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小學信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得（精選5篇）
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的小學信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得1
通過對《信息技術(shù)課中的學情分析之淺見》的學習，我進一步了解了信息技術(shù)等有關(guān)基礎知識及其應用，我覺得收獲很多。因為我從中學到了許多必須掌握的知識和技能。信息技術(shù)課作為一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內(nèi)涵。
我認為信息技術(shù)課的作用和好處有很多:一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，使不發(fā)達的邊遠地區(qū)的教育手段上了一個新臺階，改變了課堂教學以教師的.語言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學模式，使我們的教學模式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動，更直觀，更逼真。使用教學光盤、教育網(wǎng)絡去采集和利用各種教學媒體資料使學生的視野更開闊了，教育信息更靈通了，不再限制學生的發(fā)展空間，更能有效的提高學生學習興趣。二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。通過學校的系統(tǒng)培訓后，在我的學習和運用過程中，讓我的教育教學理念發(fā)生了根本性的改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷更新。同時信息技術(shù)課的運用，使得信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質(zhì)量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學教學過程有效利用信息技術(shù)課，實現(xiàn)信息化教學，媒體化教學，提高課堂教學質(zhì)量的迫切要求。使教學方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色俱備。在充分利用信息技術(shù)課之后，更能激發(fā)了學生們的探索精神及求知欲，使學生在輕松愉快的氣氛中既學到了知識，又減輕了學生的負擔，更提高了學生的興趣。
總之，通過這次學習，我更真正體會到了信息技術(shù)課隨著教育體制的改革和教育理念的更新，以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何接受新的教育理念，轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育觀念來充實我們的專業(yè)技能，已經(jīng)成為我們每一個人必須要解決的第一個問題，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，才能在以后把工作做得更好。
小學信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得2
通過《信息技術(shù)課中的學情分析之淺見》的學習，我進一步了解了信息技術(shù)等有關(guān)基礎知識及其應用，我覺得很充實。因為我從中學到了必須掌握的知識和技能。信息技術(shù)課作為一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內(nèi)涵。使我懂得了學情分析的重要性，學到了學情分析的方法，方案，從中獲益匪淺。
一、學情分析的定義和意義
學情分析，即為教學設計中的學生對象分析，它包含對學生年齡特點、學生已有知識經(jīng)驗、學生學習能力和學習風格、興趣等方面的分析。學情分析過程中不僅要關(guān)注學生的現(xiàn)有狀態(tài)，還要關(guān)注學生可能發(fā)展的空間。通過對現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的引導、激活，提升學習品質(zhì)；明確學習內(nèi)容的價值，對不同的`學生可以提升到不同的層次要求，等等，為教學目標的確立、教學設計的實施、重難點的設定提供量化的標準。
二、學情分析的多樣性
要想更詳細深入了解學生情況，立體化呈現(xiàn)學生水平和能力，不能局限于單一的形式，可通過問卷調(diào)查、談話、作業(yè)、測試等多樣方式靈活選用。
1、問卷調(diào)查面向全體。
對于新生或新接手的班級，完全不熟知的情況下，要想快速全面地掌握學生情況，可通過問卷調(diào)查的方法。問卷調(diào)查內(nèi)容可設置一些學生基本情況、知識類題目考查、在本學科中的特長和參與活動情況、興趣愛好等。
2、作業(yè)測試一目了然。
通過課中的作業(yè)任務、測試、課后的作品完成，能很好地反映學生的技能水平、學習能力、思維狀態(tài)，課堂上理論知識的搶答、網(wǎng)絡平臺上的知識問答可以檢測學生的基礎知識掌握程度，信息技術(shù)課中通常以完成一個作品或一個主題任務來達成知識點的教學，學生在完成這樣的一個作品過程中，可以很好地反映出學生的思維能力、學習能力、知識水平和綜合素質(zhì)能力。教師能很快地了解到學生學習狀況，以及各班級學生之間的差異，從而量身為各班制定出合適的學習內(nèi)容。
