng)計圖主要是看出部分與整體的關系也就是部分占整體的百分比，不能看出數量的`具體多少，只能通過計算得出。
而一些小細節(jié)也要特別注意，比如繪制條形統(tǒng)計圖的時候，每個直條的寬度要注意一樣，還有在每個直條上面要標上具體的數量。繪制折線統(tǒng)計圖的時候，折點處也要標上數字，還有不要和原點相連。繪制扇形統(tǒng)計圖的時候，要標上具體表示上面和對應的百分數。
總之，學生在做題的過程中，如果出現(xiàn)問題，再及時的進行講解和糾正。
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