語(yǔ)文教學(xué)心得：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)心得：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)心得：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣 1
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如，在開課之初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過(guò)畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)......將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的'巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí)，我就根據(jù)小學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解，在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來(lái)：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來(lái)的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果。
四、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生年齡小，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)，在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無(wú)意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂(lè)意做。在講故事的過(guò)程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字、形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。
五、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間
教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉�！被顒�(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
六、自做“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸
識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過(guò)程。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
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識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、聯(lián)想形象識(shí)字。
在生字中，有的字是象形字。如：《有趣的漢字》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的.筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
二、比較聯(lián)系識(shí)字。
在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。
三、表演動(dòng)作識(shí)字。
在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。
四、游戲鞏固識(shí)字。
學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
五、結(jié)合生活識(shí)字。
漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥�。讓他們�?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
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在語(yǔ)文教學(xué)的廣袤田野上，識(shí)字教學(xué)猶如播撒下的第一粒種子，它雖小卻蘊(yùn)含著無(wú)限生機(jī)，是通往知識(shí)殿堂的基石。作為一名語(yǔ)文教師，我深知激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，不僅是教授文字那么簡(jiǎn)單，更是一場(chǎng)心靈的啟迪之旅。以下，便是我關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的一些心得體會(huì)。
一、寓教于樂(lè)，讓識(shí)字變得有趣
興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中，我嘗試將游戲、故事、兒歌等元素融入課堂，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。比如，設(shè)計(jì)“識(shí)字大冒險(xiǎn)”游戲，讓學(xué)生在尋寶的過(guò)程中遇到生字障礙，通過(guò)小組合作或個(gè)人努力解決難題，既增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又激發(fā)了對(duì)生字的記憶興趣。此外，編創(chuàng)與生字相關(guān)的故事或兒歌，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中反復(fù)誦讀，加深印象，使生字不再是枯燥無(wú)味的符號(hào)，而是充滿故事性和音樂(lè)美的存在。
二、聯(lián)系實(shí)際，讓識(shí)字生活化
生活是最好的教材。我鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找漢字的蹤跡，無(wú)論是超市的標(biāo)簽、路邊的廣告牌，還是家中的書籍、報(bào)紙，都是學(xué)習(xí)識(shí)字的好資源。通過(guò)布置“每日一字”的家庭作業(yè)，讓學(xué)生記錄下自己新學(xué)到的生字，并嘗試在家長(zhǎng)的幫助下了解其含義和用法。這樣，識(shí)字就不再局限于課堂之內(nèi)，而是融入了學(xué)生的日常生活，成為一種自然而然的習(xí)慣。
三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓識(shí)字充滿創(chuàng)意
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造者。在識(shí)字教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己喜歡的方式記憶生字。有的學(xué)生喜歡畫畫，就用圖畫來(lái)輔助記憶；有的學(xué)生善于聯(lián)想，就通過(guò)編故事來(lái)記住生字的字形和意思。我還組織“創(chuàng)意識(shí)字大賽”，讓學(xué)生展示自己的識(shí)字成果，無(wú)論是自制的生字卡片、還是編寫的'識(shí)字順口溜，都讓人眼前一亮。這樣的活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的識(shí)字能力，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)欲。
四、注重評(píng)價(jià)，讓識(shí)字有成就感
及時(shí)的反饋和正面的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，無(wú)論是小小的進(jìn)步還是顯著的成就，都不吝嗇自己的贊美之詞。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生感受到自己的努力被看見、被認(rèn)可時(shí)，他們的識(shí)字興趣就會(huì)像春天里的小草一樣，茁壯成長(zhǎng)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣是一項(xiàng)既富有挑戰(zhàn)又極具意義的工作。作為語(yǔ)文教師，我們需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣、貼近生活、充滿創(chuàng)意和成就感。只有這樣，我們才能在學(xué)生心中播下識(shí)字的種子，并見證它們綻放出最絢爛的花朵。
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在浩瀚的教育田野上，語(yǔ)文教學(xué)猶如一股清泉，滋養(yǎng)著學(xué)生心靈的土壤，而識(shí)字教學(xué)則是這股清泉中最初的甘霖，為學(xué)生打開通往知識(shí)世界的大門。作為一名語(yǔ)文教師，我深知識(shí)字不僅是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，成為了我教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與追求的課題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心
興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中，我嘗試將枯燥的文字融入生動(dòng)有趣的情境中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。比如，通過(guò)故事導(dǎo)入，將生字化作故事中的角色或情節(jié)的一部分，讓學(xué)生在聽故事的.同時(shí)自然而然地記住這些字。此外，我還會(huì)利用多媒體教學(xué)工具，展示漢字的演變過(guò)程，從甲骨文到現(xiàn)代漢字，讓學(xué)生感受到漢字的獨(dú)特魅力和深厚文化底蘊(yùn)，從而激發(fā)他們的探索欲和好奇心。
二、游戲化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)互動(dòng)性
游戲是兒童的天性，也是學(xué)習(xí)的有效方式之一。在識(shí)字課堂上，我設(shè)計(jì)了一系列識(shí)字游戲，如“找朋友”（將偏旁部首與獨(dú)體字配對(duì)組成新字）、“摘蘋果”（將生字寫在蘋果卡片上，學(xué)生讀對(duì)即可摘下）等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這些游戲不僅提高了學(xué)生的參與度，還增強(qiáng)了同學(xué)之間的互動(dòng)與合作，讓識(shí)字過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣。
三、聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用
語(yǔ)文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。在識(shí)字教學(xué)中，我注重將生字與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的文字，如路標(biāo)、廣告牌、商品包裝等，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪兄鲃?dòng)識(shí)字、用字。同時(shí)，我還會(huì)布置一些與生活緊密相關(guān)的作業(yè)，如制作“家庭字卡”、“我的一天”圖文日記等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固識(shí)字成果，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣和成就感。
四、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹立自信心
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的速度和效果。作為教師，我堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我始終關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。無(wú)論是課堂上的小表?yè)P(yáng)，還是作業(yè)后的評(píng)語(yǔ)，我都力求真誠(chéng)而具體，讓學(xué)生感受到自己的努力和成長(zhǎng)被看見、被認(rèn)可。這樣的正面反饋極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣是一項(xiàng)既富有挑戰(zhàn)又極具意義的工作。作為教師，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中愛上識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。只有這樣，我們才能在學(xué)生心中播下識(shí)字的種子，并期待它在未來(lái)的日子里綻放出絢爛的花朵。
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