總而言之，通過這次學習，我更真正體會到了信息技術(shù)課隨著教育體制的改革和教育理念的更新，以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何接受新的教育理念，轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育觀念，來充實我們的專業(yè)技能，已經(jīng)成為我們每一個人必須要解決的第一個問題.只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，才能在以后把工作做得更好。
小學信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得3
學了龔春美老師《信息技術(shù)課中的學情分析之淺見》，使我懂得了學情分析的重要性、學到了學情分析的方法、方案，從中受益匪淺。
一、學情分析的定義和意義
學情分析即為教學設計中的學生對象分析，它包含對學生年齡特點、學生已有知識經(jīng)驗、學生學習能力和學習風格、興趣等方面的分析。學情分析過程中不僅要關(guān)注學生的現(xiàn)有狀態(tài)，還要關(guān)注學生可能發(fā)展的空間。通過對現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的引導、激活，提升學習品質(zhì);明確學習內(nèi)容的價值，對不同的學生可以提升到不同的層次要求等等，為教學目標的確立、教學設計的實施、重難點的'設定提供量化的標準。所以只有行進了合理的學情分析才能很好的完成教學任務，教學目標的定位不會過高或過低。
二、學情分析要注意：
1、根據(jù)學生的心理特點設置問題情景。學生大多活潑.好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字和教師的口語滿足不了學生活潑好動的心理需求，因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合小學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。
2、要想更準確地把握學生學習動態(tài)情況，確定學習內(nèi)容。以學生的已知經(jīng)驗為基點，建構(gòu)意義知識框架。課前需認真了解學生技能掌握情況、注重不同學生風格、年齡態(tài)度等差異，確定學習內(nèi)容和學習任務安排，確定學習的重難點，和預設課堂中可能出現(xiàn)的問題及解答措施，選用行之有效的教學方法和策略；課中仔細觀察是否與自己的教學設計相符，找到.與預測目標的差距，和課前分析的情況是否存在不一致現(xiàn)象，便于及時做出調(diào)整。觀察學生之間的合作情況、任務設計的難易程度、學生在操作過程中技能目標達成度、學生的情感態(tài)度是否得到提升；課后及時小結(jié)。課后及時進行學情總結(jié)，對比學生在教學前后之間的差距，分析存在問題，總結(jié)教學中的策略，有利于下階段確定教學。
三、學情分析要采用靈活多樣的方法
1、要從整化零，再從部分到整體去把握教材。幫助學生梳理學習內(nèi)容、形成知識結(jié)構(gòu)，也可以通過學生填寫的思維導圖捕捉學生系統(tǒng)知識框架中存在的漏洞，以便把握學情，任務和學習目標，從而提高教學活動的有效性。
2、根據(jù)學生的具體情況制定教學方法，不同難易程度的達到教學目標，要想更詳細深入了解學生情況，立體化呈現(xiàn)學生水平和能力，不同難易程度的達到教學目標，要想更詳細深入了解學生情況，立體化呈現(xiàn)學生水平和能力，不能局限于單-的形式，可通過問卷調(diào)查、談話、作業(yè)、測試等多樣方式靈活選用。
3、利用我們學到的極簡小程序、采用不同的形式了解比如問卷星等從中獲知班級整體對所學知識點的認知水平，為有效把握學習內(nèi)容、任務設置、小組成員搭配和組間競爭方式選取提供了有力的輔助作用。
4、因材施教，個別談話針對性的了解學生做到有的放矢。
5、通過日常分析，課上的學習狀態(tài)，作業(yè)的完成情況，及時統(tǒng)計整理反思，作為學情分析的重要依據(jù)。
總之，學情分析是教師心中的一桿稱。只有充分的有效的學情分析，才能因材施教，才能有的放矢，創(chuàng)設出以人為本、適合教學內(nèi)容的教學方法和情景，才能激發(fā)學生的學習興趣。也只有這樣才能有效的的完成教學任務和目標。
小學信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得4
閱讀了龔春美老師的《信息技術(shù)課中的學情分析之淺見》這篇文章之后，我的感觸頗深。學情分析是教學備課環(huán)節(jié)中不可或缺的部分，學情分析即為教學設計中的學習主體（即學生）進行多視角分析。學情分析不僅僅要求我們關(guān)注學生現(xiàn)有的狀態(tài)，還要關(guān)注學生可能發(fā)展所能達到的程度，它包含了對學生年齡特點、學生已有知識經(jīng)驗、學生的學習能力、學習風格、學習興趣等多方面的分析。結(jié)合龔春美老師的觀點，我查閱和瀏覽了許多與自身所教授的語文學科相關(guān)的技術(shù)支持的學情分析相關(guān)視頻和文獻資料，收獲頗豐，更加深切認識到了課前進行學情分析的重要性。
學情分析是通過激發(fā)學生的興趣，引導學生掌握現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)框架，有目的有步驟地提升學習品質(zhì)，明確學習目的`，學習內(nèi)容，對不同的學生提出不同的要求，盡可能做到因材施教。
