心理輔導(dǎo)課存在問題及原因分析

　　1、目標(biāo)大而全，顯得空洞

　　心理輔導(dǎo)課以課程的形式表現(xiàn)出來，是中小學(xué)開展心理健康教育的一條重要途徑。輔導(dǎo)課目標(biāo)是否具體、有針對性，直接影響到對學(xué)生輔導(dǎo)的成敗。筆者在看了不少心理輔導(dǎo)課后，深感不少教師確定的目標(biāo)偏大偏全，缺乏小而實(shí)的特點(diǎn)。

　　如一位中學(xué)教師上課的主題是“走出人際交往中的困惑”，確定的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生正常的人際交往能力，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生正常的人際交往能力，開發(fā)學(xué)生的智力；培養(yǎng)學(xué)生正常的人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系，為每個學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境。”在短短的45分鐘里，要達(dá)到智力開發(fā)，人際關(guān)系的建立，良好環(huán)境的營造，怎么可能呢？

　　又如一位小學(xué)教師在20分鐘的班會上，輔導(dǎo)的主題是“合作精神的培養(yǎng)”。確立的目標(biāo)是：“通過游戲使學(xué)生認(rèn)識到集體活動的重要性；通過游戲使學(xué)生認(rèn)識到合作精神對形成班集體凝聚力的重要性，培養(yǎng)他們熱愛集體、關(guān)心集體的良好品質(zhì)；通過游戲，使學(xué)生認(rèn)識到與人合作是培養(yǎng)他們合作能力的重要因素�！边@樣的目標(biāo)對小學(xué)三年級學(xué)生來說，既空又難。

　　心理輔導(dǎo)的輔導(dǎo)內(nèi)容概括起來有：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。每一塊輔導(dǎo)內(nèi)容都是由一系列具體目標(biāo)構(gòu)成的。比如人際交往輔導(dǎo)可分為人際溝通的意義、人際溝通的原則、人際溝通的技巧等。這三個分解目標(biāo)所含內(nèi)容十分豐富，所以應(yīng)設(shè)立一系列主題進(jìn)行系列輔導(dǎo)。

　　2、過于講究結(jié)構(gòu)，模式化傾向較重

　　心理輔導(dǎo)課以活動為主，當(dāng)然也具有一定的結(jié)構(gòu)。在師與生、生與師的多向交流中，雖然每一段活動的訓(xùn)練重點(diǎn)不同，但都要體現(xiàn)其主題。但是它的結(jié)構(gòu)絕不同于學(xué)科教學(xué)。它是開合自如的，是組塊式的，并富含色彩的。但不少教師受學(xué)科教學(xué)的影響，形成了思維定勢，反應(yīng)在操作上，帶有明顯的學(xué)科模式的特點(diǎn)。比如講究“引入課題（讀課題）

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