學情分析包括課前認真分析、課中仔細觀察、課后及時小結(jié)等幾大主要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊，是老師為學生的學習進程把脈的過程。課前需要了解學生的技能掌握情況和不同學生的水平差異性、學習風格、年齡特點、學習動機、學習態(tài)度等，從而了解學生的“已知”程度和“想知”內(nèi)容。在備課階段才能立足教材內(nèi)容，了解學生的“未知”知識點，分析學生“須知”知識點，確定學生“可知”內(nèi)容，從而因材施教設計出合理的教學計劃。而課中學情分析需要仔細觀察，從全局把握教學進程，觀察學生之間的合作情況、任務設計的難易程度、學習目標的達成度等，從而及時調(diào)整教學設計，創(chuàng)設更適宜學情的教學流程。課后練習是學生知識掌握水平的重要體現(xiàn)，通過對比學生教學前后差距，分析存在問題，總結(jié)教學策略，才能更準確地確定下一階段的教學任務與目標，從而提高教學活動的有效性。
針對不同的學生進行不同的重難點的設定，雖然作為教學工作者會累一些，但是教學成果肯定會有比較大的收獲。比如疫情期間，學生掌握文化識，很多時候是在家中，對于信息技術(shù)支持的學習，有利于學生在不同的場合掌握和提高文化知識，所以在進行教學設計過程當中，對于不同的學生的能力，要進行深入的了解，學生水平之間具有的差異性，學習風格也具有差異性，這些都是學生自身的特點，了解每位學生的學習動機和學習態(tài)度，對學生做一個最基本的摸底了解，才能在教學設計過程當中設計出貼合于學生實際的學習任務。
信息技術(shù)支持的課堂一般是以學生為主的實踐操作，在上課的過程中，老師巡回觀察每位寧生的學習進度是否與自己的教學設計相符合，以便及時做出調(diào)整，在上課的過程中，還要用心觀察學生之間合作的情況，學生在操作過程中對于目標完成的程度是否按計劃進行，學生的情感態(tài)度與價值觀是否得以提升。
學情分析的技術(shù)支持采用問卷星等軟件實現(xiàn)問卷調(diào)查（主要調(diào)查學習經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件等）或思維導圖（用于在復習中檢查學生的知識框架等），用微信、QQ等實現(xiàn)問卷分享。結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析出學生整體學情，個別的特殊情況進行單獨了解，探求解決辦法。或以云筆記分享等形式呈現(xiàn)學生的學習成果，對學情進行整體把握。
學情分析是貫穿教學始終的一個過程，作為一線教師，在今后的教學過程中一定會立足教材，關(guān)注學情，收獲更理想的教學成效。
小學信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得5
龔春美老師在《信息技術(shù)課中的學情分析之淺見》中提出：學情分析是為教學設計中的學習主體（即學生）進行分析，包含對學生年齡特點、學生已有知識經(jīng)驗、學生的學習能力、學習風格、學習興趣等方面的分析。結(jié)合龔春美老師的論點，我還以所教授的語文學科為契機查閱和學習了相關(guān)文獻，收獲頗豐，現(xiàn)將學習心得簡述如下。
一、學情分析是動態(tài)的、連續(xù)的、系統(tǒng)的。
學情分析是備課中必不可少的環(huán)節(jié)，它包括課前認真分析、課中仔細觀察、課后及時小結(jié)三大主要階段，環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊，是老師為學生的學習進程把脈的過程。
課前需要了解學生的技能掌握情況和不同學生的水平差異性、學習風格、年齡特點、學習動機、學習態(tài)度等，從而了解學生的“已知”程度和“想知”內(nèi)容。在備課階段還要立足教材內(nèi)容，了解學生的“未知”知識點，分析學生“須知”知識點，確定學生“可知”內(nèi)容，從而設計出合理的教學計劃。
課中仔細觀察，從全局把握教學進程，觀察學生之間的合作情況、任務設計的難易程度、學習目標的達成度等，從而及時調(diào)整教學設計，為學生創(chuàng)造更適宜學情的最近發(fā)展區(qū)。
課后練習是學生知識掌握水平的重要體現(xiàn)，通過對比學生教學前后差距，分析存在問題，總結(jié)教學策略，才能更準確地確定下一階段的教學任務與目標，從而提高教學活動的有效性。
二、學情分析既要兼顧整體綜合判斷，又要針對個別因材施教。
以我正在執(zhí)教的小學二年級學生為例，本班學生在一年級下冊時因為不可抗因素（疫情）長期處于居家學習狀態(tài)，導致在二年級伊始學習水平參差不齊，所以此時的學情分析格外重要。延續(xù)傳統(tǒng)方式，我采用了發(fā)布問卷星的方式，通過家長填寫問卷對學生的學習狀態(tài)進行了調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析班級學生整體學情，對于極個別的特殊情況單獨了解，探求解決辦法。開學后在班內(nèi)進行了摸底測試，以書面形式呈現(xiàn)學生的學習成果，對學情進行整體把握。除此之外，還需要注重個別分析、因材施教。結(jié)合低年級學生年齡特點，過于正式的個別談話并不可取，課間和孩子們多交流反而更容易獲得有效信息。學生是教學活動的主體，學情分析的核心是關(guān)注學生，根據(jù)學生的感受來不斷優(yōu)化課程設計，以得到更合適的學習方法，激發(fā)學習興趣，從整體到個別，學情分析要涉及全部學習對象。
三、學情分析既需要工具性量化，也需要綜合性分析。
我們可以通過一些技術(shù)手段和網(wǎng)絡工具進行更為清晰直觀的`量化分析，如：問卷星、釘釘打卡、釘釘家校本等，但這些技術(shù)手段也存在不可避免的弊端。以問卷星為例，不論是學生和家長在填寫問卷時都會有一定的主觀因素和一些個人顧忌，因此，一手的調(diào)查結(jié)果也會存在一些偏差。因此，學情分析需要技術(shù)支出和綜合分析的結(jié)合，對于明顯偏差的學情調(diào)查，我們還需要多角度多方式來綜合去判斷測量。
學情分析是貫穿教學始終的一個過程，作為一線教師，在今后的教學過程中一定要立足教材，關(guān)注學情，才能收獲理想的教學成效。
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